Есе на тема: „Фактори за мотивация на възрастните за учене”

Есе на тема: „Фактори за мотивация на възрастните за учене”

Евелина Любенова Германова
ФН 20159
Неформално образование II курс
2014 г.

Избрах тази тема, заради характера й. Като бъдещ обучител и преподавател, аз се интересувам от мотивацията и желанието за учене на възрастните хора. Също така и от техните особености и цели.
Мотивацията за учене е сборно понятие за множество и различни познавателни и емоционални процеси, които опосредстват самоуправлението при придобиване на знания и умения в определена област. Мотивацията за учене обхваща всички процеси, които стимулират, насърчават и подпомагат учащия да научи нещо ново.
Съвременния стил на живот и естество на работа изисква вписването на ученето в житейските планове на възрастния човек. Ученето не се свързва единствено с формалното обучение и възрастният не получава знания само от преподавател. В ролята на неформални обучители, често без да го осъзнават, влизат колеги на работното място, консултанти, персонал в библиотеки и др.
Много от възрастните не осъзнават нуждата от надграждане на знанията и придобиването на нови такива. Не разбират защо е нужно и защо се налага това. Когато конкретна житейска ситуация ги изправи пред проблем, за решаването на който нямат нужните знания и умения, те осъзнават необходимостта от помощ, информация и консултация. Ако в този момент те попаднат на професионалист и бъдат насочени към подходящо за тях обучение, имат по-голяма перспектива да го завършат с успех. Тоест, ако полезността от ученето и усъвършенстването се аргументират професионално, това би могло да мотивира хората да възприемат ученето като необходимост не само при решаване на конкретен проблем, а като принципна и нужна позиция.

Познаването на мотивацията на учащите за учене е важно за постигане на целите на обучението. За преподавателите е от решаващо значение да познават мотивите, които са довели участниците в курса/семинара им, защото тези мотиви оказват влияние върху отношението им към материала и усвояването му .

Много често мотивацията е зависима от ситуацията , в която учещият се намира. Личностните особености и ситуацията обуславят множество мотиви, подтикващи към учене и улесняващи или затрудняващи този процес.

Можем да разделим мотивите на две големи групи :
Когнитивни, изразяващи се в стремеж към нови знания изобщо или към конкретно значение, в това число любопитство. Тези мотиви са свързани с желанието да се придобива ново познание, за да се свържи даден процес, да се анализират определени ситуации или явления.
Социални, целящи постигане на значимост, признание, нова идентичност и др.

Друга класификация предлага следните две групи мотиви :
Вътрешните мотиви за учене се обуславят от отношението на учащия към съдържанието на обучението. Той учи от интерес или потребност. Интересът към ученее провокиран от възможността за прилагане на наученото, промяна на житейската ситуация и решаването на вътрешни проблеми. „Прикарването” към учене е важен стимул. То се провокира от учебното съдържание, което може да накара човек да учи, дори и в случаите, когато на пръв поглед няма пряка практическа полза от ученето.
Вътрешните мотиви винаги са най-силни, някои хора учат просто от любопитство и желание за придобиване на все повече знания, независимо от материята им . Те са привържениците на така нареченият „мозъчен фитнес”. За тези хора ученето е начин на живот. Любопитството е малката искра, осветявала пътя на еволюция години наред, именно тя е много силен мотив и един от основните.
Външните мотиви могат да бъдат материални и социални
Материалните мотиви са под формата на заплащане и всякакви други видове материални стимули, по висока позиция на работа, по-добро работно място и тн.
Социалните мотиви за учене са участието в състезание, надпреварата, проява на чуството за екипност. Мотивацията в тези случаи произтича от желанието за решаване на определени проблеми съвместно с други учащи.
Значим външен мотив за учене при възрастните е придобиването на сертификат , удостоверение и други документи за завършено обучение, защото те им дават възможност за по-високо заплащане, израстване в кариерата и пр. Друг мотив е похлавата от колеги , престиж и по-доброто отношение от всички.
Винаги трябва да се има в предвид, че възрастните решават сами дали да учат, както и какво, как, кога са учат. В случая не се определящи подбудите за учене, а това, че успехът се превръща в мотив за ново учене и нови по-високи цели.