Методики за изследване качествата на личността

ИВАН П. ИВАНОВ

Серия “ИЗБРАНИ МЕТОДИ ЗА ПСИХОЛОГИЧЕСКА И ПЕДАГОГИЧЕСКА ДИАГНОСТИКА” № 2

МЕТОДИКИ ЗА ИЗСЛЕДВАНЕ КАЧЕСТВАТА НА ЛИЧНОСТТА

ШУМЕН
1999

Известни са десетки хиляди методики за психологическа и педагогическа диагностика. Представените в този сборник ме- тодики са подбрани според тяхната приложимост в психолого- педагогическите изследвания. Те са сравнително прости и лесни за работа и не изискват специално оборудване, нито значителен разход на хартия и други консумативи.
Сборникът е предназначен за студенти, изучаващи дисцип- лините “Педагогическа диагностика” и “Експериментална педа- гогика” и подготвящи своите дипломни работи (магистърски тези), също и за професионални психолози и педагози, но може да се използва при решението на редица приложни проблеми на учи- тели, лекари, социолози и други специалисти, получили подготовка по психологическа и педагогическа диагностика или методология на педагогическите изследвания.

© Иван П. Иванов, автор, 1999
ISBN 954-8789-57-4

2

СЪДЪРЖАНИЕ

1. Q - сортировка ................................................................................. 5
2. Тест за изследване на образа за себе си ..................................... 6
3. Съкратен вариант на личностен въпросник
на Кетъл (8 PF) ............................................................................... 7
4. Личностен въпросник на Х. Айзенк ............................................... 15
5. Скала за социална желателност ................................................... 19
6. Въпросник за изследване на темперамента на Я.Стреляу ........ 21
7. Въпросник за изследване на темперамента на Г. Бергер .......... 26
8. Въпросник за изследване на агресивността ................................ 31
9. Методика за изследване на екстравертност-интравертност ...... 36
10. Методика за изследване на половоролевия
стереотип на И.Иванов ................................................................. 38
11. Методика за изследване на половоролевия
стереотип на Хол и Халберщат ................................................... 40
12. Личностен въпросник на Т. Григер .............................................. 41
13. Тест «Къща, дърво, човек» .......................................................... 56
14. Тест за самооценка «Качества на личността»
на Г.Гуг и А.Хейлбърн .................................................................. 59
15. Тест на М.Кун и Т.Макпартлънд .................................................. 66

1. Q - СОРТИРОВКА

Методика за изследването на самооценката на личността. Съз- даден е от Butler и Haigh. Тук е представена кратката форма на Helm [Кокошкарова,А. Психологично изследване на личността в клинич- ната практика.С.,1984]. Представлява система от 28 характеристики на личността - 14 позитивни и 14 негативни, които се сортират в 6 категории според степента на съответствие. Процедурата се повтаря обикновено два пъти: оценката е от позициите на това, което е (реално Аз) и това, което се иска да е (идеално Аз). Самата сортировка се прави като съжденията са написани на отделни картончета, а обемът на всяка категория е фиксиран:
• Не се отнася изобщо за мен (2 твърдения).
• Това важи малко за мен (5 твърдения).
• Това се отнася до мен отчасти, до известна степен, приблизи- телно (7 твърдения).
• Това вече се отнася повече за мен (7 твърдения).
• Това важи много за мен (5 твърдения).
• Това се отнася точно за мен (2 твърдения).
А.Кокошкарова привежда данни, според които при нормалните хора корелацията на двата Аз-образа (реален и идеален) е от порядъ- ка на 0,6 - 0,7 [Пак там]. При невротично болните, с дистимия, мало- ценни изживявания, себенеувереност, липса на самоуважение и пр. коефициентът е забележимо по-нисък, като може да достигне и отри- цателни стойности.

Следва списък на характеристиките: (1). Изпитвам често чувство за безнадеждност. (2). Чувствам се безпомощен.
(3). Аз съм нехармонична личност. (4). Чувствам се без крила.
(5). Овладявам се добре.
(6). Склонен съм да избягвам от изисквания, които ми се поставят. (7). Изпитвам презрение към себе си.
(8). Страхувам се да се срещам открито с трудности и конфликти. (9). Не ми достига самоуважение.
(10). Не мога да се реша сам на каквото и да било.
(11). Изпитвам страх от неуспех, когато искам да предприема нещо. (12). В дълбочината на душата си се чувствам несигурен.
(13). С личността си съм привлекателен за другия пол. (14). Склонен съм да не се замислям над трудностите. (15). Не обичам да променям решението си.
(16). Добре познавам себе си.

