Методи на обучение

ДДумата метод има гръцки произход и означава път към нещо. Най-общо методите на обучение могат да се определят като начини за съвместна дейност на учителя и учениците, свързана с учебното съдържание. Разграничават се няколко равнища на разглеждане на методите на обучение:
общо дидакт
ическо – позволява да разкрие същността на метода, като модел и като обобщена характеристика на дейността на учителя и учениците, за реализация на целите на обучение.
частно дидактическо – разкрива системата от методите характерни за различните етапи на процеса на обучение.
частно предметно – разкрива системата от методи по различните предмети.
равнище на конкретните похвати – показва видовете действия за решаване на по-частни цели.
Похват – това е градивен елемент на метода, който ползва конкретното действие на учителя или учениците.

Класификация на методите на обучен
и
е:
В зависимост от основната дидактическа цел:
за придобиване на нови знания
методи за формиране на умения и навици
за прилагане на знанията за
практик
а
за затвърдяване на ЗУК
за проверка и оценка на ЗУК

Според източника на инфобщо дидактическо – п
озволява да разкрие същн
остта на метода, като модел и като обобщена характеристи
к
а на дейността на учителя и учениците, за реализация на целите на обучение.
частно дидактическо – разкрива системата от методите

характерни за различните ета
п
и на процеса на обучение.
част
н
о предметно – разкрива системата от методи по различните предмети.
равнище на конкретните похвати – показва видовете действия за решаване на по-частни цели.
Похват – това е градивен елемент на метода, който ползва конкретното действие на учителя или учениците.

Класификация на методите на обучение:
В зависимост от основната дидактическа цел:
за придобиване на нови знания
методи за формиране на умения
и навици
за прилагч
а
стно дидактическо – разкрива системата от методите характерни за различните етапи на процеса н
а
обучение.
частно предметно – разкрива системата от методи по различните предмети.
равнище на конкретните похвати – показва видовете действия за решаване на
п
о-частни цели.
Похват – това е градивен елемент на метода, който ползва конкретното действие на учителя или учениците.

Класификация на методите на обучение:
В зависимост от очастно предметно – разкрива системата от методи по различни
т
е предмети.
равн
ище на конкретните похвати – показва видовете действия за решаване на по-частни цели.
Похват – това е градивен елемент на метода, който ползва конкретното действие на учителя и
ли учениците.

Класификация на метравнище на конкретните похвати – показва видовете действия за решаване на по-частни цели.
Похват – това е градивен елемент на метода, който ползва конкретното действие на учителя или учениците.

Класификация на методите на обучение:
В зависимост от основната дидактическа цел:
за придобиване на нови знания
методи за формиране на умения и навици
за прилаганеПохват – това е градивен елемент на метода, който ползва конкретното действие на учителя или учениците.

Класификация на методите на обучение:
В зависимост от основната дидактическа цел:
за придобиване на нови знания
методи за формиране на умения и навици
за прилагане на знанията за практика
за затвърдяване на ЗУК
за проверка и оценка на ЗУК

Според източника на информация:
словесни методи – при тях социалния о
ККласификация на методите на обучение:
В зависимост от основната дидактическа цел:
за придобиване на нови знания
методи за формиране на умения и навициВ зависимост от основната дидактическа цел:
за придобиване на нови знания
методи за формиране на умения и навици
за прилагане на знанията
за практика
за затвърдяване на ЗУК
зза придобиване на нови знания
методи за формиране на умения и нави
ци
за прилагане на знанията за практика
за затвърдявметоди за формиране на умения и навици
за прилагане на знанията за практика
за затвърдяване на ЗУК
за проверка и оценка на ЗУК

Според източника на информза прилагане на знанията за практика
за з
а
т
в
ъ
рдяване
на ЗУК
за проверка и оценка на ЗУК

Според източника на информация:
словесни методи – при тяхза затвърдяване на ЗУК
за проверка и оценка на ЗУК

