Обучение в подготвителна група в ДГ

СОФИЯ, 2013
НАРЪЧНИК
ЗА ДЕТСКИ
УЧИТЕЛИ
Национален
институт
за обучение
и квалификация
в системата
на образованието
НАРЪЧНИК ЗА ДЕТСКИ УЧИТЕЛИ
Министерство на образованието и науката
Проект № BG051PO001-3.1.03-0001
„Квалификация на педагогическите специалисти“
Проектът се осъществява с финансовата подкрепа на Оперативна програма
„Развитие на човешките ресурси“, съфинансирана от Европейския социален фонд на Европейския съюз
„Инвестира във Вашето бъдеще!“
ОБУЧЕНИЕ НА
ДЕТСКИ УЧИТЕЛИ
ЗА РАБОТА В
ГРУПИТЕ ЗА
ЗАДЪЛЖИТЕЛНА
ПРЕДУЧИЛИЩНА
ПОДГОТОВКА

Министерство на образованието и науката
Проект № BG051PO001-3.1.03-0001
„Квалификация на педагогическите специалисти“
Проектът се осъществява с финансовата подкрепа на Оперативна програма „Развитие на човешките ресурси“,
съфинансирана от Европейския социален фонд на Европейския съюз
„Инвестира във Вашето бъдеще!“
СОФИЯ, 2013
ОБУЧЕНИЕ
НА ДЕТСКИ УЧИТЕЛИ
ЗА РАБОТА В ГРУПИТЕ
ЗА ЗАДЪЛЖИТЕЛНА
ПРЕДУЧИЛИЩНА
ПОДГОТОВКА

НАРЪЧНИК ЗА ДЕТСКИ УЧИТЕЛИ
Това учебно пособие е създадено с финансовата подкрепа на Оперативна програма „Развитие на човешки-
те ресурси“, съфинансирана от Европейския социален фонд на ЕС, по Проект № BG051PO001-3.1.03-0001
„КВА ЛИФИКАЦИЯ НА ПЕДАГОГИЧЕСКИТЕ СПЕЦИАЛИСТИ“, Бенефициент: МОН чрез Дирекция ККР,
Партньор: Национален институт за обучение и квалификация в системата на образованието (НИОКСО).
В резултат на проведеното обучение ще се постигне повишаване равнището на професионална компетентност
на педагогическите специалисти по отношение на научната, педагогическата, методическата и управленска-
та подготовка и създаване на мотивация за саморазвитие и самоусъвършенстване. Подготвените училищни
екипи, които след завършването на обученията ще служат като мултипликатори и ще обучават колегите си
чрез формите на вътрешноучилищна квалификация, ще работят в помощ на ръководството на училището или
детската градина при изготвянето и прилагането на специфичните училищни политики.

Автори
проф. д-р Димитър Гюров
доц. д-р Румяна Танкова
проф. д-р Весела Гюрова
проф. д-р Мария Баева
доц. д-р Галена Иванова
доц. д-р Радослав Пенев
доц. д-р София Каракехайова
доц. д-р Елена Събева
доц. д-р Жана Атанасова
доц. д-р Симо Иванов
доц. д-р Кристина Танева
доц. д-р Даниела Тасевска
доц. д-р Хрисула Недялкова
доц. д-р Гергана Дянкова
доц. д-р София Дерменджиева
доц. д-р Биянка Торньова
гл. ас. д-р Методий Ангелов
гл. ас. д-р Иван Тричков
гл. ас. Вили Янчева
ас. Магдалена Стоянова
Научна редакция
доц. д-р Галена Иванова
Рецензенти
проф. д-р Красимира Маринова
проф. д-р хаб. Анна Клим-Климашевска

