Агроекологична технология - учебник ( 2 част )

1 ОСНОВИНАУЧЕБНО-ТЕХНОЛОГИЧНИЯМОДУЛ"АГРО-ЕКОЛОГИЧНАТЕХНОЛОГИЯ"
1.Мястонаучебно-технологичниямодул"Агро-екологичнатехнология”вобучениетопо
домашенбититехника
Съдържаниетонаобучениетоподомашенбититехникавначалнотоучи¬лищесе
реализиравкласноурочните,класнонеурочнитеиизвънк¬ласнитедейности.
Урочнатадейноствключвамодулиотмеханичнататехноло¬гия,модулиот
агро-екологичнататехнологияимодулиоттехно¬логиятанабитовияиобслужващиятруд.
Съдържаниетонатезимодулисеопределяотспецификатанаизпълняваните
техноло¬гичниоперации,аименно:
а)модулиотмеханичнататехнология:
• технологичниоперацииприобработванетонаразлич¬ниматериалиспомощта
наръчниинструменти;
• технологичнитеоперациимонтажидемонтажприсъз¬даваненамоделис
техническиякомплект;
б)модулиотагро-екологичнататехнология:
• технологичниоперации,свързанисотглежданенастай¬нирастения-
наблюдениеиопити;
• технологичниоперации,свързанисотглежданенарас¬тениявопитнополе,
домашнаградинаидр.;
в)модулиоттехнологиятанабитовияиобслужващиятруд:
технологичниоперации,свързанисъссамообслужване¬то;
технологичниоперации,свързанисосъществяванетонатрудзадругите(дежурство).
Извънурочнитедейностивключватмодулиотпосоченитетехнологии,структуриранив
свободноизбираематаивъвфакултативнатадейност,аименно:
а)свободноизбираемадейност:
• проектирамиконструирам;
• опазвамроднатаприрода;
• трудясезамоетоучилище;
б)факултативнадейност:
• техническомоделиране;
• занимателнаелектроника;
• авиомоделизъм,автомоделизъм,корабомоделизъм,ра¬кетомоделизъм;
• младприродозащитник.
Запостиганецелитенаобучението,всичкидейностисавключеникатосъдържаниена
основнитеядраотучебнитепрограмизавсекикласотначалнотоучилище,аименно:
-първоядро–проектиране,планиране,оценяване;
-второядро–оборудванеиподдържаненаоборудването;
-третоядро–обработване,сглобяванеикомбинираненаматериалиимодули;
-четвъртоядро–комуникациииконтролвтрудовитепроцеси;
-петоядро–организираненаработатаиикономика;
шестоядро–ОТГЛЕЖДАНЕНАРАСТЕНИЯИЖИВОТНИ,ЗДРАВЕИБЕЗОПАСНОСТ.
Агро-екологичниятмодулобхващасъдържаниетонапоследното–шесто“ядро–
„Отглежданенарастенияиживотни,здравеибезопасност.
1
Потоваядрозавсекиклассапредвиденистандарти,очакванирезултатинаниво
учебнапрограма,очакванирезултатипотемиотучебнатапрограма,основнипонятия,
контекстидейности,кактоимеждупредметнивръзки.Именнопорадитова,при
определяненаметодическитеизискваниязаосъществяваненаобучениетоподомашен
бититехника,завсекикласщепосочваместандартите,очакванитерезултати,основните
понятияиконтекстидейностивдваварианта–първият–свързансброянаучебните
часовезашестотоядроотучебнатапрограмазавсекикласивариантинатеми,които
могатдасереализираткактовурочната,такасъщоивизвънурочнатаиизвънкласната
1
Учебнапрограмаподомашенбититехниказапървиклас–МОН,София,2000г.;Учебнапрограмаподомашенбити
техниказавториклас–МОН,София,2001г.;Учебнапрограмаподомашенбититехниказатретиклас–МОН,София,2002г.;
Учебнапрограмаподомашенбититехниказачетвъртиклас–МОН,София,2003г.

