Модел за интердисциплинарно ситуационно обучение в НУ при интегриране на техн.

Модел за интердисциплинарно ситуационно обучение в началното училище при интегриране на технологиите
Разработеният модел има за цел да предложи методика за интегриране на технологиите в учебния процес. Той обхваща периода първи – четвърти клас на началното училище.
Работата по модела се базира на проекти, които покриват теми от учебното съдържание и предвиждат дейности, изискващи използване на инф
РРазработеният модел има за цел да предложи методика за интегриране на технологиите в учебния процес. Той обхваща перио
да първи – четвърти клас на началното училище.
Работата
п
о модела се базира на проекти, които покриват теми от учебното съдържание и предвиждат дейности, изискващи използване на информационна техника. В процеса на работа учениците получават знания за работа в електронна среда, с което се гарантира покриване на ДОИ по предмета информационни технологии (ИТ).
За момента са разработени четири проекта – два за трети клас и два – за четвърти клас. Проектите са апробирани в две училища в гр. Бургас: Начално базово училище „Михаил Лъкатник” и ОУРаботата по модела се базира на проекти, които покриват теми от учебното съдържание и предвиждат дейности, изискващи използване на информационна техника. В процеса на работа учениците получават знания за работа в електронна среда, с което се гарантира покриване на ДОИ по
предмета информационни техн
ологии (ИТ).
За момента са разработени четири проекта – два за трети клас и два – за четвърти к
л
ас. Проектите са апробирани в две училища в гр. Бургас: Начално базово училище „Михаил
Лъкатник” и ОУ „Антон Страшимиров”.
Отзивите от страна на учители и ученици са силно положителни. Четирите експе
р
иментални класа реализираха в края на учебната година представяне на работата по проектите пред родители под формата на открити уроци. Мнението на родителите е, че този начин на работа с децата е изключително полезен в посока мотивация за учене и усвояване на необходими за съвременното общество знания и умения.
Експерименталната работа протече
в тясно сътрудничество с директорите на двете учи
лищ
а
и екипът оценява подкрепата им за успешната ре
а
лизация на апробацият
а.
Интердисциплинарно обучение
В рамките на модела се използва интердисциплин
арен подход, който се реализира по следния начин:
Подбор на теми, които позволяват интегриране на знаниЗа момента са разработени че
тири проекта – два за трети клас и два – за четвърти клас. Проектите са апробирани в две училища в гр. Бургас: Начално базово училище „Михаил Лъкатник” и ОУ „Антон Страшимиров”.
Отзивите от страна на учители и ученици са силно положителни. Четирите експериментални класа реализираха в края на учебната година представяне на работата п
о проектите пред родители под формата на открити уроци. Мнението на родителите е, че този начин на работа с децата е изключително полезен в посока мотивация за учене и усвояване на необ
х
Структура на модела
В основата на модела стои разработката на проекти. В рамкиВ основата на модела ст
о
и разработката на проекти. В рамките на една учебна година, в зависимост от възрастта на учениците се предвиждат от един до четири проекта. Например, за трети и четвърти клас са предвидени по 4 проекта годишно. Продължителността на всеки от проектите е приблизително 7 – 10 учебни часа, в рамките на около два месеца.
Учениците в класа се разделят на 4 екипа. При формиране на екипите трябва да се спазват изискванията
във всеки екип да има баланс между момичета и момчета, ка
к
то и ученици с интереси в различни образователни направления.
Екипната работа, макар и наследник в теоретичен аспект на груповата, има своите ясни разграничения от нея. Тук основен акцент е сътрудничеството – сътрудничество в екипа, сътрудничество между екипите.
Оценяването е изключително важен елемент на модела. Разработената система предвижда
оценки, която учителят дава на екипите, както и на всеки ученик индивидуално
оценки, които ученикът поставя на себе си
оценка на екипната работа, която ученикът поставя на съекипниците си.
Оценяването става на базата на критерии и показатели. Всеки ученик получава карта за самооценка и екипна оценка. Чрез показатели под формата на въпроси, на които отговаря с Да или Не, ученикът си поставя оценка по ш
естобалната система по всеки
от посочените критерии.
Организация на работата в компютърната зала
ПредизвикателУчениците в
к
ласа се разделят на 4 екипа. При формиране на екипите трябва да се спазват изискваният
а във всеки екип да има баланс между момичета и момчета, както и ученици с интереси в различни образователни напра
в
ления.
Екипната работа, макар и наследник в теоретичен аспект на груповата, има своите ясни разграничения от нея. Тук основен акцент е сътрудничеството – сътрудничество в екипа, сътрудничество между екипите.
Оценяването е изключително важен елемент на модела. Разработената система предвижда
оценки, която учителят дава на екипите, както и на
всеки ученик индивидуално
оценки, които ученикът
по
с
тавя на себе си
оценка на екипната работа, коя
т
о ученикът поставя на
съекипниците си.
Оценяването става на базата на критерии и показатели. Всеки
ученик получава карта за самооценка и екипна оценка. Чрез показатели под формата на въпроси, на които отговаря с Да или Не, уЕкипна
та работа, макар и наследник в теоретичен аспект на груповата, има своите ясни разграничения от нея. Тук основен акцент е сътрудничеството – сътрудничество в екипа, сътрудничество между екипите.
Оценяването е изключително важен елемент на модела. Разработената система предвижда
оценки, която учителят дава на екипите, както и на в
секи ученик индивидуално
оценки, които ученикът поставя на себе си
оценка на екипната работа, която ученикът поставя на съекипниците си.
Оценяването става на базата на критерии и показ
а
Основна област на приложение: Човекът и обществото
Интегративни връзки: Обществени и природни науки,
М
узика, Изкуства, Бит и технологии, Чужди езици, Информационни технологии
Анотация: Запазването/СъхрИнтегративни връзки: Обществени и природни науки, Музика, Изкуства, Бит и технологии, Чужди езици, Информационни технологии
Анотация: Запазването/Съхраняването на националното самосъзнание е приоритет на всяка нация в съвременния, глобализиращ се свят. Утвърждаването на исконно българските ценности и тяхното популяриз
иране в европейски и световен мащаб е гаранция за издиган
е
то на авторитета ни като древна европейска държава. Множеството култури, които битуват на територията на нашата страна сАнотация: Запазването/Съхраняването на националното самосъзнание е приоритет на всяка нация в съвременния, глобализиращ се свят. Утвърждаването на исконно българските ценности и тяхното популяризиране в европейски и световен мащаб е гаранция за издигането на авторитета ни като древна европейска държава. Множеството култури, които битуват на територията на нашата страна столетия наред в дух на толерантност и търпимост, са повод за национална гордост и самочувствие. При реализацията на настоящия проект учениците формират компетентност за различните празници и обичаи, характерни за българския национален бит. Чрез изследването и съпо
ставянето на българските Цел
и на проекта:
Усвояване на знания и компютърни умения, съобразеУсвояване на знания и компютърни

