Обр. Я. Звукова култура . Правилно звукопроизношение

Образователно ядро
„Звукова култура“. Правилно звукопроизношение

Ключови моменти в темата
Очаквани резултати по образователно ядро „Звукова
култура“ съгласно Държавния образователен стандарт

Формиране на правилно звукопроизношение
•Форми, изразяващи потребността от общуване
(до 1 година от живота на детето)
•Периодизация на речево развитие
(от 1 година до 7 години от живота на детето)
•Вариантна технология за формиране на правилно
звукопроизношение
(в детската градина)

Очаквани резултати съгласно
Държавния образователен стандарт

Цел на методическата работа
в образователно ядро „Звукова култура на речта“
•Запознаване със структурните елементи на езика и
речта: фонема, сричка, дума, изречение, текст.
•Усъвършенстване на фонематичен слух: способност
да се възприемат и диференцират фонемите на
речта.
•Развитие на фонематичното възприятие:
способност да се извършва звуков анализ на речта.
фонема – тези звукови сегменти, които чрез
противопоставяне различават звуковата страна на
морфеми и словоформи.

Според Държавния образователен стандарт
А. Формиране на правилно звукопроизношение
Детето:
Първа група. Изговаря отчетливо думите в общия поток
на речта.
Втора група. Говори силно или тихо, бързо или бавно,
ясно и отчетливо.
Трета група. Произнася правилно думи с фонетични и с
правоговорни особености.
Четвърта група. Поставя правилно по практически път
ударение на използваните думи.

Според Държавния образователен стандарт
Б. Формиране на фонематично възприятие
Детето:
Трета група
•Определя броя на звуковете в думата.
•Разпознава и използва информация, поставена на
стените (имена, дати).
•Контролира координацията на ръката и окото, за да
развие фината моторика.

Според Държавния образователен стандарт
Б. Формиране на фонематично възприятие

Четвърта група
•Определя звука в началото и в края на думата.
•Разпознава и назовава графични знаци на някои
печатни букви, свързани с наименованията на познати
лица и предмети.
•Демонстрира начални графични умения: подготовка
за писането в 1. клас

Форми, изразяващи потребността от общуване
в ранна възраст (до 1 година)

Форми на общуване в ранна възраст

Форми, които изразяват потребността от общуване,
в ранна възраст:
викът;
жестът;
лепетът;

Викът като реакция

Викът е първична, вродена реакция с неуточнен
физиологичен характер.
•Когато детето се вземе на ръце, то престава да вика
(ридае, протестира).
Викът изразява чувството на страх или самота.
Лепетът демострира радост и благоразположение.

Жестове в общуването
Родители и деца общуват дълго, преди децата да се
научат да ползват езика.
Първите комуникативни актове са с помощта ва
жестове.
Инициатор на жестовете е възрастният, който започва
да показва предмети и да „разговаря“ с 3 – 4-месечно
бебе.
На 6 – 7 месеца детето „взема“ предмети и ги показва на
„слушащия друг".

Класификация на детските жестове

Детските жестове се класифицират в две групи:
указателни жестове с комуникативно съдържание от
типа: Погледни към X или Разкажи за X.
жестове, свързани с докосване/получаване на нещо
•Те притежават комуникативен характер, изразен във
фрази от типа: Дай ми X или Дай да погледна (пипна,
поиграя) с X.

Използване на указателни жестове
Родителите привличат вниманието на 7 – 8-месечното
бебе към нов или любопитен предмет чрез указателен
жест.
След три-четири месеца детето само започва да
използва указателни жестове, за да отдели определен
предмет.
•Жестът е насочен към партньор, който слуша –
поражда се примитивна форма на общуване.

Предречеви вокализации. Лепет

До края на първата година детската звукова
активност намира израз в предречевите вокализации.
Особено място сред тях заема лепетът, считан за най-
висша доезикова дейност.
Лепет, лепетна реч – стадий на доречевото развитие,
следваща след гукането и предшестваща появата на
първите думи и фрази.

