Функционална структура на учителската професия

Функционална структура на учителската професия

Това означава да се търсят типични задачи на учителя в ежедневието. Най-чести функции: комуникативни, конструктивни, гностични, организаторски. Имат обобщен характер.
Комуникативната функция е универсална, всеобхватна. Тя се появява, когато учителя представя своето съдържание. Появява се когато учителя общува с ученици, отделни групи и при изпитване. Учителят не общува само с учениците и техните родители, а и с колеги служители от рег. инспекторат,ръководители на училището, община. Комуникативната функция е общуването на учителя с другите. Това, че тя е основна функция има много изисквания, за да се справи учителя успешно. Учителят трябва да умее да говори точно, аргументативно, литературно, правилно, изискано и гъвкаво. Учителят трябва да внушава и да доказва. Речта трябва да бъде емоционално украсена- вербално общуване.

Конструктивната функция означава, че трябва да се проектира и привижда. Изключително важно е учителя отлично да познава децата и интересите им, и всички дейности, които организира да предизвикват интерес у децата. Учителят трябва да развива максимално своето въображение, трябва да прогнозира промените на учебното съдържание, развитието на учениците. Прогнозиране и планиране на кариерното развитие, всичко, което е свързано с проектиране, планиране, прогнозиране влиза в конструктивната функция.
Организаторската функция няма дейност в училище и извън училище, което да няма организаторски характер. В основата стоят организаторските умения на учителя.

Ориентационни умения- осигуряват ориентация на учителя в различните промени и проблеми на ученика, в различни ситуации с цел постигане на максимално полезен резултат.

Мобилизационни умения- умението на учителя да мобилизира и активизира ученика за продуктивна дейност, да превлича и задържа вниманието на ученика, да формира умения за усвояване на материала и практическото му приложение.

Ръководни умения- включва направляване, насочване, ръководене на ученическата дейност, както индивидуално така и групово.

Регулативни умения- умението на учителя да координира и съобразява своята дейност, с дейността на учители, родители, колеги и други различни звена.

Гностична /последователна/ функция. Тя се изгражда върху уменията да използва новостите на науката и да ги адаптира към учебното съдържание. Включва и опознаването на собствената личност и анализирането на професионалните постижения. Тези и функции образуват единната функционална структура на учителя.