Промяна на психиката с възрастта

Промяна на психиката с възрастта
Георги Маджаров

Георги Маджаров
© Георги Маджаров – автор, 2016
© издателство „“, 2016
ISBN 978– ...–... –...–.
Георги Маджаров
georgemadjarov@gmail.com
Научна редакция: Красимира Петрова, Христо Стоев
Езикова редакция: Люба Стоичкова

Предговор
Възрастовата психология изучава последователността на
промените на психиката с възрастта. Детската психология –
в детството, а психологията на възрастните – след него.
Това е учебник за втората част от възрастовата психология –
психология на възрастните.

2Промяна на психиката с възрастта
Съдържание
1. Особености, предмет, цел, методи, задачи и
приложение на психологията на възрастните.......................5
1.1. Сравнение между двата раздела
на възрастовата психология...................................................5
1.2. Предмет.....................................................................7
1.3. Цел..............................................................................7
1.4. Методи.......................................................................7
1.5. Задачи и употреба...................................................9
2. Древни описания на възрастовите промени и
посоката им – зрелостта.............................................................11
2.1. Индийска философия „йога“........................................11
2.2. Суфизъм............................................................................13
2.3. Зрелостта според Стария и Новия завети.................16
3. Първи обяснения на възрастовите
промени от психологията..........................................................19
3.1. Идея на Зигмунд Фройд.................................................19
3.2. Описание на Алфред Адлер..........................................19
3.3. Описание на Карл Юнг..................................................23
4. Съвременни гледни точки на психологията
за възрастовите промени..........................................................28
4.1. Описание на Ерик Ериксън..........................................28
4.2. Описание на Робърт Хевигхърст.................................29
4.3. Описание на Робърт Пек...............................................32
4.4. Описание на Роджър Гоулд...........................................34
4.5. Описание на Даниел Левинсон....................................36
4.6. Описание на Гейл Шихи.................................................49

3
5. Същност и периоди на възрастовите промени...............59
5.1. Последователност на възрастовите промени............59
5.2. Същност............................................................................64
5.3. Периоди.............................................................................80
6. Възрастови промени в ранна зрялост:
от края на юношеството до средата на живота...................83
6.1. Социална адаптивност...................................................83
6.2. Качества, обвързани с пола...........................................86
6.3. Илюзии в ранна зрялост................................................89
7. Особености на възрастовите промени на двата пола.
Семейна цикличност..................................................................93
7.1. Двуполово разделение на биосферата........................93
7.2. Анатомична разлика между половете и
хипотези за обвързаната с нея разлика в психиката......96
7.3. Възрастова динамика на създаване и
отглеждане на потомство. Семейна цикличност...........102
8. Преход между ранна и късна зрялост
в средата на живота..................................................................110
8.1. Редукция на сексуалността и частичното й
заместване от социално-ориентирани диспозиции.....112
8.2. Деградация на близката и увеличаване натиска
от цялостната социална среда...........................................113
8.3. Разсейване на илюзиите в средата на живота.........116
8.4. Загубата и възстановяването на равновесието
в средата на живота като начало и край
на прехода между ранна и късна зрялост.......................121
9. Възрастови промени в късна зрялост:
от средата на живота до началото на старостта................123
9.1. Ранна зрялост, късна зрялост, и зрялост..................123
9.2. Промяна на способностите.........................................126
9.3. Промяна на ролите в отношенията с най-близките. ...126
9.4. Промяна на социалните роли.....................................128

4Промяна на психиката с възрастта
10. Възрастова промяна на мястото в
социалната среда. Хипотези за социалното и
професионалното израстване................................................133
10.1. Хипотези за жизнената динамика
на социалното и професионалното израстване.............134
10.2. Влияние на глобализацията
върху социалното и професионалното израстване......153
10.3. Загуба на работно място............................................154
11. Същност и възрастови граници на старостта............156
11.1. Същност........................................................................156
11.2. Възрастови граници...................................................168
12. Възрастови промени в старостта...................................172
12.1. Промени на нервната система..................................172
12.2. Промени на паметта...................................................174
12.3. Промени на мисленето и сензорните процеси.....192
12.4. Промени на емоционалността.................................214
12.5. Промени на отношенията с околните.....................221
13. Литература............................................................................225

5
1. Особености, предмет, цел, методи, задачи и
приложение на психологията на възрастните
1.1. Сравнение между двата раздела
на възрастовата психология
1.2. Предмет
1.3. Цел
1.4. Задачи и употреба
1.5. Методи
1.1. Сравнение между двата раздела
на възрастовата психология
Възрастовата психология има два раздела:
(1) Детско-юношеска.
(2) Психология на възрастните.
Въпреки че описват един обект – промяната на психика-
та с възрастта – исторически се появили последователно и
независимо: най-напред първият до средата на миналия век,
а след средата му други изследователи създали втория.
Разликата между тях е в:
yyсъщността на възрастовите промени в детството и
след него;
yyнеобходимостта от знания за тях;
yyизследователските методи.
Разликата между промените в детството и след него (и
събраните знания за тях) е толкова значителна, че двата раз-
дела на възрастовата психология, които ги описват, са по-
скоро различни области на психологията.
Например всеки е в състояние да опише с поне няколко
изречения разликата между ума на 2 и 5-годишно дете (5 и 8;
8 и 12; 12 и 17), но сериозно би се затруднил да посочи такава
между 25 и 28-годишен възрастен (35 и 38; 55 и 58; 75 и 78).
Детското развитие изисква големи непрекъснати усилия
от цялата общност: поддържане на система от образовател-
но-възпитателни институции (ясли, градини, училища, ко-
лежи, университети) и социални механизми за подкрепа на

