Експериментална психология - Изследване на вниманието

Увод

Психологията като цяло се определя като наука за закономерностите на психичната дейност и на активното отразяване на действителността от хората и животните. Като важна наука, психологията се разделя на различни клонове и видове – според различни критерии и начини на възприемане на околния свят. Емпиричната психология се обявява за психология без душа. Бихейвиоризмът изключва съзнанието от предмета на психологията. Наред с еволюционната психология, детската психология, социалната психология, при проследяване на историята на психологията се развиват приложните клонове на психологията - инженерна психология, психология на труда, педагогическа психология, клинична психология, военна психология, психология на изкуството, авиационна и космична психология, диференциална психология и др.
Според съвременната психология, психиката е свойството на мозъка на висшите животни и човека да отразява външния свят, като пречупва неговите въздействия през призмата на миналия опит на индивида, при човека - и през опита на обществото. Централно място в съвременната психология заема общата психология.
Върху основата на кибернетиката, електронната техника и биониката в психологията се утвърждава методът на моделирането.
В съвременната психология широко се използва експерименталният метод. Експерименталният метод се оформя към края на 18 и началото на 19 в. Заслуга за неговото създаване и обосноваване имат представителите на немската емпирична психология (В. Вунт, Е. Вебер, Г. Фехнер, Х. Хелмхолц, Г. Мюлер). Руският психолог А. Ф. Лазурски обосновава метода на естествения (нелабораторен) експеримент.
Съвременната експериментална психология използва методите на психотехниката, словесния отчет и асоциативния експеримент. Основана е върху експериментално изследване на психични явления. Възниква през 19 в. в Германия. Заслуги за създаването й имат В. Вунт, Е. Вебер, Г. Фехнер, Х. Хелмхолц, Х. Ебингхаус, Г. Мюлер, А. Ф. Лазурски (разработва методиката на естествения експеримент), А. Бине.
Основен метод на психологичното изследване е наблюдението.
Под експеримент се има предвид научното изследване на дадени явления чрез възпроизвеждането им при определени условия или чрез целенасочено въздействие върху процесите на тяхното протичане: опит, моделиране, проверка на хипотеза и др.

Практическа част

►►► Целта на настоящият експеримент е да се изследва въздействието и влиянието на странични фактори върху степента на съсредоточаване и внимание при ученици от 7 клас .
►►► Задача на експеримента е да се изследва как страничен фактор – в случая музика - въздейства върху отклоняване на вниманието на ученици от 7 клас.
►►► При провеждането на експеримента се цели да се установят отделните компоненти на вниманието и техните структурни характеристики при здрави деца.
►►► Мястото на провеждане на експеримента е подбрано в съответствие със следните изисквания:
да има ученици от различни социални слоеве и етнически групи;
училището да е общинска собственост и без професионална насоченост;
материалната база на училището да е в добро състояние – тоест да има добре оборудван кабинет с персонални компютри, от гледна точка средствата за провеждане на експеримента;
персоналът на учебното заведение да е с добра квалификация;
учениците да притежават първоначална компютърна грамотност;
да има писмено съгласие от родителите за провеждане на експеримента;
►►► Групите, които ще участват в експеримента са подбрани чрез предварителна подготовка, която протича по следния начин: Върху учениците от 7 клас, диференцирани по паралелки се провежда наблюдение възоснова на показания в училище успех. Избират се ученици с добър и с незадоволителен среден успех. За всеки от учениците се провежда разговор с преподавателите – относно степента му на подготовка, вниманието, което отделя при провеждане на заниманията, поведение в учебния час, демонстрирани умения и пр. След така проведените разговори, за всеки ученик се съставя “досие”, според което той е разпределен в една от следните категории:
висока степен на съсредоточеност върху учебните занимания, висока степен на концентрация при усвояване на знанията;
средна степен на съсредоточеност върху учебния материал;
ниска степен на съсредоточеност при усвояване на учебния материал; разсеяност при усвояване на знанията;
За целта на експеримента са подбрани ученици, които са квалифицирани и в трите групи.
►►► От техническа гледна точка, материалите, които ще се използват при провеждане на експеримента са следните:
използва се компютърната зала на училището – съществува необходимост от предварителна проверка на изправността на персоналните компютри;
списък с учениците от 7 клас, както и данни с техния успех – училищен дневник;
завеси на прозорците на компютърната зала, с цел елиминиране на странични шумове и влияния;
достатъчно мощен компакт - диск плейър с дискове с разнообразна музика;
компютърна програма, инсталираща Тест за изследване на вниманието (Мюнстерберг)
Този тест оценява избирателността на вниманието и неговата устойчивост.
Пред учениците върху компютърния екран ще се появи текст, съставен от случайно написани букви, между които има действителни думи. Задачата е след прочит на текста, да се открие думите, които имат действителен смисъл и да се копират и след това пействат в текстовото поле по-долу, като се поставя пауза и съответно нов ред за разделител между думите от различните редове.Времето за решаване е 5 минути.