3
СЪДЪРЖАНИЕ
МОДУЛ 1
ИЗГРАЖДАНЕ НА ПОТРЕБНОСТНО-МОТИВАЦИОННА
СРЕДА НА ДЕТЕТО ЗА ОБЩУВАНЕ
7
проф. д-р Димитър Гюров, проф. д-р Весела Гюрова, проф. д-р Мария Баева,
доц. д-р Галена Иванова, доц. д-р Радослав Пенев, доц. д-р Елена Събева
доц. д-р Симо Иванов, доц. д-р Даниела Тасевска, доц. д-р Гергана Дянкова
ТЕМА 1. ФОРМИРАНЕ И РАЗВИТИЕ У ДЕТСКИТЕ УЧИТЕЛИ
НА КЛЮЧОВИ УМЕНИЯ ЗА АДАПТАЦИЯ И УЧАСТИЕ НА ДЕТЕТО
В ДИНАМИЧНО ПРОМЕНЯЩА СЕ СЪВРЕМЕННА СРЕДА
7
Подтема 1. Европейски приоритети и политика
на предучилищното образование
7
Подтема 2. Проблемът за предучилищното образование
и готовността за училище в светлината на актуалните международни
програми и психолого-педагогически теории
10
Подтема 3. Параметри на училищната готовност и подготовка
за училище в детската градина и семейството
20
Подтема 4. Емоционална подготовка и готовност на детето
от предучилищна възраст за успешно включване
в училищното образование
26
Подтема 5. Ценностно-позиционни нагласи на учителя и проекцията
им върху потребностно-мотивационната сфера на детето
29
Подтема 6. Педагогически компетентности за изграждане
на партньорски отношения със семейството
36
ТЕМА 2. ПРОВОКИРАНЕ НА ОБЩУВАНЕ И САМОУТВЪРЖДАВАНЕ
ЧРЕЗ ОТНОШЕНИЕ КЪМ ВЪЗПРИЕМАНЕТО НА ИНФОРМАЦИЯ
И ЧРЕЗ НАТРУПВАНЕ НА СОЦИАЛЕН ОПИТ
38
Подтема 1. Педагогическата компетентност – фактор за изграждане
на потребностно-мотивационна среда на детето за общуване
38
Подтема 2. Общуване в условия на съвместна дейност 60
Подтема 3. Иновации в общуването между детската градина
и семейството
62

4
Подтема 4. Професионална педагогическа рефлексия.
От аз-рефлексивност към аз-ефективност
68
Подтема 5. Рефлексивният подход в образователното пространство
на детската градина
75
Подтема 6. Когнитивните умения и социалните взаимоотношения при
структуриране на себесъзнанието на личността в подготвителна група
78
МОДУЛ 2
ОБРАЗОВАТЕЛНИ СТРАТЕГИИ, ИНТЕРАКТИВНИ МЕТОДИ
ЗА СТИМУЛИРАНЕ НА РЕЧЕВАТА АКТИВНОСТ У ДЕТЕТО
87
проф. д-р Весела Гюрова, доц. д-р Румяна Танкова, доц. д-р Кристина Танева,
доц. д-р Гергана Дянкова, гл. ас. д-р Методий Ангелов, гл. ас. Вили Янчева,
ас. Магдалена Стоянова
ТЕМА 1. ИЗГРАЖДАНЕ НА СОЦИОКУЛТУРНИ КОМПЕТЕНЦИИ
ЗА КОМУНИКАЦИЯ НА РОДЕН И ЧУЖД ЕЗИК ЧРЕЗ ОБЩУВАНЕ,
ИГРА И ДЕТСКО ТВОРЧЕСТВО, ИНТЕРЕС КЪМ ТЕХНИЧЕСКИЯ
ПРОГРЕС И КЪМ ПРИРОДАТА
87
Подтема 1. Стимулиране на компетенции за комуникация
на роден и чужд език чрез интерактивни методи в задължителните
подготвителни групи
87
Подтема 2. Подготовка на детето за участие в комуникация чрез текст 89
Подтема 3. Подготовка за ограмотяване на децата
от подготвителна група на детската градина
96
Подтема 4. Алтернативи по пътя към грамотността 101
Подтема 5. Методът „образователен театър“
за формиране на екосъзнание
110
Подтема 6. Театрализираните дейности като интерактивен метод
за стимулиране на речевата активност
113
ТЕМА 2. ВЪЗПИТАВАНЕ В ДУХ НА ПРЕДПРИЕМАЧЕСТВО
И НАЧАЛО НА ПРЕОДОЛЯВАНЕ НА ПОТРЕБИТЕЛСКОТО
ОТНОШЕНИЕ КЪМ ОСНОВНИТЕ РЕСУРСИ, НЕОБХОДИМИ
В ЕЖЕДНЕВИЕТО НА ПОДРАСТВАЩИТЕ
116
Подтема 1. Възпитанието като процес на формиране на личността 116
Подтема 2. Възпитаване в дух на предприемачество и преодоляване
на консуматорското отношение
117

