Румен Стаматов - Креативността

Румен Стаматов

КРЕАТИВНОСТТА

УНИВЕРСИТЕТСКО ИЗДАТЕЛСТВО
„ПАИСИЙ ХИЛЕНДАРСКИ “

3
СЪДЪРЖАНИЕ

Въведение............................................................................................5

1. Къде се намира креативността? ...................................................7
2. Какво е креативността?...............................................................14
3. Колко са видовете креативност?................................................29
4. Колко са креативностите – една или много? ...........................39
5. Какво е значението на креативността?.....................................44
6. Как се открива креативността? ..................................................49
7. Как се открива креативността в училище? ..............................61
8. Въпроси, свързани с разбирането на креативността................77
Литература........................................................................................92

5
Въведение
В модерната психология креативността се осмисля в контекс-
та на възможностите за преобразуване на света, за манифестиране
на латентните аспекти от собствения аз, за изразяване на прежи-
вяванията и смислите (Siminton, 2010). Тези две възможности от-
криват близостта на креативността с надеждата, оптимизма и ан-
тиципирането на появата на нещо по-добро. Креативността
е об-
вързана с отговорността за изграждане на едно по-добро бъдеще,
с разширяване на собственото битие. Креативността отразява
възможността за намиране на добри решения и създава една по-
зитивна спирала на продуктивност и постижения (Richards, 2007;
Runco & Pritzker, 1999).
Повечето изследвания признават ценността и значимостта на
креативността в живота на личността (Richards, 2007; Kaufman &
Beghetto, 2009) независимо от
потенциалните рискове, които мо-
же да създаде поради невъзможността за антиципиране на всички
последици от появата на наистина новото и поради тревожността,
която е неизбежна при сблъсъка с новото.
В дебатите около креативността могат да се разграничат раз-
лични аспекти. Нека припомня накратко централните пунктове в
търсенията, очертани от тези аспекти
. Първият предлага различни
възможности за дефиниране на креативността; вторият предлага
възможности за обособяване на видове креативности чрез посоч-
ване на различни основания, което издава опита за конструиране
на пространство, в което се вместват различните изрази на креа-
тивността, обединени около предметните и персоналните обекти-
вации; третият предлага различни възможности за
осмисляне на

6
креативността в траекторията на развитието и критическо разг-
леждане на отношенията между креативност и учене и четвърти-
ят – възможности за откриване на влиянията на креативността
върху живота на личността, които са тематизирани чрез такива
конструкти, като смисъл на живот, щастие, благополучие, про-
дуктивност, самоосъществяване, самопреодоляване, отношения с
другите (Simonton, 2003a, 2004).
Настоящият текст
представя откритията, в тези аспекти и за-
едно с това – опита за преосмисляне на несъгласията, които проб-
лематизират разбиранията върху креативността.
При разглеждането на креативността ще следвам разбирането,
което интегрира креативен процес, креативна личност, креативен
проект или обективация в контекста на социалните отношения
(Csikszentmihalyi, 1990; Sternberg, 1988; 2006). Ще приема, че про-
ектите, описващи креативния
процес, креативната личност и креа-
тивния продукт, са силно диференцирани и че трябва да бъдат счи-
тани за взаимно допълващи се, вместо за взаимно изключващи се.
При разглеждането на видовете креативности ще следвам
класификациите, очертани в изследванията на някои автори
(Simonton, 2003; Richards, 2010; Beghetto & Kaufman, 2007), и ще
представя още един вид креативност – интерперсоналната креа-
тивност
, с което се разширява пространството на креативността.
При разглеждане на креативността в контекста на развитието
ще се спра на две теми: проявите на креативността в траектории-
те на развитието на личността и отношението между креативност
и учене. Ще представя изследванията, които разкриват разбира-
нията на учителите върху креативността, върху мястото
на креа-
тивността в училище и в учебните програми, както и на възмож-
ните отношения между креативност и учебна дейност.
В заключение ще представя и въпросите, които се появяват
при разглеждането на креативността в отделните аспекти, което
открива и пространство за рефлектиране върху границите на пос-
тигнатото и за очертаване на
нови проблемни области.

