мобилност на гражданите през целия им живот

„ЕПИСКОП КОНСТАНТИН ПРЕСЛАВСКИ“
„ ПЕДАГОГИЧЕСКИ“ ФАКУЛТЕТ

ЕВРОПЕЙСКИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРАКТИКИ

РЕФЕРАТ

ТЕМА: „МОБИЛНОСТ НА ГРАЖДАНИТЕ И ОБУЧЕНИЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ“

ИЗГОТВИЛ: ПРЕПОДАВАТЕЛ:МИГЛЕНА ИЛИЕВА ИЛИЕВА ПРОФ.Д-Р М.БОНЕВА

СПЕЦИАЛНОСТ: СОЦИАЛНА ПЕДАГОГИКА
ВТОРИ КУРС
ФАК. № 1440090045

2016г
ЕКР е обща европейска референтна рамка, която установява връзки между националните квалификационни системи, изпълнявайки функцията на инструмент за обяснение на съдържанието и повишаване на разбираемостта на квалификациите в рамките на различните страни и системи в Европа. Рамката поставя две основни цели: насърчаване на мобилността на гражданите между отделните страни и улесняване на тяхното обучение през целия живот.
Препоръката влиза официално в сила през м. април 2008 г. В нея, 2010 г. се определя като препоръчителна целева дата за страните, желаещи да съотнесат своите национални квалификационни системи към ЕКР, а 2012 г. - като срок за включване на препратка към съответното ниво на ЕКР при издаването на сертификати за придобити квалификации. ЕКР ще обедини националните квалификационни рамки на различни страни около обща европейска съпоставителна основа – осемте референтни нива. Те обхващат пълния диапазон квалификации – от основно ниво (ниво 1, например удостоверения за завършен клас или етап от училищното образование) до напреднали нива (ниво 8, например образователна и научна степен доктор).
Като инструмент за насърчаване на ученето през целия живот, ЕКР включва всички квалификационни нива, придобити в рамките на общото, професионалното, както и академичното образование и ученето. В допълнение, EКР включва и квалификации, придобити в рамките на първоначалното и продължаващото образование и обучение. Осемте референтни нива са описани посредством резултати от обучението. ЕКР отчита, че системите за образование и обучение в Европа са изключително многообразни, което налага необходимост от пренасочване на акцента към резултатите от обучението за целите на създаване на възможности за съпоставки и сътрудничество между страните и институциите. В рамките на ЕКР резултатът от обучението се дефинира като показател за онова, което учащият знае, разбира и може да направи при завършване на учебния процес. Поради това, ЕКР поставя акцент върху резултатите от ученето, а не върху вложените средства, например неговата продължителност. Резултатите от обучението са конкретно описани в три категории – знания, умения и компетентности. Това показва, че квалификациите - в различни съчетания – обхващат широк спектър резултати от обучението, включително теоретични знания, практически опит и технически умения, както и социални компетентности, при водеща роля на умението за работа в екип.
Предистория на развитието на ЕКР - как се заражда идеята за ЕКР?
Началото на развитието на Европейската квалификационна рамка е положено през 2004 г. в отговор на молби, отправени от страните-членки, социалните партньори и други заинтересовани лица за разработването на обща база за съпоставка, с цел повишаване на прозрачността на квалификациите. В подкрепа на прозрачността и преносимостта на квалификациите, както и на обучението през целия живот, Комисията, със съдействието на експертна група по ЕКР, разработва проект, предлагайки 8-степенна рамка, основаваща се на резултатите от обучението. През втората половина на 2005 г., Комисията публикува този
1
проект за целите на провеждане на консултации на територията на цяла Европа. Получената в хода на консултацията обратна информация демонстрира широката подкрепа на заинтересованите страни в Европа за предложението, като същевременно биват отправени молби за редица пояснения и усилия за неговото опростяване. В отговор на това, Комисията изменя предложението, използвайки съдействието на експерти от всички 32 участващи страни, както и на европейските социални партньори. На 6-ти септември 2006 г., Комисията приема изменения текст под формата на предложение. През 2007 г. Европейският парламент и Съвета успешно приключват преговорите по предложението, което довежда до официалното приемане на ЕКР през м. февруари 2008 г.
Преимуществата на ЕКР за Европа