Предречеви вокализации. Лепет
Още през първото полугодие (5-я и 6-я месец) от
живота на детето започва обособяване на лепета:
отделяне на сричката (обединяване на гласен и
съгласен звук), организирането ѝ в групи,
разчленяването на мелодичност, темп, ритъм.
Независимо от разнообразието на проявленията,
лепетът съществува с ясно изразена форма - звукови
групи, съдържащи съгласна плюс гласна (да, та).

Предречеви вокализации. Лепет

Характерно за лепета е липсата на конкретен
адресат. Адресирането е обобщено, всеобхватно и
неопределено.
•Детето създава звукови комплекси не само в
присъствието на другите, но и когато е само.
•Изразеното отношение е много богато емоционално.
Лепетът създава усещане за насоченост към
невидим, неконкретен субект, който всеки момент
може да се конкретизира и да отговори.

Периодизация на речевото развитие
(от 1 година до 7 години)

Периодизация на речевото развитие
І период: 1 година и 3 месеца – 1 година и 10 месеца
Появяват се аморфни думи (корени), изпълняващи
ролята на изречения. Те се употребяват в една
неизменна форма.
Първи стадий: 1 година и 3 месеца – 1 година и 8
месеца
дума-изречение (еднословно изречение)
Втори стадий: 1 година и 8 месеца – 1 година и 10
месеца
изречение от няколко думи (двусловно изречение)

Периодизация на речевото развитие

II период: 1 година и 10 месеца – 3 години
Усвоява се граматичната страна на изречението,
формират се граматичните категории, реализира се
тяхното външно изразяване.
Бързо се увеличава броят на различните типове прости
и сложни изречения.

Периодизация на речевото развитие
II период: 1 година и 10 месеца – 3 години
Първи стадий: 1 година и 10 месеца – 2 години и 1
месец
Образуване на първични форми.
Втори стадий: 2 години и 1 месец – 2 години и 3 месеца
Използване флексивната система на езика за
изразяване на синтактична връзка.
Трети стадий: 2 години и 3 месеца – 3 години
Усвояване служебните думи за изразяване на
синтактични отношения.
III период: 3 години – 7 години
Усвоява се морфологичната система на езика.

Вариантна технология
за формиране на правилно звукопроизношение
(в детската градина)

Произнасяне на звукове
Изграждането на умения за ясно и точно произнасяне
на звуковете е основна задача в областта на звуковата
култура.
•Тя е свързана с физиологичното съзряване и
усъвършенстване на артикулационния апарат, с
оформяне на навици за ритмично и плавно речево
дишане и с доразвиването на фонематичния слух.
•Посочените компоненти на звуковата култура се
усвояват предимно във възрастта от 2,8 години до 4,5
години.

Примерен ред
на усвояване на звуковете в детската градина
I група звукове:
гласни: а, о, е, и, у, ъ;
съгласни:
•двуустнени: б, п, м;
•устнено-зъбни: в, ф;
•предноезични: н, т, д, з, с, л;
•задноезични: к, г, х:
•йотирани: jo, ja, jy, je.

II група звукове: ж, ш, шт, р, ц, ч.

Ред на усвояване на звуковете

Най-съществената част от работата по формиране на
правилно звукопроизношение се извършва в първа
група възрастова група на детската градина.
Във втора възрастова група се усъвършенстват
звуковете от първата и се изграждат произносителни
навици за някои от по-трудните за учленяване звукове
в българската реч.

Ред на усвояване на звуковете

Учителят по своя преценка и според особеностите на
конкретната група деца може да подбира съответните
звукове за работа.
•Някои от тях могат да се отработват по време на
подходящи дидактични игри, в свободни от други
занимания режимни моменти.
•При необходимост задачи от произносителен характер
могат да се поставят и в по-големите възрастови групи.