Моите грижи

Шуменски университет
„Епископ Константин Преславски”
Педагогически факултет

План – конспект
по
Образователно направление: Конструиране и технологии в ДГ

ТЕМА: ,,Моите грижи”

Студент: Проверил:
/преп. Р. Даниелова/
МП:
Факултетен номер:

Шумен
2021 г.

Образователно направление: Конструиране и технологии
Ядро: „Грижа и инициативност“
Тема: „Грижи за растенията и животните“
Разпределение: месец ноември – 9 седмица – „Моите грижи“.
Цел: Развиване на умения и навици за грижа за дрехите си, растенията и животните.
Очаквани резултати:
знания: Познава правилата за запазване на дрехите чисти и спретнати.
умения:
Различава чистите от мръсните дрехи.
Умее да се грижи за растения и животни.
отношение: Стреми се към сътрудничество при съвместна дейност.
Интегративни връзки: Направление: „Български език и литература“, „Социален свят“, „Изобразително изкуство“.
Материали и инструменти: познавателна книжка с приложение, допълнителни листи със задачи, моливи, ножица и лепило.
Нагледни средства: снимки за грижата към растенията и животните, приложение от познавателната книжка, пример – игра /видео/ за грижата към животните, кукли, допълнителни задачи за свързване.
Ситуационни моменти в дейността: Работи се върху урока от познавателната книжка, като учителят насочва децата към темата за грижата за растенията и животните. Насърчава ги да разгледат илюстрацията и да коментират какво виждат. Децата се включват с отговори – момичето с черната коса полива цветето в саксията, момчето със синята тениска храни котето, а момичето с оранжевата рокля разхожда кучето. Учителят приканва децата да разкажат за други грижи, освен посочените, които трябва да полагаме за животните и растенията. Децата коментират, че цветята в саксия не трябва да стоят на постоянна топлина, а напротив, на светлина, защото могат да загинат. Не трябва нито да се поливат прекалено много, нито да се оставят без вода, защото и в двата случая цветята ще загинат. Едно от децата се включва с отговор, че майка му слага на растенията течност, която запомнил, че се казва тор, която дава много полезни неща на растенията и те са по-здрави. Учителят задава въпрос за това какво не трябва да се прави с растенията, които са навън – в градината, на двора, в парка и т.н. Децата отговарят, че тези растения са много красиви и че не трябва да се късат, мачкат или газят, защото по този начин ги убиваме.
За второто дете – момчето, което храни котето, децата коментират, че в купичката има мляко и че малките котенца се хранят с него. Друго дете казва, че вкъщи имат домашен любимец – котка и че се грижат за него, като правят следните неща: всеки ден слагат на котето купичка с чиста вода, сутрин и вечер му дават храна – може да е гранули или от консерва, всеки ден се почиства тоалетната му и се изхвърля на боклука. Друго дете, което също има котка, казва, че има дълги косми и че трябва да се сресва всяка седмица, защото се получават топки косми и че после няма как да се среше и трябва да се подстриже. Учителят е съгласен и сравнява грижата за ресането на космите на котката с грижата за ресането на косата на хората. Кара децата да си представят как биха изглеждали косите им ако не се сресват и ако след време опитат да ги разрешат и колко много ще ги скубят с четката и как ще ги боли. За целта учителят може да покаже на децата две кукли – едната да е с рошава и заплетена коса, а другата да е със сресана и красива коса.
Децата коментират и третото дете от илюстрацията – момичето, което разхожда куче. Едно дете се включва с предложения, защото и то също има домашен любимец – куче. Коментира се, че също като при котката, на кучето трябва да му се дава чиста вода и храна – но кучешка /гранули или консерва/, трябва да се разресва козината, особено ако има дълги косми. Разликата с котката е, че кучето трябва да се извежда навън сутрин и вечер за разходка, защото кучетата трябва да ходят по нужда навън, а не вкъщи.
Учителят предлага на децата листи за работа, от където трябва да изрежат кученце и различни предмети, които могат да се използват за хигиената му. Децата трябва да изрежат кучето и да го залепят на друг празен лист, след което да изрежат и залепят около него правилните предмети, които са подходящи за грижата за кучето – пример: клип /до 2мин и 30сек. - / Децата се справят успешно с поставената задача.
Учителят приканва децата към диалог на тема как пазят дрехите си чисти и спретнати, докато полагат грижи за растенията или животните. Учителят предлага плакати, които децата да разглеждат и коментират.

