Методи на дидактически изследвания

Дидактически изследвания може да се разглеждат като разновидност на педагогически изследвания, но се отличават със своя специфика. В дидактиката широко приложение намират следните методи – наблюдение, беседа, интервю, анкетиране и др.

Наблюдение: - това е общо научен метод, при който познанието на
дидактически процеси и явления се осъществява, чрез тяхното непосредствено възприемане от изследователя или от него неопълномощено лице. Предимство: осъществява се в естествени условия на обучение, което е важно условие за тяхното обек
т
ивно отразяв
ан
е. Недостатък: Понякога се налага да се изчака естествената поява на явлението, което искаме да наблюдаваме. Наблюдението изисква спазване на определени условия:
ясна и строго определена цел
да се планира и провежда по определена инструкция
да се съпровожда с пълно и точно описание на наблюдаваните предмети, процеси и явления.
да се осъществява при точно определени условия
да се до
ННаблюдение: - това е общо научен метод, при който познанието на дидактически процеси и явления се осъществява, чрез тяхното непосредствено възприемане от изследователя или от него неопълномощено лице. Предимство: осъществява се в естествени условия на обучение, което е важно условие за тяхното обективно отразяване. Недостатък: Понякога се налага да се
изчака есте
с
твената поява на явлението, което искаме да наблюдаваме. Наблюдението изисква спазване на определени условия:
ясна и строго определена цел
да се планира и провежда по определена инструкция
да се съпровожда с пълно и точно описание на наблюдаваните предмети, процеси и явления.
да се осъщес
твява при точно определе
ни условия
да се допуска възможност за повторение, за проверка и контрол на резултатите
да приключва с научен анализ и обяснение на наблюдаваните явления
Видове наблюдения – според връзката между наблюдателя и обекта на наблюдението може да бъде директно и индиректно, свободно и включено, открито и скрито. Наблюдението може да се проведе след обяснението или да го предхожда.

Дидактически експеримент: – позволява процесите и явленията да се изучават при съблюдаване на строго определени условия.
Предимство: условията могат да се променят съобразно целта.
Видове дидактически експерименти:
констатиращ – установява началното и крайно състояние
на
и
з
учавания обект.
преобразуващ – осъществява се реалното измение на изследвания обект във взависимост от целта.
Дидактическия експеримент може да се провежда с отделни ученици и учители, група ученици или учители, с един или няколко класа, или много по-мащабно.

Дидактически тестове: - серия от въпроси и задачи, чрез които обективно се измерват резултатите от обучението и придобитите от учениците ЗУК (ясна и строго определена цел
да се планира и провежда по определена инструкция
да се съпровожда с пълно и точно опда се планира и провежда по определена инструкция
да се съпровожда с пълно и точно описание на наблюдаваните предмети, процеси и явления.
да се осъществява при точно определени условия
да се допусда се съпровожда с пълно и точно описание на наблюдаваните предмети, процеси и
явления.
да се осъществява пр
и
точно определени условия
да се допуска въ
зможност за повторение, за проверка и контрол на резултатите
да приключва с научен анализ и обяснение на наблюдаваните явления
Видове набл
ю
дения – според връзката между наблюдателя и обекта на наблюденда се осъществява при точно определени условия
да се допуска възможност за повторение, за проверка и контрол на резултатите
да приключва с научен анализ и обяснение на наблюдаваните явленияда се допуска възможн
ост за
по
вторение, за проверка и контрол на резултатите
да приключва с научен анализ и обяснение на наблюдаваните явления
Видове наблюдения – според връзката между наблюдателя и обекта на наблюдението може да бъде директно и индиректно, свободно и включено, открито и скрито. Наблюденида приключва с научен анализ и обяснение на наблюдаваните явления
Видове наблюдения – според връзката между наблюдателя и обекта на наблюдението
м
оже да бъде директно и индиректно, свободно и включено, открито и скрито. Наблюдението може да се проведе след обяснВидове наблюдения – според връзката между наблюдателя и обекта на наблюдението може да бъде директно и индиректно, свободно и включен
о, откр
ито и скрито. Наблюдението може да се проведе след обяснението или да го предхожда.

Дидактически експеримент: – позволява процесите и явленията да се и
з
учават
при съблюдаване на строго определени усл
овия.
Предимство: условията могат да се променят съобразно целта.
Видове дидактически експерименти:
констатиращ – установява началното
и крайно състоя
ние на изучавания обект.
преобразуващ – осъществява се реалното измение на изследвания обект във взависимост от целта.
Дидактическия експеримент може да се пр
овежда с отделни ученици и учители, група
ученици или учители, с един или няколко класа, или много по-мащабно.

