Урока - основна организационна форма на обучение

Урокът- основна организационна форма на обучение

Основната форма за реализиране на образователния процес е класно- урочната форма на обучение. Урокът е основна организационна форма за тази реализация и представлява единство между дейността на учителя и тази на учениците в отделните класове, където се разработва, представя и усвоява определена тема от учебното разпределение, за определено учебно време. Урокът се явява логически завършен цялостен елемент на учебно-възпитателния процес. В него се изявява сложното взаимодействие между цел, съдържание, методи и средства на обучението. Урокът се планира, конструира и реализира от учителя.
Урокът като основна организационна форма на обучение има свои съществени елементи, които се реализират по различен начин и в различна степен в отделните видове уроци, а именно:
- формулиране на темата, която ще се разработи в урока
- цел на урока
- проверка на зададената в предишния урок домашна работа
- разработване на новия материал
- затвърждаване на новите знания чрез упражнения
- повторение на заученото
- проверка и оценка на знанията
- задаване на домашната работа и указания за нейното изпълнение
Съществуват различни подходи към елементите, които трябва да съдържа урока, но М.Н. Скаткин и И.Я. Лернер считат, че в урока трябва да присъстват редица задължителни ядра:
Единство на обучаващата и възпитателната функция
Стимулиране на познавателната активност на учениците
Развиване на познавателната активност на учениците
Урокът се приема за органично цяло, с единна дидактическа цел, на която са подчинени всички останали елементи
Всяка част от урока трябва да се конструира съобразно закономерностите на усвояването
Съвременният урок трябва да има ясно определени конкретни цели. Съдържанието на урока също трябва да отговаря на съвременните изисквания- научност, възпитателна стойност, достъпност за учениците и т.н. Учебното съдържание трябва да стимулира положителни емоции в учениците. Ефективността на урока до голяма степен зависи от сполучливия подбор на методите на обучение, а също и от спазването на дидактическите принципи.
Не е възможно да се видят, планират и реализират в перспектива целите на обучението по даден предмет в съответен клас, ако не се определи мястото на отделния урок в системата от уроци. Планирането на уроците осигурява тяхната вътрешна логическа връзка, обвързаността на целите между уроците. Системата от уроци винаги трябва да завършва с обобщение в различни форми. Мястото на темата в учебния час, връзката между теорията и практиката, между темата и другите учебни дисциплини, творческата работа на учениците са важен фактор за ефективността на урока като цяло.
Задължително трябва да има наличието на предварителна подготовка от страна на учителя. Тя включва предварително разглеждане на урока. Учителят е длъжен да формулира темата, да се запознае с образователните и възпитателните цели, да подбере съответния материал за разработване, да определи структурата на избрания урок. Всички дейности трябва да са предварително планирани – план конспект на урока – в началото по-подробен.
Проблемът за класификацията на уроците има значение както за теорията, така и за практиката на обучението. За сега обаче общоприета класификация на уроците няма. Една от често срещаните класификации е следната:
1) Комбиниран урок - най-същественото при него е не самото комбинирате на дидактическите задачи, а именно какво, с какво и как се комбинира. Този въпрос се решава от самия учител. Основните дидактически задачи са няколко – разработка на новия материал, затвърждаването му, формиране на умения и навици, контрол и оценка на знанията. Тези задачи обаче невинаги могат да бъдат решени в рамките на един комбиниран урок и затова на практика се реализират различни видове комбинирани уроци:
- комбиниран урок със затвърждаване едновременно с преподаването на новия материал
- комбиниран урок с едновременност на етапите и структурните му компоненти
- преподаване на знания с аудиовизуални технически средства
2) Урок за разработване и усвояване на нови знания – самото наименование на този вид урок показва, че неговото основно съдържание е разработването и усвояването на нов учебен материал. Не е задължително само учителят да излага или разработва новия учебен материал. Вариантите тук могат да бъдат следните:
- Учителят излага сам целия предвиден материал, а учениците го осмислят и затвърждават в клас или в къщи
- Учителят излага само основните въпроси, а учениците самостоятелно усвояват останалия материал
- Учителят само организира и насочва самостоятелната работа на учениците върху новия материал
- Новите знания се съобщават с помощта на технически средства
3) Урок за формиране на умения и навици – в основата на този вид урок се поставят различни видове упражнения, с които се формират уменията и навиците.
4) Урок за обобщаване и систематизиране – в основата на този вид урок се поставят различни видове повторения, с чиято помощ се постига обобщаване и систематизиране на учебния материал, а също и запомнянето му.
5) Урок за прилагане на знанията, уменията и навиците – този вид урок е последната фаза на познавателния акт. Това е сложен процес, който може да се извърши при стандартни и нестандартни условия. Същността му се изразява в анализиране на задачата, обобщаване и систематизиране на придобитите знания и самостоятелно изпълнение на практическата част от работата.
6) Урок за контрол и оценка на знанията, уменията и навиците – неговата същност се изразява в проверка на знанията за основните понятия, прилагането на знанията при стандартни и нестандартни условия. Уроците за контрол и оценка са подходящи след изучаване на големи дялове, за да се установи равнището на комплексните знания, умения и навици.
Провеждането на урока винаги носи белезите на творческата индивидуалност на учителя, но съществуват общи дидактически положения, от които трябва да се ръководят всички учители. Особено внимание заслужава подготовката за предстоящата работа. Установяването на ред и дисциплина е елементарна предпоставка за нормална учебна дейност. Следващия момент е кратката проверка на вече усвоени в минали уроци знания. След това се съобщава целта на новия урок и вниманието се насочва към основното му съдържание. Контролът и оценката на знанията следва да се реализират при всеки урок. През всичките етапи на урока, учителят трябва да проявява такт, уважение и взискателност към учениците. Урокът трябва да завърши с кратки изводи за учебната дейност и за изпълнението на набелязаните цели на урока.