5
Подтема 3. Начало на преодоляване на потребителското отношение
към основните ресурси, необходими в ежедневието на подрастващите
121
Подтема 4. Рекламните манипулации и преодоляване
на консуматорското отношение към основните ресурси
127
Подтема 5. Образователни модели и технологии за математическо
развитие на децата в подготвителни групи
131
МОДУЛ 3
ПЕДАГОГИЧЕСКО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ, НАСОЧЕНО
КЪМ СОЦИАЛИЗИРАЩИ ПРОЦЕСИ
141
доц. д-р Галена Иванова, доц. д-р Радослав Пенев, доц. д-р Жана Атанасова,
доц. д-р Хрисула Недялкова, доц. д-р София Дерменджива, доц. д-р Биянка Торньова,
гл. ас. д-р Иван Тричков
ТЕМА 1. НОВИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАВАНЕ НА ОТГОВОРНОСТ
ЗА ЛИЧНОСТЕН ИЗБОР, ГРАЖДАНСКО СЪЗНАНИЕ,
СОЦИАЛНА ИНТЕГРАЦИЯ И РЕАЛИЗАЦИЯ НА НАМЕРЕНИЯТА
В БЪДЕЩИ ПРОЕКТИ
141
Подтема 1. Нови методи за възпитаване на отговорност и личностен избор
и модели за прилагане в педагогическото взаимодействие
141
Подтема 2. Педагогическо взаимодействие за социална интеграция
на деца със специални образователни потребности (СОП)
146
Подтема 3. Педагогическо взаимодействие при деца
с поведенчески трудности
157
Подтема 4. Превенция на непослушанието,
гнева и агресивните прояви
162
Подтема 5. Малко повече за хиперактивните деца и развитието
на социалните им умения
168
ТЕМА 2. ПРИЛАГАНЕ НА ЕВРОПЕЙСКИ ОПИТ
В ТЪЛКУВАНЕТО НА ГРАЖДАНСКА И СОЦИАЛНА КУЛТУРА
172
Подтема 1. Правата на детето – основа на гражданската
и социалната култура
172
Подтема 2. За правото на децата да играят 183
Подтема 3. Здравното образование на 6–7-годишните деца
като основа за формиране на гражданска и социална култура
при подготовката им за училище
191
Подтема 4. Организация на образованието в мултиетническа среда 196

6
ТЕМА 3. ПРИЛАГАНЕ НА РАБОТЕЩИ МОДЕЛИ
ЗА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
203
Подтема 1. Изграждане на адекватно мотивационно поведение за превенция
на „отказа от училище“ у детето от подготвителна група
203
Подтема 2. Социализиращи и възпитателни възможности на семейството
за възприемане на социален опит, общуване и самоутвърждаване
206
МОДУЛ 4
ОРГАНИЗАЦИЯ НА РАЗНООБРАЗНА
ОБРАЗОВАТЕЛНА СРЕДА
215
проф. д-р Весела Гюрова, проф. д-р Мария Баева, доц. д-р Радослав Пенев,
доц. д-р София Каракехайова, доц. д-р Елена Събева
ТЕМА 1. ВЪЗМОЖНОСТИ ЗА ТРАНСФОРМИРАНЕ НА СОЦИАЛНИТЕ
УМЕНИЯ ПОД ВЛИЯНИЕ НА КОГНИТИВНИТЕ
215
Подтема 1. Организация на разнообразна образователна среда 215
Подтема 2. Образователни стратегии в приобщаваща среда 236
Подтема 3. Експериментирането – метод за обогатяване на личния опит
и компетенциите на децата от предучилищна възраст
242
Подтема 4. Ателието – допълнителна форма
на педагогическо взаимодействие
250
Подтема 5. Съвременни ролеви позиции на родителите
в педагогическото пространство на детската градина
252
Подтема 6. Образователни стратегии за формиране
на игрово-двигателни компетенции
255