(17). Мога да изявявам добре възможностите си. (18). Аз съм импулсивен, поривист, нетърпелив. (19). Аз съм уравновесен.
(20). Аз съм уравновесен човек и нищо не може да ме изведе от равно- весие.
(21). Аз съм оптимист.
(22). Най-трудната борба трябва да водя със самия себе си. (23). Изразявам открито чувствата си.
(24). Сам съм си виновен за своите трудности.
(25). Често бих могъл да си удрям шамари за това, което съм направил. (26). Често изпитвам чувството, че не съм на мястото си.
(27). Поставям си сам строги изисвания към себе си.
(28). Повечето хора, които ме познават се отнасят добре с мен.

2. ТЕСТ ЗА ИЗСЛЕДВАНЕ НА ОБРАЗА ЗА СЕБЕ СИ

Тестът е предназначен за изследване на ученици. Съдържа 20 качества на личността, разпределени в 7 категории. В оригинала [Сил- гиджиян,Х. Личността на юношата.С.,1978.Силгиджиян,Х. Личност- та на юношата.С.,1978.] категориите са 6, като първите две са обе- динени в “Качества, определящи отношението на личността към об- щуване с другите (социабилност)”:
1. Качества, определящи отношението на зависимост при общуването:
Да се разбира с родителите си. Послушен.
2. Качества, определящи отношенията на равенство при об- щуването:
Обичан от своите другари. Винаги готов да прави услуга. Отзивчив за грижите на другите.
3. Качества, определящи отношенията на личността към автономията и самоуправлението:
Методичен. Разумен.
Може да се оправя съвсем сам.
4. Качества, определящи отношенията на личността към труда и учебната дейност:
Трудолюбив. Умен.

Добър ученик.
5. Качества, определящи отношенията на личността към моралните ценности:
Скромен. Великодушен. Откровен и честен.
Учтив и добре възпитан.
6. Качества, определящи отношенията на личността към самоутвърждаването:
Смел. Амбициозен.
Има желание да знае и разбира много неща.
7. Качества, определящи отношенията на личността към физическите възможности:
Силен и здрав. Сръчен.

Оценката се прави по всяка от категориите, като се изчислява среден бал. Особеностите на Аз-образа се изследват на базата на съпоставка на Реално и Идеално Аз.

3. СЪКРАТЕН ВАРИАНТ НА ЛИЧНОСТЕН ВЪПРОСНИК НА КЕТЪЛ (8 PF)

Факторната теория на Р.Кетъл е широко известна, както и сис- темата от личностни въпросници на тази основа. Съкратеният вариант на 16 PF (форма NLА), разработен от В.М. Русалов и О.В.Гусева [Руса- лов,В.М.,О.В.Гусева. Вариант теста Кеттела 8PF. - Психолог. жур- нал,т.11,N 1,1990], известен като 8 PF, който включва само хомоген- ните скали от оригинала. Съдържателният анализ показва, че те отра- зяват преимущественно формално-динамични (темперамент, инте- лект) и устойчиви общокултурни особености на личността.
Въпросникът включва 70 въпроса, от които 67 са основни, а 3
- служебни (N 1,2,70).
Всички въпроси са с предвидена възможност за отговор «а»,
«б», «в». Знак «а» или «в» пред номера на въпроса означава високото значение на скалата. В такъв случай отговорът се оценява с 2 т., а полярният - с 0 т. Отговор «б» се оценява винаги с 1 т.
Ключът на въпросника е следният: ЦИКЛОТИМИЯ (A): в7, в8, в15, а16,а39, в50, а63. ИНТЕЛЕКТУАЛНОСТ(B): а9, а17, а18, а25, а26, а33, а40, а41,
а51, а52, а64, а65

ЕКСПАНЗИВНОСТ (F): а10, а19, в27, в34, а42, а43, в53, в54, а66, а67
ВПЕЧАТЛИТЕЛНОСТ (I): в4, а11, в29, а36, в45, а46, в56,
СИЛА НА «СВРЪХАЗА» (G): в3, в20, в28, а35, а44, а55, а68,а69
РАЦИОНАЛИЗЪМ (N): в5, в21, в22, в30, а37, а47, а58
РАДИКАЛИЗЪМ (Q1): в12, а13, а23, в31, а48, а59, в60
САМОКОНТРОЛ (Q3): в6, а14, а24, а32, в38, в49, в61, а62