Пред учениците ще се появи екран със следния текст:

ЯВСЕРТИФИКАТФЪДГХТЙММНЙКЛИЕНТДЕИ0НЗЛАТОМФУСХПРХБЖЦАФГОРАРЕЯУИИКЛОМНОЖИТЕЛСЖЯЕТУОПОРАСАЮЖБАНКОМАТВТВДЗАИУЦСЛУЖБАДЙУРБМКПИРУЕТЖХАЕЛАЛОКОМОТИВАВАДАМЛСЪГЛПОНИБУТЪРЗЯЕЖРБТНУМИЗМАТИЙХУГЪФОРТУНААЗСЪДЦФАРЙЛКНЯЗОВЕЦЖЕТОНУМИПМОНИБУЖЪЦТЪРЗЕСВАДАВГЕХРИТЪМУЛИПУЯЗЗЪМНОЖИЦААЛКДФАКИРЙХХАХЛАДСЙКРЕВАТУИОПИОНКАЪГТФРЛМЗОВЦИЖУБЪНОРМАХХБУЙНГНСЕНЗАЦИЯТРИЪГЪЛНИКХЪТГФРЕДСЛВЪЕАРАФИНЕРИЯЛКОНДЗЕИОКХОРИЗОНТМНОЖТХЙИТРУДГЪТРЕВАЯАВДСКТЕКОНСДШЩКСНСРЕДСТВАНТОПРАДВЕПЪПСИСНВИНППРОПОВЕДОТОГЕТОГЕТОГГИЛЗАНАНОТСПППННОПУЧЕНИКПЭПОАОХПАОААПЪАП

При правилно решаване на теста, на резултатния екран трябва да се появят следните думи:

СЕРТИФИКАТКЛИЕНТЗЛАТОГОРАМНОЖИТЕЛ и т.н……..

►►► Скалата, според която ще се изчисляват резултатите е предварително определена, според броя на откритите и копирани думи.
►►► Експериментът ще се проведе на няколко етапа:
откриване на думи при абсолютна тишина в залата;
откриване на думи при лека мелодична музика, звучаща в залата;
откриване на думи при засилена, агресивна музика, звучаща в залата;
При всеки етап, текста в полето за задачи ще бъде различен, но с еднаква трудност.
►►► За да бъде достатъчно достоверен експеримента е необходимо да се осигурят следните условия:
осигуряване на тишина по коридорите на училището;
елиминиране на външни дразнители, като слънчева светлина, страничен шум и пр.;
предварително съгласие и мотивация от страна на учениците да участват в експеримента;
►►► ”Чистотата” на експеримента се гарантира от следните фактори:
добра предварителна организация;
съгласуване на експеримента с училищния психолог и родителите на учениците;
компютърната оценка на резултатите, която елиминира субективния елемент при установяване на крайния резултат;
осигуряване на достатъчно почивка във времеви аспект между различните етапи на експеримента;
►►► Общата хипотеза на провеждания експеримент може да се дефинира по следния начин:

Необходимо е да се докаже, че силната и агресивна музика пречи и отклонява вниманието на учениците от поставената задача, като това в малка степен е в зависимост от характера, насторйката и темперамента на ученика – тоест това е общо валидно правило за преобладаващата част от учениците.