2 дейност.Основнатаорганизационноформазаобучениетоподомашенбититехникае
урокътитоваепричинатавариантитезаосъществяваненаобучениетодасапредставени
катоуроци.
2.Екологичниятподходиотражениетомувърхуагро-екологичниямодул
Наименованиетонаагро-екологичниямодулпроизтичаотно¬виязаобучениетопо
домашенбититехникаекологиченподход.Какваенегова¬тасъщност?Какво
представляватой?Защомодулътнесенари¬чаземеделскитрудилиселскостопанска
дейност,аагро-екологичнатехнология?
Акоспринципитесепредставятосновните,изходнитеполо¬жениязаосъществяването
нададенадейност,асметода-пъ¬тят,покойтотясеосъществява,съотнесеникъм
обучението,ипринципитеиметодитеиматразнопосочнаориентация-къмучи¬теляикъм
ученика.ИменноПОДХОДЪТпредставянасоченост¬танаизползванитеметодиза
постиганенажеланотоединствонабазатанаопределенипринципи.Подходътневизираи
нефикси¬раначина,пътязаосъществяваненадейността,ноопределяна¬соченосттай.
(фиг.1)
закон принцип подход метод похват
фиг.1
Веднислучаиобучениетоможедабъдеориентиранокъмус¬вояваненазнания,които
учителятразработваизцяло.Вдругислу¬чаиобучениетоможедаеориентиранокъм
усвояваненазнания,коитоученицитепридобиватспомощтанаучителя,автретислучаи-
къмусвояваненазнанияпопътянасамостоятелнапрак¬тическаилинаизследователска
работа.Привсекиоттезислучаисереализираразличенподходкатосеизползваразлична
системаотпознатитеметодинаобучение.Вдругислучаиусвояванетоназнанияможеда
сеосъществява,катосеизползваиграта,т.е.щесеизползватпакпознатитеметодина
обучение,ноподчиненинаиг¬ровияподход.
Разгледановглобаленпланобучениетоможедаеподчиненоинахуманно-личностния
подход.Товаозначава,четозиподходори¬ентиравзаимодействиетонасубектитев
обучениетокъмхуман¬новзаимодействие,изразяващосевъввъншноивътрешно
осво¬бождаваненаличността,къмосъзнаваненаистинскитечовешкиусловияза
формирането,съществуванетоиразвитиетоначовеш¬каталичност.Хуманно-личностният
подходориентирадейносттанаучителякъмзачитанеисвободноразвитиенавсеки
ученик.
Повечетооттезиподходисанасоченикъморганизациятанаобучението.Наредстях
имаиподходи,коитосанасочениикъмсъдържаниетонаобучениетоповсичкиучебни
предмети.Такъвподходеекологичният.
Екологичниятподходепрякосвързансцелитенаекологично¬тообразование,атеса
насоченикъмизгражданенаекологичнакултура,съзнаниеиповедениеувсичкиученици,
наготовностиспособностзаопазванеивъзпроизводствонаприродата.
Осъщес¬твяванетонатазицелесвързаносрешаванетонаследнитезадачи:
• овладяванеотученицитенасистемаотзнаниякатоединствонафакти,понятия,
закономерности,водещиидеиитеориизаустройствотоифункциитенавис¬шитеравнища
набиологичнатаорганизацияиеколо¬гичнитевзаимоотношениявтях,назнанияза
използ¬ваненаекологиченподходвотделнитеобластинана¬укатаипрактиката;
формираненавъзгледииубежде¬ния,наинтересиистремежизарационалноизползване
наприродатаинаприроднитересурсисцелзапазваненаекологичноторавновесие,
осъществяваненаблизкиидалечницелинаобществотоисъздаваненаопти¬мална
жизненасредазавсекичовек;
• развитиенауменияинавицизаизвършваненадейнос¬типоусвояванена
екологичнознаниеипоопазваненаприродата;разкриваненапричинно-следствените
връз¬кивпроцеситеиявленията,изясняванеипропаганди¬раненаекологичната
политика,привежданенаконк¬ретнатапрактическаработапоопазванеи
възпроиз¬водствонаприроднатасреда,спазваненаекологични¬meизискваниявпроцеса

3 наученето,трудаипочивка¬та,въввсекидневнотовзаимодействиесприродата;
•изгражданенацялостнавзаимосвързанасистемаотнравствено,естетическо,
интелектуално-познавателно,действено-практическоиценностноотношениекъм
природата,създаваненаактивнажизненапозицияпоекологичнитепроблеми.
