Педагогическа рискология тест

ИЗПИТ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКА РИСКОЛОГИЯ
ДАТА……………………………………………………..
ИМЕНА НА СТУДЕНТА ………………………………..
ФАК. НОМЕР……………………………………………..
СПЕЦИАЛНОСТ …………………………………………
КУРС……………………………………………………….
ФОРМА НА ОБУЧЕНИЕ ……………………………….
ВРЕМЕ - 10.00ч.-12.00ч.
ПРЕПОДАВАТЕЛ: ДОЦ. Д-Р ЕЛЕНА ДИЧЕВА



Изпитен въпрос №1
Дайте определение на понятието „педагогически риск“.
Посочете характеристиките и спецификата на педагогическия риск.
Назовете компонентите на педагогическия риск.
Отговорите записвате с черен цвят.
……………………………………………………………………………………




Изпитен въпрос №2
Какви видове педагогически риск познавате? Избройте ги.
Дайте определение за всеки вид педагогически риск и към него посочете
основните му особености.
Отговорите записвате с черен цвят.

……………………………………………………………………………………

Практическо задание: работа с кейсове
По всеки кейс изпълнявате три задачи, а те са:
1. По съдържанието на кейсовете определете видовете
педагогически риск и обосновете накратко защо сте определили
именно такъв вид?
2. Предложете и опишете съдържанието на методите, похватите,
стратегиите за работа за отстраняване на риска описан във
всеки от трите кейса.
3. Коментирайте в няколко изречения какви резултати трябва да
се очакват след работата ви като социален педагог с детето и
родителите / по проблемите описани във всеки кейс/.



Кейс 1
Касае се за момиче на 14 години. Родителите са разведени от м. април
2014 г., като родителските права са предоставени на майката. След
известен период същите отново заживяват заедно до средата на м. август
2018 г., когато отново се разделят. Майката има сериозна зависимост към
алкохола, която не успява да контролира. В родителските отношения се
редуват периоди на съвместно съжителство и раздяла, като в периода на
раздялата майка, често изоставя детето с месеци и само бащата се грижи за
него. От скоро при скандал с бащата, майката заедно с детето се изнасят и
заживява в дома на свой приятел, също алкохолик. След месец отново се
връщат в дома на бащата. Към момента на изготвяне на оценката
родителите са разделени, но поддържат отношения. Бащата полага грижи
за дъщеря си. Родителите са безработни, като единствено бащата,
периодично, се включва в нерегламентирана трудова дейност и подпомага
детето и майката. Преди години семейството е имало собствен бизнес,
който фалира и това отключва кризата в отношенията им и зависимостта
на майката към алкохола.
През учебната 2019/2020 г. момичето е ученичка в VIII-ми клас.
Подпомагано в обучителния процес от ресурсен учител. Детето е със
занижена мотивация за полагане на учебен труд, като родителите също се

затрудняват в налагане на родителския си авторитет при гарантиране
присъствието й в училище. Често причина за отсъствието на детето от
училище е липсата на средства за транспорт до училище и/или че
родителите не са събудили момичето. Те споделят за конфликти в дома с
дъщеря си, по отношение отказа й да участва в домакински задължения,
както и неизпълнение на дневния си режим. Момичето споделя за чести
здравословни проблеми /задух, сърцебиене/ при наближаване на времето за
тръгване към училище, което е довежда до състояние да не може да стане от
леглото. Информацията е потвърдена и от майката.
Причини за затрудненията на детето в училище: ниска самооценка,
трудности в създаването на връзки със съученици, което е предпоставка да
се чувства неприета от класа, липсата на сигурна и спокойна семейна среда,
липса на адекватна и стабилна родителска подкрепа и грижа, прехвърляне
на отговорност от родителите към детето, размяна на роли.
Последици: трудности в усвояването на учебния материал, липса на
изградени навици за учене, липса на мотивация за редовно посещение в
училище, влизане в ролята на възрастен, смяна на ролите родител-дете, /при
майката/.
Какви видове педагогически риск откривате в първия кейс и
докажете защо?
……………………………………………………………………………..


......................................................................................................................


Опишете съдържанието на методите и формите на работа на
социалния педагог за преодоляване на риска и целите на
използването им
……………………………………………………………………………..



