Лекции по Предучилищна педагогика

Научен статут на ПУП

ПУП в системата на педагогическите науки
ПУП - започва да се развива като самостоятелна наука през 17-ти век.
Педагогически дисциплини: педагогика, история на педагогиката, педагогиката на ранното детство, ПУП, училищна педагогика, сравнителна педагогика, социална педагогика, специална педагогика, семейна педагогика, медийна педагогика, андрагогика.

Научен статус
Цел и предмет на ПУП
Цел: Много определения за възпитание, обучение, образования на децата от 3-г. до 6-7г. възраст.
Амплификация на детското развитие - максимално обогатяване на различни дейности на децата, а така също на общуването с възрастните и с други деца.

Пример:Закономерностите на амплификацията на детското развитие. В началото на 21 век - изследвания в областта на ПУП. Изсл. PISA

Повишаване на професионализма на учителите
Стимулиране на съвместната работа между педагога, деца и родители
Изтъкване на значимости на семейното възпитание
Използване на различни дейности за развитие и образа на децата
Подготовка и готовност на децата за училище.
Използване на съвременни диагностични процедури за установяване на готовността на децата за училище.
Комплексно осъществяване на задачите на интелектуално, физическо, социално-нравственото, естетическо, трудово възпитание на децата.
Използване на различни видове игри за стимулиране на детското развитие.
Използване на подходящи форми и методи на предучилищното обучение.
Работа с надарени деца и деца със специален образователни потребност.
Интеркултурното образование в ДГ.

2. Интеграция на ПУП с други науки:
с психологията / възрастова психология,
с информационна психология / психология на възприятието, мислене, запаметяване, мотивация, учене, емоции и психология на личността /. Всички те имат принос в педагогическата работа с децата.
с биологични науки / знанията по анатомия, физиология, педиатрия съдействат за създаване на оптимални условия за развитие на децата.
със социология
езикознание
изкуствознание
природонаучни дисциплини

Методи на педагогическо изследване:
Използват се в комбинация различни методи:
наблюдение
анкети
интервю
експерименти
изследване на детското творчеството
моделиране
материали и статистически методи.
Съдържание и ориентация на педагогически процеси в ДГ. Дейности.

Професионален профил на учителя

Личността на учителя
Реформите в образователната сфера /PISA и др. / поставят по-високи изисквания към учителя. Той приема следните роли: иноватор, медиатор, партньор в дейностите на децата.
Ключевски: “Да бъдеш добър учител означава да обичаш това, което преподаваш”
При очертаване на профила на учителя е необходимо професионалните качества да се съчетават с личностите.

Изисквания към учителя
да създава емоционална атмосфера, която стимулира детската любознателност
да обича децата и да проявява уважение към всяко дете,
умение да предлага различни дейности и материали за развитие на компетентностите на децата,
създаване на условия за разгръщани на силните им страни,
да се стреми да въвежда иновации
де стимулира детската креативност чрез различни форми и методи
да развива умението на децата да работят в екип
да формира умение у тях съвместно да работят по проекти,
развитие на рефлексивните способности
да умее да работи с деца със СОП и деца от различен етнически произход.

Видове взаимоотношения в предучилищните заведения:
Взаимоотношения между учители и деца
Взаимоотношения между учител и колега
Взаимоотношения между учител и родители

Компетентности на учителя:
Личностни - те включват умения, които изразяват отношението им към педагогическата работа, отговорност, мотивация, ангажираност, стремеж към високи резултати, критика, самокритика.

Социални - комуникативни способности на различни нива: с деца, колеги, родители. Включват се умения за работа в екип, емпатия, умения за решаване на конфликти.

Методически - използване на стратегии за решаване на различни проблеми.

Специални - могат да се използват в различни сфери - IT сферата, по английски език и др.

Функции на учителя:
Комуникативна функция - осъществява се на различни нива.
Информационна функция - учителят представа научна информация съобразно възрастовите особености на децата.
Стимулираща функция - свързва се с мотивацията.
Организационна функция. Тя включва:
умение за планиране на форми, методи, средства в педагогически процес
използване на подходящи материали в различни дейности,
умение за съчетаване на различни методи на обучение,
организиране на подходяща среда за развитие на децата,
умение за стимулиране на активността на децата в различни дейности.

Диагностична функция - използване на различни диагностични тестове за установяване на степента на развитие на децата и диагностика на готовността на децата за училище.
Изследователска функция - умение за избор на актуален проблем, цел, задачи на изследване, експеримент, доказване на ефективността на определени методи в педагогическата работа.

Качество в педагогическата работа
То се отрязва позитивно вурху:
интелектуалното развитие на децата,
когнитивното им развитие / и ДГ и в началното училище /
развитие на социалните им компетентности,
комуникативните умения,
социално-емоционалното развитие.

Измерения на качествената педагогическа работа
качество по отношение на структурата /условия, в които живеят децата, състав на групата/
качество по отношение на професионалната страна /взаимоотношения на две нива: деца-деца и учители-деца/
качество по отношение на професионализма и ценностите - включват се убежденията и ценностната система на учителите в педагогическия процес.

