Интерактивни методи

1

МЕТОДИ
ЗА ОБУЧЕНИЕ НА ВЪЗРАСТНИ
ИНТЕРАКТИВНИ МЕТОДИ

2
Методи в зависимост от целта
1.за събиране на информация
2.за генериране на идеи
3.Дискусионни методи
4.Игрови методи
5.за обобщаване на информацията
6.за ръководене на учебния процес
7.Методи в професионалното обучение

1. Методи за събиране на информация
1.1. SWOТ-анализ
метод за самодиагностика и диагностика
наименованието му е абревиатура от първите
букви на английските наименования на
изследваните характеристики
Силни страни - Strengths
Слаби страни - Weaknesses
Възможности - Орроrtunities
Страхове или заплахи/опасения - Тhreats

1. Методи за събиране на информация
1.1. SWOТ-анализ
Силни
страни
Слаби
страни
Възмож
ности
Страхов
е
(опасен
ия)

1. Методи за събиране на информация
1.1. SWOТ-анализ
Използва се
- за диагностика на групата учащи
- с конкретна учебна цел
Тази информация би помогнала на
преподавателя
да си изясни някои специфични особености на
групата
да си постави конкретни цели за преодоляване
на евентуални проблеми

6
Един от най-популярните методи
Използва се за намиране на решение на сложен
въпрос
Метод за бързо провокиране на асоциации по
дадена тема за кратко време - от 1 до 5 минути
Всеки има право да развие своята идея,
независимо от това колко странна или
неприемлива изглежда тя на останалите
Никой няма право да прекъсва говорещия, да го
репликира или критикува
2. Методи за генериране и обобщаване на идеи
2.1. МОЗЪЧНА АТАКА ( Брейнсторминг)

7
Технология за реализиране
1.предварително се обмисля въпросът, по който ще се
прави мозъчна атака
2.подготвят се помощни материали - хартия, химикали
флумастери
3.уточнява се времето за записване на идеите
4.поканват се учащите да представят всяка идея
5.преподавателят записва идеите
6.след изтичане на времето за предложения се
коментират идеите
7.групата, заедно с преподавателя, взима общо
решение по обсъждания проблем
2. Методи за генериране и обобщаване на идеи
2.1. МОЗЪЧНА АТАКА ( Брейнсторминг)

8
3. ДИСКУСИЯ
от лат. – разискване
свободно противопоставяне на мнения по
спорен въпрос или по проблем
цел - да бъде правилно решен или по-добре
изяснен
възможност да се формулира и защитава
собствена позиция
учебната дискусия може
да възникне инцидентно
или да е планирана от преподавателя
учебната дискусия се основава на определен
обем и качество усвоено учебно съдържание

9
3. ДИСКУСИЯ
Задачи
по-дълбоко
осмисляне
и затвърдяване на знанието и опита,
предвидени за усвояване
формира важни личностни качества

10
3. ДИСКУСИЯ
Условия
подходяща тема
подходяща атмосфера за осъществяването й
оптимален брой ученици /той се определя в
зависимост от конкретните условия
в малки /от 5 до 7 учащи/
или големи групи /от 20 до 40 учащи/
Дискусията е от активизиращите
познавателната дейност на учениците методи на
обучение

11
3. ДИСКУСИЯ
Основни правила
да помислят предварително каква позиция ще
защитават
да мислят бързо
да говорят кратко и ясно
да говорят само това, което мислят
да не се опитват да доказват нещо, в което не
вярват
да спорят честно, без обиди, без етикиране, без
да повишават тон
да уважават мнението на другите
да доказват тезата си с факти и аргументи

12
3. ДИСКУСИЯ
Роля на преподавателя
стартира дискусията - много кратко въведение
насочва и ръководи:
подканя групата да отговори
предоставя време и възможност на учащите да говорят
следи за спазване на времето
създава условия всички да могат да кажат мнението си
съблюдава предварителния план на дискусията
следи да не се отклоняват от темата
връща обсъждането към доизясняване
провокира алтернативни посоки на мислене
да умее постепенно да накара учащите да поемат
контрола в дискусията, като ги окуражава да поемат
отговорност за собствената си изява
да не доминира
да не отговаря подробно и ентусиазирано на всеки
въпрос, защото учениците ще бъдат пасивни