Според източника на информация:
словесза проверка и оценка на ЗУК

Според източника на информация:
словесни методи – при тях социалния опит се преда
ССпоред източника на информация:
словесни методи – при тях социалния опит се предава чрез устното или писмено слово, като получсловес
ни
методи – при тях
социалния опит се предава чрез устното или писмено слово, като получената информация се преобразува в смислова. Предимство – за срав
н
ите
лно кратко
време се излага значително количество информация. Недостатък – при разказ съществува определен
а
па
сивност на у
чениците
нагледни методи – те осигуряват непосредствено възприятие от учениците на изучаваните предмети, явленията им, техните изображения.
практически – те изискват не само гледане и слушане, но и извършване на практически операции.

В зависимост от самостоятелната работа на учениците:
за изложение на материала от учителя
за самостоятелна работа от учениците
за усвояване на готови знания

В зависимост от основните видове дейност в училище:
за познавателна дейност
за обществено полезна дейност и труд
за духовно-т
ворческа дейност
за физкултурна-спортна и развле
В зависимост от самостоятелната работа на учениците:
за изложение на материала от учителя
за самостоятелна работа от учениците
за усвояване на готови знания

В зависимост от основните видове дейност в училище: за изложение на материала от учителя
за самостоятелна работа от учениците
за
усвояване на готови знания

В зависимост от основните видове дейност за самостоятелна работа от учениците
за усвояване на готови знания

В зависимост от основните видове дейност в училище:
за познавателна дейност
зза усвояване на готови знания

В зависимост от основните видове дейност в училище:
за познавателна дейност
за обществ
ВВ зависимост от основните видове дейност в училище:
за познавателна дейност
за обществено полезна дейност и труд
за духовно-творческа дейност
за физкултурна-спортна и развлекателна дейност

Характеристика наза познавателна дейност
за обще
с
тв
ено полезна дейност и труд
за духовно-творческа дейност
заза обществено полезна дейност и труд
за духовно-творческа дейност
за физкултурна
-спортн
а и развлекателна дейност

Характеристика на методите на обучза духовно-творческа дейност
за физк
ултурна-спортна и развле
кателна дейност

Характеристика на методите на обучения
за физкултурна-спортна и развлекателна дейност

Характеристика на методите на обучения
а) устно изложение на учебния материал от

учителя – изпълнява важни об
р
азователни, възпитателни и
ХХ
а
рактеристика на методите на обучения
а) устно изложение на учебния материал от учителя – изпълнява важни образователни, възпитателни и развиващи цели и зада) устно изложение на учебния материал от учителя – изпълнява важни образователни, възпитателни и развиващи цели и задачи. Учителя трябва да се ръководи по предварително изработен план, да насоч
бб) беседа - същността на този метод се състои в за
даване на въпроси и
п
олучаване на отговори. Чрез умело поставяне на въпросите учителя стимулира учениците да разсъ
ж
дават и самостоятелно да достигат до съответните изводи и обобщения.
Разграничават се следните беседи:
за разработване на нови знания
за усвояване на нови зн
а
ния
за повторение и затвърдяване на ЗУК
за систематизиране и обобщаване на ЗУК
за проверяване и оценка на ЗУК

в) работа с учебник и други книги – учениците трябва да бъдат запознати със съдържанието на учебниците и да придобият умен
и
я и навици за ра
бота с тях.

г) наблюдение – учителят подготвя учениците за възприемане на съществени елементи на предмета и явленията.