Съдържание на отделните скали:

ЦИКЛОТИМИЯ (ОБЩИТЕЛНОСТ) (A)
Скалата измерва континуума циклотимия-шизотимия (Е. Креч- мер, К. Конрад), като високите стойности са свързани с циклотимията.
Циклотимията се изразява в емоционалност, приветливост, до- верчивост, адаптабелност, интерес към другите. Емоциите се коле- баят между радост и печал. Такъв човек лесно контактува с другите, реалистичен е във възгледите си. Свободен в движенията си, обичащ комфорта. Харесва компаниите. Склонен е към обществен живот (со- циофилия). Търпимост към другите. Ориентация в семейството към децата.Склонност при психични заболявания към маниакално-де- пресивни психози
Щизотимикът е затворен, склонен към колебания в емоциите, хладен, подозрителен, ригиден, малко податлив към изменение на възгледи и установки. С труд се приспособява към обкръжението си. Склонен към абстракции и уединение. Социофобия. Непредсказуе- мост на поведението. Ориентация в семейството към възрастните. Склонност при психическо заболяване към шизофрения.

ИНТЕЛЕКТУАЛНОСТ (B)
Скалата «интелектуалност» измерва общото ниво на интели- гентност без претенции за цялостна и строго диференцирана оценка. Това става чрез включването на 12 въпроса, формулирани по няколко принципа:
- «А се отнася към Б, както С към ...»
- «Кой от изброените предмети се отличава по същество от останалите:
- «Как трябва да се продължи определена редица от елемен- ти...»
- «Кой от следните елементи не се отнася към определен клас...»
Ограниченият вербален характер на теста и глобалността му го правят подходящ само за най-обща ориентация на изследователя, но трябва да се отбележи, че корелацията на резултатите между него и някои известни тестове за интелигентност е достатъчно висока.

ЕКСПАНЗИВНОСТ (F)
Скала, фиксираща активна личностна позиция, висока изследова- телска активност, в структурата на мотивационната насоченост преобла- дава мотивацията за достижения, увереността и бързината в приемането на решение. Тя издава интуитивен, евристичен стил на мислене, който без опора на натрупания опит и при прибързаност при приемането на решения може да придобие спекулативен характер. Издава също нетърпеливост, склонност към риск, високо ниво на претенции, свързано с изразена зависимост от ежедневието и външните влияния, както и от успешността на предприетите действия до момента. Поведението е свободно, непос- редствено в проявлението на чувствата, в маниерите и поведението. Изк азва ния т а и дейс твия та ч ес то изп рева рват п ла ном е рнот о и последователно обмисляне на постъпките.
Тенденция към противодействие на външния натиск, склонност да се опира основно на собственото мнение и още повече на собствените подбуди. Отсъствие на изразена комформност, стремеж към само- стоятелност и независимост.
В състояние на емоционална възбуда преобладават полярни емо- ции, например гняв или възхищение, гордост или презрение, при това контролът на интелекта не винаги играе водеща роля. В личностно значими ситуации може да се прояви конфликтност.
Такива личности проявяват интерес към професии с повече само- стоятелност, където може да се прояви доминантността на характера. Лошо се понася еднообразието, монотонността, стереотипността. Педагогическата професия е една от тях.

ВПЕЧАТЛИТЕЛНОСТ (I)
Високите стойности, измерени по тази скала означават неустойчи- вост на емоциите и конфликтно съчетание на разнопосочни тенденции: високо ниво на претенции се съчетава с потребност от съобразяване с интересите на групата, егоистичност - с алтруистични декларации и т.н. Те показват лесна възбудимост, облекчават емоционалната адаптация. Това са хора най-често с художествен тип възприятие, силна емоционална чувствителност, известна демонстративност, яркост на емоционалните про- явления при някои повърхностни преживявания, неустойчивост на самооценката, убеденост в идентичността на собственото «Аз». На тези хора е присъща лeсната вживяемост в различни социални роли, артис- тичност, привлекателност за обкръжаващите. Всичко това е стимулиращ и възбуждащ фактор за тях. Те са скл