Какви резултати или затруднения се очакват след работата на
социалния педагог по преодоляване на дадения вид риск?
……………………………………………………………………………

Кейс 2
Касае за момче на 12г. адаптирано в бебешка възраст и отглеждано в пълно
семейство
/осиновители/. По данни на майката в семейството се говори свободно по
тази тема. Повод за обръщане към специализарана подкрепа от страна на
родителите, са срещани трудности с поведението на момчето в училищна и
семейна среда, което е довело до смяната на няколко учебни заведения и
увредени скъпи вещи в дома. Към момента момчето е ученик в
самостоятелна форма на обучение. Родителите упражняват
свръхобгрижващо отношение към него, типично за по-ранна детска възраст
и едновременно с това срещат сериозни затруднения при въвеждането и
отстояването на граници и правила.

Срещани трудности при провеждане на беседа с родителите:

1. Отричане на техния личен принос във възпитанието на детето,
придружено със засилено чувство за вина.

2. Трудности по отношение разбиране на необходимостта от категоричност,
последователност и устойчивост в поставянето на ясни правила и граници
от родителите.

3. Прехвърляне на родителската отговорност и ав торитет върху
специалиста, с цел запазване на добрия образ за себе си .

4. Тяхното активно участие в психологическата работа като партньор на
специалиста.

Рискове за детето:

1. Затвърждаване на дисфункционалните поведения.

2.Отпадане от образователната система.

3. Противообществени прояви.

4. Ориентиране към маргинални групи.

Какви видове педагогически риск откривате във втория кейс?
Докажете защо?
……………………………………………………………………………..




Опишете съдържанието на методите и формите на работа на
социалния педагог за преодоляване на риска и целите на
използването им
……………………………………………………………………………..


Какви резултати или затруднения се очакват след работата на
социалния педагог по преодоляване на дадения вид риск?
……………………………………………………………………………


Кейс 3
Дете 7 години, трети клас, с обучителни затруднения. Родителите получават
от педагога в училището обратна връзка, че детето не се справя с
преподавания материал, не усвоява сметните операции и среща силни
затруднения в четенето. Педагогът ги насочва за консултация със
специалист. Родителите не са склонни да предприемат медицинско
обследване на детето, единствено, за да задоволят изискванията на класната
подават заявление за ползване на социална услуга в ЦОП. При обследване
на детето, специалист от ЦОП констатира, че са налице индикации за лека
умствена изостаналост, дислексия и дискалкулия. Родителите считат, че
проблемът идва от прекомерно натоварения учебен план и недостатъчната
компетентност на учителя. За самото дете, изказват уверения, че няма
никакви проблеми. Родителите нямат нагласа да направят повече от това,
което са направили до момента, за да помогнат на „една не знаеща как да
работи със съвременните деца учителка“.
Актуални проблеми:
1. 1.Актуалното състояние на детето и наблюденията на специалиста.
2. Рисковете да „загубим“ родителите, които не са подготвени и не
желаят да приемат, че детето им има проблем/увреждане.

3. Риск от неглижиране потребностите на детето, поради
отказ/невъзможност на родителите да приемат реалните факти.
4. Риск от отпадане на детето от училище и игнорирането му от
съученици, предвид срещаните трудности.
5. Риск родителите да откажат да ползват социална услуга, да преместят
детето в друго училище и да решат, че са направили всичко
необходимо, за да помогнат на детето, което допълнително ще
усложни проблема.
Краткосрочна цел: Спечелване доверието на родителите и консултиране
насочено към приемане на адекватни мерки, предвид трудностите на детето.

Какви видове педагогически риск откривате в третия кейс?
Докажете защо?
……………………………………………………………………………..


Опишете съдържанието на методите и формите на работа на
социалния педагог за преодоляване на риска и целите на
използването им
……………………………………………………………………………..



Какви резултати или затруднения се очакват след работата на
социалния педагог по преодоляване на дадения вид риск?
……………………………………………………………………




Указания:
Изпитът започва в 10.00. на датата на изпита.

Попълвате в електронен формат предложената форма.
Изпращате по E-mail: di4_el@abv.bg
В 12.00ч. на датата на изпита трябва да съм получила на цялата група
отговорите на двата изпитни въпроси и анализите на трите кейса по
посочените показатели.

УСПЕХ НА ВСИЧКИ!
Доц. д-р Елена Дичева