►►► Актуалността на експеримента произхожда от проучвания и изнесени данни, относно начина на самоподготовка на учениците от възрастова група 14 – 18 години. Според тези проучвания, относително голяма част от тези ученици правят своята самоподготовка на фона на силна, съвременна музика, която се отличава със своята агресивност. Което от своя страна пречи на степента на възприемане на учебния материал и стимулира отклоняването на вниманието от задачите. В проучванията са включени здрави деца, тоест такива, при които не се наблюдават различни форми и различна степен на изразеност на специфични обучителни затруднения.
►►► В експеримента участват две променливи, от които се наблюдава само едната в следствие на въздействието на другата върху първата. Независимата променлива, която въздейства върху зависимата е тестът и неговите варианти, а зависимата променлива, която е повлияна от независимата – тоест от теста, е степента на внимание, което учениците отделят на теста при различни шумове в компютърната зала.
►►► Експерименталният план, който е избран и се използва може да се характеризира по следния начин:
При него са съставени 6 групи, като те са сформирани въз основа на предварителните проучвания върху успеха и поведението на учениците:
една контролна група, с ученици и от трите вида поведение и успех;
две от експерименталните групи са с ученици със средна степен и възможност за съсредоточаване и внимание;
две от експерименталните групи са с ученици със слаба степен и възможност за съсредоточаване и внимание;
една експериментална група е от ученици със силна степен и възможност за съсредоточаване и внимание;

►►► От провеждането на експеримента и установяване на резултатите се доказва, че хипотезата е валидна – шум в стаята, в която се занимават учениците намалява степента на внимание, разсейва ги, намалява степента на съсредоточаване от поставената задача. Получените резуултати и сравнителната им оценка с контролната група показват, че учениците се разсейват и отклоняват вниманието си независимо от показаният в училище среден успех и демонстрираното внимание по време на учебен час или мероприятие.
►►► Ако се използват т.нар. конкуриращи хипотези, може да се докаже, че вътрешната валидност е висока поради факта, че няма никаква директна намеса на външни фактори върху вътрешната среда – съгласно предварително посочените и осигурени условия. Учениците знаят за провеждането на експеримента, но те са мотивирани да участват в него, като е осигурено и съгласието на родителите им. Единственият фактор, който може да повлияе върху експеримента и резултатите от него е т.нар. нетипичен случай. За чистота на резултата е възможно да се елиминира “нетипичния случай” – тоест в експеримента да не участват ученици с доказани психични заболявания или невропсихологични синдроми и заболявания, както и такива с силни различни форми и различна степен на изразеност на специфични обучителни затруднения.
Външната валидност се колебае окло средната, защото единствения фактор, който може да повлияе върху е нежеланието на учениците да участват в експеримента или да симулират - в негативен план резултатите от теста, като се има предвид възрастта, в която се намират. Ето защо, е важно учениците да бъдат предварително мотивирани, като се разчита на тяхната коректност и желание да участват в експеримента.
Така, че при този експеримент има висока вътрешна валидност и средна външна валидност.

Заключение

►►► Проведеният експеримент и анализираните резултати от него установяват няколко факта:
на първо място се демонстрират възможностите на експерименталната психология и в частност на експеримента, като начин за доказателство на избрана хипотеза;
на второ място се изследва степента на влиянието на силна музика върху вниманието и неговите компоненти на ученици от 7 клас – тоест в една признато “проблемна” възраст;
на трето място – при така доказаната хипотеза е възможно да се въздейства върху учениците по подходящ начин – тоест да им бъде обяснен самият експеримент, резултатите от него, направеният анализ на резултатите. Може да се разчита на интелигентността на учениците, за да разберат как точно слушането на музика по време на самоподготовката им влошава степента на внимание и концентрираност. Това е особено важно за избраната възрастова група – от гледна точка предстоящите им изпити за професионални гимназии и елитни училища.