умения, съобразени с предвиденото учебно съдържание по ИТ за ІІІ клас.
Запознаване с б
ългарските традиции и традициите на широкопредставените етнически групи в България в аспект на общочовешката им зн
а
чимост.
Изследване и съпоставка на традиции и обичаи на народности и етнични групи, битуващи на територията на България.
Издирване, описание и възстановка на малко популярни обичаиЗапознаване с българските традиции и традициите на широкопредставените етнически групи в България в аспект на общочовешката им значимост.
Изследване и съпоставка на тр
адиции и обичаи на народности и етнични групи, би
тув
а
щи на територията на България.
Издирване, описа
н
ие и възстановка на м
алко популярни обичаи, характерни за българската, турската, еврейската и армен
ската етнични групи в България.
Подготовка на електронна енциклопедия, популяризираща българската национална традиция и тази на д
руги народности, обитаващи България.
Интегриране на Изследване и съпоставка на традиции и обичаи на народности и етнични групи, битуващи на територията на България.
Издирване, описание и възстановка на малко популярни обичаи, характерни за българската, турската, еврейската и арменската етнични групи в България.
Подготовка на електр
онна енциклопедия, популяризираща българската национална традиция и тази на други народности, обитаващи България.
Интегриране на знания от различни научни области.
ИнтИздирване, описани
е
Продължителност: 8-9 часа
Предвиден период за изпълнение: м. март – м. май
Основна област на приложен
и
Предвиден период за изпълнение: м. март – м. май
Основна област на приложение: Човекът и обществото
Интегративни връзки: Обществени науки и история, Изкуства, Спорт, Бит и технологии, Чужди езицОсновна област на приложение: Човекът и обществото
Интегративни връзки: Обществени науки и история, Изкуства, Спорт, Бит и технологии, Чужди езици, Информационни технологии
Анотация: В съвременния глобаИнтегративни връзки: Общ
ествени науки и история, Изкуства, Спорт, Бит и технологи
и
, Чужди езици, Информационни технологии
Анотация: В съвременния глобален свят съхраняването на националните ценности е обществена необходимост. Съществен компонент от формирането на национално самосъзнание е познаването на делото и приноса към обществения живот на известни български личности. Чрез този проект учениците формират компетентности относно исторически периоди и личности с неоспорима важностАнотация: В съвременния глобален свят съхраняването на националните ценности е обществена необходимост. Съществен компонент от формирането на национално самосъзнание е познаването на делото и приноса към обществения живот на известни български личности. Чрез този проект учениците формират компетентности относно исторически периоди и личности с неоспор
има важност за нашата култур
а и национално самосъзнание, относно събития и личности, характерни за българското съвремие, до
п
ринесли за прославянето на нашата държава. Поддготовката на Галерия на българскта слав
а е насочено към: съзнателно излагане на традиционните национални ценности, въплътени в приносите на бележити бълг
а
ри от различни епохи; осъзнаване на себе си като значима част от световния обществен живот, но при съзнаване значимостта на националната идентичност.
Цели на проекта:
Запознаване с делото и приносите на бележити българи в национален мащаб.
Проучване на малко известни българи със световен принос в различни области на обществения живот.
Подреждане
на галерия на българската слава.
Интегриране на
зна
н
ия от различни научни области.
Интегриране на т
е
хнологиите в обучение
то.
Изграждане на умения за работа в екип, за водене на диалог и обсъждане на
мнения и предложения.
Изграждане на умения за самоконтрол и самооценка.
Ресурси: Всеки екип разполага с компютри, набор от предвари
телно подготвени материали по темата на проекта, допълнителни материали по темата.
Технологична обезпеченост: Windows среда с Microsoft Office (Publisher и PowerPoint) и Интернет достъп. Мултимедиен проектор, скенер, принтер, цифров фотоапарат.
Проекти за четвърти клас:
Енергия на бъдещето
Този проект формира у учениците компете
нтности и гражданска позиция относно традиционните източници на енергия; ядрената енергия и нейното присъствие в съвременния свят; търсене на пътища за пестене на енергия и използване н
а
Този проект формира у учениците компетентности и гражданска позиция относно традиционните източници н
а
енергия; ядрената енергия и нейното присъствие в съвременния свят; търсене на пътища за пестене на енергия и използване на алтернативни източници на енергия в бъдеще.

Продължителност: 8-9 часа
Предвиден период за изпълнение: м. октомври – м. декември
Основна област на приложение: Човекът и природата
Интегративни връзки: Природни науки и екология, Обществени науки,