Особености на професията „Детски и начален учител”

Особености на професията „детски и начален учител”

Детският учител трябва да е разнообразен като методики, подходи. Трябва да се спазват изискванията, да се формират навици и привички. Тази възрастова незрялост прави нещата по-трудни. Спрямо възрастта децата се диференцират на групи. Четвърта група е подготвителна, задължително след завършването и се получава удостоверение. Това е класическата детска градина. Има и други варианти с метода на Монтесори 3-4 г. група с 3-6 г. Това налага на учителя индивидуален подход както към всяко дете, така и към групата. Отличителни черти на работата на детския учител е, че работи в силно емоционална среда. Децата са енергични, емоционални в играта и други видове дейности. Това изисква много по-честа намеса на учителя, защото децата са импулсивни и нетърпеливи. Те нямат навици, за да контролират своята дейност. В детската градина учителя трябва да родителства, да бъде емоционално близък и сърдечен с децата. След 90-те години вече има и мъже детски учители. Наблюдават се периоди до няколко месеца в развитието на детето, в чието развитие има вече разлика. Рискът на съвременните деца е, че те искат механизирани играчки. Акцентът в подготвителната група пада върху подготовката за училище.
Детският учител общува най-много с родителите. Те общуват както сутрин, така и вечер относно здравето на детето и неговите интереси.
Характеристика на взаимоотношения в детска градина: има една непрекъснатост, образност, целенасоченост, защото общуването е непрекъснато. Учителят ги хвали, поощрява и ги изслушва.
Началният учител приема децата различно от детската градина, едно може вече да чете, другото още срича. Поради тази причина началния учител трябва да бъде много добър диагностик. Той е човека, които за напред ще има дава консултации. Дейността на детския учител е наситена с динамика. В началното училище ние ги учим да четат и пишат. Функциите в наредба номер 15 за статута на професионалното развитие на учители, директори и други педагогически специалисти.

Наредба номер 15 – 22 юли 2019 г.
Планиране и организация за провеждането на образователния процес
Методи и похвати съобразено свързани с интересите на децата или учениците
Използване на дигитални технологии
Оценяване на компетентностите
Анализиране на образователните резултати
Обща и допълнителна подкрепа за развитието на учениците
Сътрудничество и взаимодействие
Разработване и изпълнение на програми
Разработване и изпълнение на стратегически
Опазване живота и здравето на децата и учениците
Провеждане на консултации с ученици и родители
Създаване на училища култура за толерантност и взаимопомощ
Провеждане и участие в изследователски дейности
18 функции общо.