Въз основа на Препоръката ще бъде създадена обща европейска основа за съпоставка, която ще обедини различните национални квалификационни системи, като по този начин ще улесни по-активната комуникация между тях. Това ще допринесе за изграждането на мрежа от независими, но свързани и взаимно разбираеми квалификационни системи. Използвайки резултатите от обучението като обща отправна точка, Рамката ще улесни сравнимостта и преносимостта на квалификации между отделните страни, системи и институции и ще има практическа приложимост по отношение на широк кръг потребители, както на европейско, така и на национално равнище. Повечето европейски страни взеха решение за разработване на Национални квалификационни рамки (НКР), съвместими с на ЕКР. Тези решения са важни като средство за предоставяне на гаранции за това, че процесът на развитие на общоевропейско равнище почива върху стабилна национална основа. Бързото развитие на НКР след 2004 г. демонстрира необходимостта от повишаване на прозрачността и сравнимостта на квалификациите на всички нива и показва, че основните принципи, върху които почива ЕКР, са широко споделени. От тази по-тясна връзка между квалификационните системи на страните ще бъдат облагодетелствани редица от тях:
ПРЕПОРЪКА 2008/C 111/01/ЕО НА ЕВРОПЕЙСКИЯ ПАРЛАМЕНТ И НА СЪВЕТА от 23 април 2008 година за създаване на Европейска квалификационна рамка за обучение през целия живот (Текст от значение за ЕИП)
ЕВРОПЕЙСКИЯТ ПАРЛАМЕНТ И СЪВЕТЪТ НА ЕВРОПЕЙСКИЯ СЪЮЗ, като взеха предвид Договора за създаване на Европейската общност, и по-специално член 149, параграф 4 и член 150, параграф 4 от него, като взеха предвид предложението на Комисията, като взеха предвид становището на Европейския икономически и социален комитет, като взеха предвид становището на Комитета на регионите1 , в съответствие с процедурата, предвидена в член 251 от Договора2, като имат предвид, че:
1.Развиването и признаването на знанията, уменията и компетентностите на гражданите имат решаващо значение за индивидуалното развитие, конкурентноспособността, заетостта и социалното сближаване в Общността. Такова развиване и признаване улеснява международната мобилност за трудещи се и учащи се и спомага те да отговорят на изискванията на търсенето и предлагането на европейския пазар на труда. Достъпът до и участието в
3
обучение през целия живот за всички, включително за хората в неравностойно положение, и прилагането на квалификации следва да се насърчават и подобряват на национално и общностно равнище.
5
доставчици на обучение– институциите, които провеждат обучение, съответстващо на потребностите на обществото и изискванията на пазара на труда;
работодатели, браншови организации, синдикати, организации на гражданското общество и други партньори са тези, които определят и
11
посрещат гореспоменатите изисквания, свързани с потребностите от образование и обучение;
областите, общините и местните общности изпълняват важна роля в процеса на утвърждаване на тяхната позиция за „учещи региони”;
държавни органи – министерства и агенции – определят националните политики в областта на образованието и обучението, както и съответните
При изпълнение на Стратегията ще се следи за следните важни опорни точки:
превръщане на ученето през целия живот във фактор за успех и конкурентоспособност на гражданите, институциите и организациите;
: осигуряване на равни възможности за всички заинтересовани страни да упражняват своите права и задължения, произтичащи от участието им в различни видове форми за учене през целия живот;
: прехвърляне на правомощия и ресурси от централни органи и институции на публичната власт към областните администрации, общините, неправителствени организации и др.,
: провеждане на консултационни процеси на различни равнища, проактивен диалог и разпределяне на правата, задълженията и рисковете между всички заинтересовани страни за постигане на стратегическите цели и приоритетите на политиката за учене през целия живот;
: повишаване на възможностите за проследяване и измерване на образователни цели;
: готовност на заинтересованите страни при настъпване/ констатиране на ненадейни обществени и обществено-икономически процеси да реагират чрез разширяване на предвидените цели и действие.

12

СЪДЪРЖАНИЕ

. УВОД........................................................................................... 1. стр.

2. ИЗЛОЖЕНИЕ............................................................................ 1. стр.

2.5. ПОДКРЕПА НА НАМЕРЕНИЕТО НА КОМИСИЯТА ...7. стр.

2.6. ДЕСКРИПТОРИ ОПРЕДЕЛЯЩИ НИВАТА В ЕКР......... 8. стр.

3. ОБОБЩЕНИЕ........................................................................... 11. стр.

ИЗПОЛЗВАНА ЛИТЕРАТУРА

1. htt://ec.europa.eu/ploteus/sites/eac-eqf/files/broch_bg.pdf ps

https://mobilnost.wordpress.com