2
Отпосоченитезадачиможедасенаправиизводът,че"...еко¬логичнотообразование
налагаединствонапознание,преживяванеидействие,наинтелектуалната,
емоционалнатаиволеватасфе¬раналичността.Вобучениетоприродататрябвадасе
разглеждакатообектнагрижиитруд(подчертанотоотмен,Г.И.)занеп¬рекъснато
развитиенаобществото-катообектнацеленасоченоопознаване,катопространство,в
коетопротичатдейносттаипочивката,катообектипредметнахудожествено
пресъздава¬не".
3
Очевиднофункциитенаекологичнияподходсасвързанисоп¬ределяне
настратегиятаитактикатанаобучениетоиориенти¬ранетомукъмтакивадейности,чрез
коитоможедасепостигнеединствонапознание,преживяванеидействие,накултура,
съзна¬ниеиповедение.Запостиганетонатоваединствобиследвалоеко¬логичният
подходдасеосноваванаобщодидактическитепринци¬пиинаспецифичнитепринципиза
екологичнообразование.Коисатезипринципи?
Най-общопредставенитезипринциписасвързанис:
• изучаванияобект-единствотоимногообразиетонаприродата,значениетойза
съществуванетонаживо¬та,значениетоначовешкатадейностзаекологични¬тепроблеми
изазапазванетоивъзпроизвежданетой;
• процесанаобучение-цялостнотоопознаваненаокол¬натасреда,единството
натеорияипрактикаприизу¬чаванеирешаваненаекологичнитепроблеми,
систем¬носттаинепрекъснатосттанаекологичнотообра¬зование,единствотона
интелектуалната,емоционал¬натаиволеватасфераналичносттаприусвояванена
екологичнотоучебносъдържание,единствотонамес¬тните,националнитеиглобалните
аспектинаеколо¬гичнотоучебносъдържание,единнотовъздействиенавсичкифактори
върхуученика.
Екологичниятподход,катосеосноваванапринципите,свър¬занисизучаванияобекти
процесанаобучението,оказвавлияниевърхувсичкикомпонентинаобучението,втова
числоивърхусъ¬държаниетоиорганизациятаму.
Независимоотмащабитенавлияниенаекологичнияподходорганизиранетона
обучениетосамонанеговаоснованебибилоефективнозаизгражданенаекологична
култура,съзнаниеипове¬дение.Товаможедасепостигне,катосеизградисистемаот
под¬ходи,характернизаобучениетоивъзпитаниетонамалкитеуче¬ници.Втазисистема
намират място системно-структурният, комплексният, интегралният,
обяснително-илюстративният,проблемният,евристичният,изследователският,
деонтологичният,аксиологичният,прогностичниятидругиподходи.
Мястотонаекологичнияподходвструктуратанасистема¬тазаизгражданена
екологичносъзнаниеиповедениеграфичномо¬жедасепредставитака:
2
Изгражданенаекологичносъзнаниеуучениците.Подред.наЗдр.Костова,Народнапросвета,С,
1988,с.40.
3
Пактам,с.42.

4 Порадисложнияхарактернамеханизмитевприродатаиспе¬цификатана
екологичнотосъдържаниенаобучението,завсякавъз¬растовагрупасеналагаинтеграция
наекологичнитезнаниясъсспециалнитезнанияповсичкиучебнипредмети.Най-тяснае
връз¬катамеждуекологичнотосъдържаниенаобучениетоисъдържа¬ниетона
обучениетопоизучаванитеучебнипредметинаравнищефактиипонятия.