Дидактически тестове: - серия от въпроси и задачи, чрез които обективно се измерват р
е
оформяне на окончателния вариант на теста
стандартизиране на теста
указания за изпълнението му
отпечатване

Анкета – система от въпроси и отговори към тях, даващи въстандартизиране на теста
указания за изпълнението му
отпечатване

Анкета – система от въпроси и оуказания за изпълнението му
отпечат
ване

Анкета – система от въпроси и отговори към тях, даващи възможност на изсотпечатване

Анкета – система от въпроси и отг
ААнкета – система от въпроси и отговори към тях, даващи възможност на изследваните лица да изразят своето мнен
и
е, отношение
и
т.н Анкетната карта се състои от три части :
уводна – съдържа информация кой и с каква цел провежда анкетата, оказания за попълване и обръщение за активно участие.
втората част (основна) – съдържа въпросите и отговорите
третата част (демографска) – могат да бъдат включени въпроси за полово образование.
Анкетата може да бъде явна и анонимна.
Изисквания към въпросите:
въпросите да съответстват на целите и задачите на изследването
да са съобразени с възрастовите особености
облекчена формулировка да осигурява получаването на достоверна информация.

Инуводна – съдържа информация кой и с каква цел провежда анкетата, оказания за попълване и обръщение за активно участие.
втората част (основна) – съдържа въпросите и отговорите
третата част
(демографс
к
а) – могат да бъдат включени въпроси за полово образование.
Анкетата може да бъде явна и анонимна.
Изисквания към въпросите:
въпросите да съответстват на целите и задачите на изследването
да са съобразени с възрастовите особености
облекчена формулировка да осигурява получвтората част (ос
новна) – съдържа въпроси
те и отговорите
третата част (демографска) – могат да бъдат включени въпроси за полово образование.
Анкетата може да бъде явна и анонимна.
Изисквания към въпросите:
въпросите да сътретата част (демографска) – могат да бъдат включени въпроси за полово образование.
Анкетата може да бъде явна и анонимна.
Изисквания към въпросите:
въпросите да съответстват на целите и задачите на изследването
да са съобразени с възрастовите особености
облекчена формулировка да осигурява получаването на достоверна информация.

ИнтеАнкетата може да бъде явна и анонимна.
Изисквания към въпросите:
въпросите да съответстват на целите и задачите на изследването
да
с
а
съобразени с възрастовИзисквания към въпросите:
въпросите да съответстват на целите и задачите на изследването
да са съобравъпросите да съответстват на целите и задачите на изследването
да са съобразени с възрастовите особености
облекчена формулировка да осигурява получаването на достоверна информация.

Интервю – свободен разговор върху определена тема.Задават се въпроси с да са съобразени с възрастовите особености
облекчена формулировка да осигурява получаването на достоверна информация.

Интервю – свободен разговор върху определена тема.Зоблекчена формулировка да осигурява получаването на достоверна информация.

Интервю – свободен разговор върху определена тема.Задават се въпроси с цел набиране на определена информация. Интервюто може да бъде индивидуално или групово.

Беседа – т
я предполага взаимен обмен на
м
нения
Предимства на т
ИИнтервю – свободен р
азговор върху определена тема.Задават се въпроси с цел набиране на определена информация. Интервюто може да бъде индивидуално или групово.
Беседа – тя предполага взаимен обмен на мнения
Предимства на трите метода – за кратко време се изследват значителен брой лица. Недостатък – няма надежност за получената информация.

Експертна оценка – наблюдение съчетано с анкета. Осъществява се за кратко време. Правилния
т избо
р н
а експерта е от голямо значение. Може да бъде индивидуална или колективна.

Изучаване на училищните документи и архиви – училищната документация е важен източник на информация за особеностите н
ББеседа – тя предполага взаимен обмен на мнения
Предимства на трите метода – за кратко време се изследват значителен брой лица. Недостатък – няма надежност за получената информация.

ЕкспПредимства на трите метода – за кратко в
р
еме се изследват значителен брой лица. Недостатък – няма надежност за получената информация.

Експертна оценка – наблюдение съчетано с анкета. Осъществява се за кратко време. Правилният избор на експерта е от голямо значение. Може да бъде индивидуал
на или
колективна.

Изучаване на училищните документи и архиви – училищната документация е важен източник на информация за особеностите на обучението. Изучават

се уче
бните планове, програми, правилници, днев
ници и др.

ЕЕкспертна оценка – наблюдение съчетано с анкета. Осъществява се за кратко време. Правилният избор на експерта е от голямо
значение. Може д
а бъде индивидуална или колективна.

Изучаване на училищните документи и архиви – училищната документация е важен източник на информация за особеностите на обу
чението. Изучават се учебните планове, про
грами, правилници, дневници и др.

ИИзучаване на училищните документи и архиви – училищната документация е важен източник на информация за особеностите на
о