д) демонстрация – позволява на учениците да се запозн
аят не само с външните и вътрешни свойства на предметите и явленията, но и да изучат тяхната същност. Видове демонстрация:
- демонстрация на натурални обекти, явления и естествени процеси
-Разграничават се следните беседи:
за разработване на нови знания
за усвояване на нови знания
за повторение и затвърдяване на ЗУК
за сза разработване на нови знания
за усвояване на нови знания
за повторение и затвърдяване на ЗУК
за систематизиране и обобщза усвояване на нови знания
за повторение и затвърдяване на ЗУК
за систематизиране и обобщаване на ЗУК
за проверяза повторение и затвърдяване на ЗУК
за систематизиране и обобщаване на ЗУК
за проверяване и оценка на ЗУК

в) работа с учебник и други книги –за систематизиране и обобщаване на ЗУК
за проверяване и оценка на ЗУК

в) работа с учебник и други книги – учениците трябва да бъдат запознати със съдържаза проверяване и оценка на ЗУК

в) работа с учебник и други книги – учениците трябва да бъдат запознати със съдържанието н
вв) работа с учебник и други книги – учениците трябва да бъдат запознати със съдържанието на учебниците и да придобия
т умения и навици за работа с тях.

г) наблюдение – учителят подготвя учениците за възприемане на същ
ествени елементи на предмета и явленията.

д) демонстрация – позволява на учениците да се запознаят не само с външните и вътрешни свойства на предметите и явленията, но и да изучат тяхната същност. Видове демонстрация:
- демонстрация на натуралн
и

о
б
екти, я
вления и естествени процеси
- демонстрация на обемни дидактически материали (модели, макети)
- демонстрация на картини
- демонстра
г
г) наблюдение – учителят подготвя учениците за възприемане на съществени елементи на предмета и явленията.

д) демонстрация – позволява на учениците да се запознаят не само с външните и вътрешни свойства на предметите и явленията, но и да изучат тяхната същност. Видове демонстрация:
- демонстрация на натурални обекти, явления и естествени процеси
- демонстрация на обемни дидактически материали (модели, макети)
- демонстрация
дд) демонстрация – позволява на учениците да се запознаят не само с външните и вътрешни свойства на предметите и явленията, но и да изучат тяхната същност. Видове демонстрация:
- демонстрация на натурални обекти, явления и естествени процеси
- демонстрация на обемни дидактически материали (модели, макети)
- демонстрация на картини
- демонстрация на символични и графични нагледни средства (карти, схеми, диаграми)
- демонстрация
н
а
чертежи и рисунки на дъската от учителя
- демонстрация на действия, които учениците трябва да усвоят
- демонстрация с помощта на модерни средс
тва

е)
упражнение – като метод на обучение се използва за затвърдяване или прилагане на ЗУК. Упражненият
а по външна форма биват
–- демонстрация на натурални обекти, явления и естествен
и
процеси
- демонстрация на обемни дидактически материали (модели, макети)
- демонстрация на картини
- демонстрация на символични
и
графични нагледни средства
(
карти, схеми, диаграми)
- демо
н
страция на ч- демонстрация на обемни дидактически материали (модели, макети)
- демонстрация на картини
- демонстрация на символични и графични нагледни средства (карти, схеми, диаграми)
- демонстрация на чертежи и рисунки на дъската от учителя
- демонстрация на действия- демонстрация на картини
- демонстрация на символични и графични нагледни средства (карти, схеми, диа- демонстрация на символични и
графични нагледни ср
е
дства (карти, схеми, диаграми)
- демонстрация на чертежи и рисунки на дъската от учителя
- дем
о
нстрация на действия, които учениците трябва да усвоят
- демонстрация с помощта на модерни средства

е) упражнение – като метод на обучение се използва за за
т
върдяване или прилагане н- демонстрация на чертежи и рисунки на дъската от учителя
- демонстрация на действия, които учениците трябва да усвоят
- демонстрация с помощта на модерни средства

е) упражнение – като метод на обучение се из
п
олзва за затвърд
яван- демонстрация на действия, които учениците трябва да усвоят
- демонстрация с помощта на модерни средства

е) упражнение – като метод на обучение се използва за затвърдяван
е или прилагане на ЗУК. Упражненията по външна форма биват – словесни - демонстрация с помощта на модерни средства