Резултати от анкета “С какво се отличава добрия учител?”
справедливост - 88%
знания по специалността - 70%
търпение - 63%
мотивация и ангажираност - 59%
разбираема презентация на учебното съдържание - 51%
способност да увлича децата - 43%
общи познания - 43%
желание за самоусъвършенстване след като учителства няколко години - 40%
прецизни критерии за оценка - 35%
общителност - 30%
Учителската професия - призвание и отговорност.

REGGIO
концепцията

Основоположник - Л. Малагуци до 1985г., след това Карла Риналди поема ръководството на педагогическия специалист.
Основни акценти:
детето притежава 100 езика
то е конструктор на собственото си развитие
поетите са една от формите на детска активност
помещенията играят роля на “трети учител”
съвместна работа между педагозите и между педагози и родители.

Представа за детската личност:
децата притежават голям потенциал
те са много любознателни, малки откриватели
имат други времена и не действат по часовник

Децата са творци на собствена култура.

Педагогически център към Реджио детските градини
Функции на педагогически център:
оказва помощ при реализиране на педагогически концепции в ДГ
дава дидактически насоки за провеждане на работата по проекти
участва в оценката на проектите и документация
отговор за квалификацията на учителите

Персонал в Реджио ДГ:
6 детски учители и 3 помощник - учители на 3 възрастови групи
1 готвач и няколко помощници
1 художник

Дневен престой в ДГ
9 - 9:30 ч. - сутрешен кръг. Учителката отбелязва присъствието на децата в групата.
9:30 - 11:30 ч. - Различни дейности, наблюдения в града или сред природата. Тематична работа или работа по проекти - около 1 час. След това децата играят игри.
11:30 - 12:00 ч. - Децата осъществяват различни дежурства: почистване на помещения, приготвяне на маси за обяд, грижи в къта за растения/животни в ДГ.
12:00 - 12:30 ч. - децата обядват.
12:30 - 14:30 ч. - Обедна почивка.
След 15:30 ч. - помощник - учителите остават с децата до идване на родители.

Помещения
Ателието - работно място на художника и място за експерименти и откриване на нови неща от децата. Децата работят съвместно с художника, може и по проекти.
Акцент: върху развитие на техните 100 езика. Чрез разнообразни материали - миди, перли, охлювчета, хартия, лентички и др. Те сътворяват различни неща и влизат в ролята на малки откриватели и творци.
Цел на ателието - не създаване на произведения на изкуството, а стимулиране на възприятията, намиране на различни начини за изразяване на детски мисли и чувства.

В Реджио ДГ - има и много огледала - различни по форма и големина. Различни предмети от огледала като: огледална шатра за децата, огледални маси, различни видове нормални и изкривени огледала.

Игра и учене
Игрите в Реджио концепцията са: игри с кукли, конструктори, игри - представления, игри с изследователска цел.

Учене и проекти в Реджио концепцията

Ученето в Реджио концепцията
Създаване на вътрешна мотивация, откриване на знания, вместо предлагане на готови знания, опит вместо вербализация, разбиране, а не припомняне, ориентиране към проблемите, процес вместо продукт.

Проектите в Реджио ДГ:
Идеята идва от самите деца. Родителите обогатяват знанията на децата. Разпределят се на групи. Набавят си материал, осъществяват проекта. Използват се: разговори с възрастния, които имат отношение към темата, филми, книги, енциклопедии и други източници. Развива се любознателността, социалните умения, естетическите чувства.

Разлики между обучение и методи на проектите:
Знания и умения се придобиват в обучението но се прилагат на практика в проектите.
Мотивация в обучението - външна, по проекти - вътрешна мотивация.
В проектите - активна позиция от страна на децата, а в обучението често е пасивна.

Изкуството и детското творчество
Указания към възрастните в процеса на творчество, децата да усетят, че се цени творчеството им, да не се карат децата насила да разказват за рисунките си, ако те не искат, да се прояви любознателност към детските рисунки.

Документацията:
Използва се два вида документация:
папка с документация
говорещи страни

Концепцията на М. Монтесори

М.М - родена в Киаравале, близо до Анкона на 31.08.1870г.
През 1882г. семейството се премества в Рим. М.М. създава специално училище, а след това и медико-педагогически институт за умствено изостанали деца.
Използват тъй наречения “златен материал”.
1907г. - прилага своята с-ма при работа със здрави деца.
С финансиране от Е. Таламо се открива “дом на детето”.
1913г. - във Вашингтон се основава Монтесори асоциация. След това се признава значението на концепцията й в Европа. Школите й се разпространяват в Индия, Сащ, Европа, Русия. Центърът на Монтесори организацията се намират в Амстердам.

Основни акценти в теорията на Монтесори:
Възпитанието се основава на познанието на хората.
Човек се развива съобразно психическото си развитие.
Детето притежава сензитивни периоди.
За детското развитие околната среда е от решаващо значение.
Наличието на различни материали стимулира психическото р