Коментира се, че на двора може да е кално и трябва да се внимава да не се изцапат. Поливането на цветята трябва да е с лейка, за да е по-лесно. Не трябва да се играе с пръстта или да се бършат ръцете в дрехите, защото ще се замърсят. При разходка и игра с животни не трябва да лягаме по земята, да прегръщаме кучетата, да се пипаме с мръсни ръце и други. След работа с растенията или игра с животни трябва задължително ръцете да се измият добре със сапун и топла вода. Учителят пита какво трябва да се направи, ако все пак децата са изцапали дрехите си. Те отговарят, че трябва да ги дадат на майка им, която да ги сложи в пералнята. Други деца казват, че майка им е показала как да слагат мръсните дрехи в специален кош, а други – как да ги слагат в леген с топла вода, а майка им слага прах за пране и ги изпира. След като дрехите са вече изпрани, децата помагат с простирането им.

Мотивировка: Да открием домашния любимец и саксията с растението и да подредим стаята
Обследване и анализ на образеца: Следва изпълнение на задача от плакат. Всяко дете получава плакат с лепкави елементи – предметите, които са разхвърляни. Задачата е елементите да се поставят на правилното място, за да се подреди стаята.
Децата разглеждат задачата и откриват, че кучето се намира под масата, а саксията е отгоре, затрупана с други предмети. След това отлепят елементите с разхвърляните предмети и ги залепят по места. По този начин оправят леглото, разхвърляните неща по пода се разпределят по кошовете за играчки, масата е чиста и на нея е вече само саксията, подреждат се гардероба и сецията. Децата изпълняват успешно поставената задача.

Алгоритъм на дейността – „Хигиена на кучето“:
Изрязване
Лепене
Алгоритъм на дейността –„Подреди шкафчето“:
Изрязване
Оцветяване
Лепене
Технологични изисквания: Спазват се всички изисквания за техника на безопасна работа с ножица, а именно: ножицата се хваща с една ръка за режещите части и се подава с ръкохватките напред; когато не се работи с нея тя стои в специален калъф; никога не се насочва към себе си или друг с острите връхчета; с ножицата режем само материали, с които ще изработим определен модел.
Правилата, които са свързани със спазване на хигиена на работното място са: инструментите се поставят от страната на водещата ръка – обикновено дясната, материалите са от лявата страна; отпадъците се поставят своевременно на определено място; нанасянето на лепилото става само върху подложка за лепене; ако има зацапано с лепило място се почиства с влажната гъба; четките за лепило се поставят в специален съд; след приключване на дейността работното място се почиства.
По време на дейността се спазват определени норми на култура на общуване.
Култура на труда:
1. Изрязвай внимателно и старателно
2. Лепи чисто
Заключителен момент:
Последната задача е децата да подредят шкафчетата си. За целта всяко дете получава лист със задача. Дрехите и обувките от листа не са оцветени. Децата трябва да използват ножица, за да ги изрежат и моливи, за да ги оцветят в желан от тях цвят. След това ги залепят с лепило на правилните им места. Шапката се поставя на най-горния рафт, якето се закача на закачалката, като в джобовете му могат да се поставят ръкавиците, за да не се изгубят. Шалът също може да се сложи на закачалката. Маратонките се слагат на най-долния рафт, а раницата – на средния. Децата се справят със задачата. За финал учителят може да постави задача на децата да полеят цветята в стаята.

Понятия в речника: „рязане“, „лепене“, „оцветяване“ „хигиена“, „растения“, „животни“, „грижа“.

Показатели за диагностика равнището на компетенциите на детето по отношение на:
1. Сензорни умения и познавателни способности: идентифицира вид материал и достъпни негови свойства; ориентира се в технологичната последователност с нагледна опора.
2. Емоционално-волева регулация: С желание участва в моделиране на общ проект. Демонстрира овладени умения за ръчна обработка на материал.
3. Социални умения: Аргументира избора на взето решение; партнира при работа в екип.