4
Логичноедасемисли,чеекологичнотосъдържаниенаобучени¬етонесеразпределя
пропорционалномеждуизучаванитеучебнипред¬мети,атоваотпрактическагледнаточка
еиневъзможно.Интег¬ралниятхарактернатезизнанияеоснованиеотначалотедасе
въвеждатотучебенпредметсинтегралнозначениезаобучението,какъвтоероднияткрай
(родинознание,природознание),аследтовадасеизучаватотделниелементиотнегопо
останалитеучебнипредмети.Врезултатнатазиинтеграцияцялатаучебно-възпита¬телна
работавучилищесеориентиракъмпроблемитенаоколнатасреданаместно,национално
иглобалноравнище.
Чрезекологичнияподходвобучениетоподомашенбититехникасепос¬тига
интеграциямеждуекологичнотоиспецифичнотосъдържа¬ниенаобучениетои
ориентираненаучебно-трудоватадейносткъмизгражданенаекологичносъзнаниеи
поведениеуучениците.Интегративнитевръзкимеждусъдържаниетонаобучениетопо
домашенбититехникаиекологичнотосъдържаниенаобучениетографичноможедасе
представитака:
Учебно-технологичниятмодул"Агро-екологична
технология",чиетосъдържаниеенасоченокъм
взаимодействието ученик -при¬рода,на
практико-действеноравнище,внай-значимастепенсе
под¬чиняванаекологичнияподходивсъщотовреме
създаваусловиязанеговотоспецифичнопроявлениев
обучението.Отеднастрана,чрезтозимодулсе
разкриваспецификатанатехнологиитеза
об¬работваненапочвата,заотглежданенарастенияи
животнии,отдруга,сесъздаватусловиязаексперименталноразкриваненаВръзкитеи
отношениятамеждудейносттаначовекаипроцеси¬тевоколнатадействителност.
Учебно-трудоватадейност,на¬соченакъмвъздействиевърхуоколнатасреда,имапряко
отраже¬ниевърхупроцесазаизгражданенаекологичносъзнаниеиповеде¬ние.Именно
товадаваоснованиемодулътданесенаричаземедел¬скитрудилиселскостопанска
дейност,аагро-екологичнатехно¬логия.Втозимодулнапрактико-действеноравнищесе
разкриватвъзможноститезатаковавзаимодействиесприродата,че,отед¬настрана,да
сеудовлетворяватпотребноститеотсредствазасъществуване,заразвитиенаобществото
и,отдруга-дасепости¬газапазванеивъзпроизводствонаприроднитересурси.
3.Маркетинговият(икономическият)подходвобуче¬ниетоиотражениетомувърху
агро-екологичниямодул
Вначалнотоучилище,авредицаслучаиипрединего,сепоста¬вятосновитена
изгражданеуученицитенаактивнажизненапо¬зициякъмхарактеранастопанската
дейностисъстояниетонаоколнатасреда.Значителендялвбазисанаизгражданетона
така¬вапозициязаематдейностите,подчиненинамаркетинговияпод¬ход.Занегое
характернотова,чеможедафункционирасамоприналичиетонадвустраннавръзка
междуобществено-икономичес¬киябазис(пазарностопанство)исъдържаниетои
организациятанаучилищнотообучение.
Съществуватобективнипредпоставкизаразглежданетонамар¬кетинговияподходи
отражениетомувърхусъдържаниетоиначинанаосъществяваненаобучениетопо
агро-екологичниямодул.Еднаоттяхесвързанасгенералнатацелнаекологичното
образование,коя¬томожедасепостигневконтекстанастопанскатадейностначовека,а
именновъзпитаваненаекологичносъзнаниеиизгражданенаекологичноповедениев
4
Изгражданенаекологичносъзнаниеуучениците.Подред.наЗдравкаКос