7
1 Къде се намира креативността?
Обсъждането на тази тема се развива в две насоки, които са ед-
накво привилегировани. Първата насока разглежда креативността в
пространството на личността. Описанията на креативността стават в
термините на процеси, способности, качества, черти, нагласи, моти-
вации, емоции, когнитивни стилове и структури, които принадлежат
на субективния свят. Втората насока разглежда креативността в

пространството на отношенията на личността със социокултурния
контекст. Това разширено разбиране на креативността открива въз-
можности за осмисляне на креативността в много по-широк кон-
текст, в който персоналното измерение е само едно от възможните
измерения. Разбирането на креативността е основано на системен
подход, който преодолява опита за затварянето на
креативността в
границата на персоналността (Csikszentmihalyi, 1990).
Този подход отбелязва, че отношението, което креативната
личност поддържа със своя креативен проект, е засегнато от сис-
темата на интерперсоналните отношения, от пространството, в
което се осъществява креативният процес. Креативността е нес-
водима до простото натрупване на креативни личности или на
общности от креативни личности, които
са в надпоставена пози-
ция. Креативността се разгръща в пространство, което е образу-
вано от различни силови линии, които, полагайки се взаимно,
разкриват креативния процес чрез зависимостта от различни екс-
тернални и интернални въздействия. Това разширено тълкуване
се опитва да преодолее противопоставянията между вътрешно,
което налага разглеждането на креативността и
креативния про-

8
цес като нещо, носещо собствените си основания и причини за
съществуването си и последователността на разгръщането си в
себе си, в границата на субектността, и външното, което поставя
креативността във връзка с различни надсубектни условия.
В пространството на разширеното тълкуване креативността се
конституира чрез отношенията между:
– област;
– поле
;
– креативна личност (Csikszentmihalyi, 1996).
Разгръщането на креативния процес предполага съществуване
на определена област и на поле, което признава и легитимира
създаденото като нещо ново и засвидетелства ценността на отк-
ритието. Ако креативността е нещо повече от субективно озаре-
ние и ако възниква при взаимодействието на област, поле и лич-
ност, това
означава, че креативността може да се появява и изчез-
ва отново и отново в хода на времето. Едно от следствията при
разширеното разбиране е, че равнището на креативността в конк-
ретното пространство и време зависи не само от количеството
креативни личности, но и от съществуващите области и полета,
които са готови
да приемат и усвоят креативните изрази, и това
може би оказва решаващо влияние върху креативността.
Особености на областта
Областта обозначава присъствие на относително автономно
пространство, микросвят със собствени движения. Областта при-
тежава свои сили, практики, ценности и цели, които придобиват
специфични изрази.
Като конкретен израз на исторически сложилите се културни
постижения (наука, изкуство, техника), областта задава:
– пространството, в което се разгръща креативността;
– пространството на търсенията, на проблеми
и цели, които
определят разгръщането на креативността;

9
– способите (техники, знания, изследователски средства, ин-
струменти), с които се осъществява креативността;
– пространство, което създава възможности за „срещи“, за
непрекъснати разговори, споделяне, вдъхновение, за сво-
бодно изразяване, за озарение, за потапяне и отдръпване от
съзнателните усилия и търсения, за развитие на чувството
за принадлежност, за изграждане на „незаинтересован
ин-
терес и интерес от незаинтересоваността“, с който е беля-
зан креативният процес, за засилване на усилията и на сми-
съла в креативните търсения;
– правилата за разгръщането на съперничеството на креатив-
ните проекти и критериите за оценяване;
– пространство на признание и приемане на креативните про-
екти.
Областта очертава
авторитета, който е свързан с легитим-
ността на признаване и оценяване на креативните проекти, при-
тежава монопола над креативността (в смисъл на легитимно го-
ворене и действие в дадената област).
Областта влияе върху креативността чрез създаване на креа-
тивен контекст. Самите влияния са свързани с:
– неравномерния достъп до областта (символната
система, в
която са обективирани постиженията в областта: специали-
зирания език, на който са представени знанията; правила и
процедури, които очертават различия в достъпа до областта);
– неравномерната плътност на местата, в които се съхраняват
постиженията на областта;
– неравномерната плътност на търсенията, предизвикателствата
и възможностите за осъществяване на креативните
проекти;
– откриването и развитието на креативния потенциал и та-
лант – извън контекста на областта говоренето за талантите
си остава проблематично;
– вътрешната нестабилност на областта, породена от различ-
ните проблеми.

10
Особености на полето
Полето се намесва в самата сърцевина на креативния процес и
креативния проект, обгръща креативната личност със своите
изисквания или отхвърляния, със своите очаквания или безразли-
чие. Призвано е да разграничи проектите, които са достойни за
възхищение, съхраняване и утвърждаване. Представено е от лица
(експерти, критици, рецензенти, издатели), овластени за призна-
ване и приемане на креативните постижения, за решението дали
да бъдат включени в съдържанието на областта. Това са пазите-
лите, които са пред вратите на областта. Членовете на полето съ-
що се избират по определена процедура, която гарантира техните
способности и честност. Полето може да е с различен обхват – от
представители
на самата област до цялото общество – публика,
меценати, медии. Притежава собствени изрази, с които влияе по
различен начин на креативния процес:
– може да е конструирано като реакти

Регистрирайте се за пълен достъп

Румен Стаматов - Креативността

Описание

0 коментара