6Промяна на психиката с възрастта
детското развитие. Животът на голяма част от възрастните –
родители, учители, преподаватели, социални работници, ад-
министратори – в значителна степен или изцяло е посветен
на грижи за потомството, изискващи знания за развитието
му. Всяка общност търси такива и ги популяризира с множе-
ство списания и книги за детската психика.
Необходимостта от знания за възрастовите промени
след детството е друга: те се използват само от отделни ин-
ституции и неголеми социални слоеве, а не от общността
като цяло, защото ако отношенията между възрастни и под-
растващи са на сътрудничество (възрастните се стремят да
развият в потомството максималните му възможности), то
отношенията между възрастните са съревнователни: това,
което дава предимства на един, отнема такива от други. Все-
ки отделен човек (и социална единица) се стреми към полу-
чаване на предимства за съществуването си, в това число за
сметка на останалите, които, мотивирани от същия стремеж,
им противодействат от своя страна. Тези, които разполагат
(или не разполагат) с някакво предимство, нямат интерес
от появата му в друг. Това създава социална нагласа срещу
организираното развитие на възрастните хора и затруднява
изучаването му, затова събраните знания са скромни: доста
по-малко от тези за детското развитие. Например във вся-
ка библиотека и книжарница има поне няколко учебника по
детско-юношеска психология, но в по-малко от една от сто –
такъв по психология на възрастните.
Съдържанието на втората част на публичната възрастова
психология е съвкупност от предположения (хипотези), кон-
струирани от неголям брой психотерапевти, психиатри, уни-
верситетски преподаватели, хора със специфично стечение
на жизнените обстоятелствата.
Психологията на възрастните все пак съществува въпре-
ки ограничената й социална поддръжка. Необходимост от
такива знания имат отделни неголеми социални групи, сло-
еве и корпорации. По-влиятелните разполагат с възможност

7
за събирането им, но ги използват за тясногрупови цели и не
предлагат публичен достъп до тях.
1.2. Предмет
Втората част от възрастовата психология, както и първа-
та, изучава не всички, а само промени, значително обвързани
с възрастта и сходни за множество хора, или с други думи
правилата на промяна на психиката на възрастните с въз-
растта.
Промени, за които възрастта не е най-важна причина (на-
пример цивилизационни и географски особености, специфи-
чен природен талант, темперамент, индивидуални разлики и
др.) се изучават и описват от други области на психологията.
1.3. Цел
Цел на психологията на възрастните е да представи пред-
мета си в удобен за използване вид, т.е. за решаване на соци-
ални задачи: описание на възрастови възможности и проме-
ни, върху основата на които социолози, социални педагози и
социални технолози поощряват позитивно и негативно дис-
позициите, дискурсите и стремежите на множества от въз-
растни хора, и създават технологии за социалната им коор-
динация, организиране на жизнената среда и др.
1.4. Методи
Целта на възрастовата психология се реализира с изсле-
дователски методи.
Главен метод е наблюдение на възрастовите промени,
последвано от сравняване на отделните наблюдения и нами-
ране на сходства между тях. Колкото по-продължителни и
многобройни са наблюденията, толкова по-валидни и важни
са намерените сходства.

8Промяна на психиката с възрастта
Продължителните (с години) наблюдения на голям брой
хора са лонгитюдни. Провеждането им изисква функциони-
ращи социални институции и реално финансиране, затова са
малко: провеждат се рядко и само от администрации на само-
достатъчни общности (в България не се провеждат).
Административните регистри, в които в продължение на
десетилетия и столетия са записвани множество разнообраз-
ни данни за поколения от хора, също са специфични лонги-
тюдни наблюдения, от които се извличат знания за възрасто-
вите промени.
В психологията на възрастните експериментирането е ограничено, но се
практикува от социалните администрации, които така събират знания за
възрастовите промени с цел поддържане населението в зададено функ-
ционално състояние с минимални разходи. Методи за тази специфична
експериментална дейност са затрудняване и улесняване достъпа до еле-
менти на социалната инфраструктура с цел налучкване границата им на
(не)поносимост от отделни възрастови и социални слоеве, например чрез:
(1) голяма еднократна редукция на достъпа до важен елемент на со-
циалната инфраструктура до недостатъчна за оцеляване големи-
на, последвана от неколкократното му незначително улесняване до
налучкване границата му на (не)поносимост, и колебателното му
поддържане около нея (например еднократна редукция на месечния
доход до еквивалент на десетина хляба месечно /7-8 лв./, последвана
от многократното му неголямо увеличаване до еквивалент на 50-60
хляба /60-70 лв. месечно/);