7
1МОДУЛ
ИЗГРАЖДАНЕ НА
ПОТРЕБНОСТНО-МОТИВАЦИОННА
СРЕДА НА ДЕТЕТО ЗА ОБЩУВАНЕ
ТЕМА 1. Формиране и развитие у детските
учители на ключови умения за адаптация
и участие на детето в динамично
променяща се съвременна среда
ПОДТЕМА 1. ЕВРОПЕЙСКИ ПРИОРИТЕТИ И ПОЛИТИКА
НА ПРЕДУЧИЛИЩНОТО ОБРАЗОВАНИЕ
проф. д-р Димитър Гюров
Цели за обучителите
Участие в интерактивен тренинг по мултиме-
дийна презентация на проф. д-р Димитър Гюров.
Осмисляне на целите и очакваните резултати
по първи модул на обучителния проект чрез приори-
тетите на ранното детско образование в задължи-
телните предучилищни групи.
Характеристика на същността на европейски-
те приоритети и целите на предучилищното обра-
зование.
Мисия, принципи на взаимодействие и роля на
учителя като водещ фактор за предучилищно обра-
зование.
Участие в тренинг за мотивиране – работа в
екип.
Ключови идеи
Успехът на децата в Европа е поставен в
центъра на образователната политика на вся-
ко хуманно и прогресивно общество. Необхо-
димостта да се осигурят ключовите компе-
тенции за подобряване на образователните
постижения е в основата на стратегиите
на Европейския съюз. Европейският опит за
тълкуване на културата показва постижения
като концепции и програми, с които се измерва
възпитателната практика. Присъединяване-
то на България към ЕС отправя нови предизви-
кателства към всички области на социалното
управление, включително и на образованието.
В образователната политика според На-
ционалната стратегия за развитие на средно-
то образование, Проектозакона за предучи-
лищно и училищно образование (МОМН, 2012)
се поставя като перспектива създаването на
оптимални за всяко дете условия за негово-
то развитие и образование. Тази стратегия
има своите основания и достойнства, но тя
не може автоматично да създаде по-активна

8
система, ако не използва личностния и профе-
сионалния потенциал на съвременния учител.
С помощта на социалното си обкръже-
ние – детската градина и семейството,
обществени съвети, настоятелства, фонда-
ции и неправителствени организации педа-
гогът като незаменим субект е в състояние
активно да проектира и да променя съвре-
менната образователна система.
Като ключови фигури в управление-
то на образованието на местно ниво пре-
дучилищните педагози трябва да бъдат
подготвени да подкрепят новите насоки на
усъвършенстване на европейското образова-
телно пространство.
Защото най-важното е образователната
стратегия да създаде нужния иновационен
импулс за развитие у всички субекти в наше-
то общество, не само като съответстваща
на модерните условия на Европа.
Преди всичко да е насочена към бъдещето,
към изискванията на човешкия прогрес на
ХХ@ век. Този ефект от сътрудничеството на
обучителите като „учители новатори“ цели
настоящият, предназначен за използване в
практиката, наръчник за методически насоки
по обучителния пакет.
Ето защо е важно именно чрез учителите
творци всяка образователна институция по
места да постигне онази самостоятелност
на избора за пътищата, необходими за пости-
гането на целите на проекта, тъй като това
определя нейната степен на отговорност за
демонстрирани резултати пред обществото
по изразходването на европейски средства.
За развитието на уникалния профил
на всяко детско заведение имат значение
различните условия, връзката му с началното
училище в общот