Педагогическа подкрепа за деца със зрителни нарушения

Слайд 1

педагогическа подкрепа за Деца със зрителни нарушения
Изготвил:Марсел Григоров
I курс ВТУ ‘’Св.Св.Кирил и Методий”
Фак.№5198 НУП-ЧЕ

Слайд 2

Обект на педагогиката за децата с зрителни нарушения
Обект на педагогиката на зрително затруднените са децата с дълбоки зрителни увреждания, които без специално подпомагане не могат нормално да се разполагат в обикновената класна стая. Това означава, че те не могат да виждат дъската, имат сериозни проблеми при четенето и писането на обикновен плоскопечатен шрифт или изобщо не могат да четат визуално, трудно или въобще не се ориентират в околната среда.

Слайд 3

Зрително затруднени деца
Понятието зрително затруднени включва ученици, чиято зрителна острота и зрителни полета не се поддават на корекция. Това означава, че зрителното увреждане има сериозно отрицателно въздействие върху учебния процес. Класифицирането на отделните групи, обект на специално обучение, може да се извърши по два начина – според зрителната острота и въз основа на други съпътстващи увреждания освен зрителните.

Слайд 4

Зрителна острота
Основната класификация на групите зрително затруднени се извършва по два критерия: състояние на зрителната острота на по-добре виждащото око с оптимална корекция и състояние на зрителното поле.
Хюверинен най-общо определя зрителната острота като „способността на окото ясно да различава предметите, техните контури и детайли".

Слайд 5

Зрителната острота показва:
Размера на ретинния образ, който трябва да се различи от заболялото око.
Разстоянието, от което може да се види предмет, чиито размери предварително се знаят.
Нивото на зрение за юридическо определяне на зрителното увреждане.
Необходимостта от съответстващото увеличение и определяне на средствата за слабо зрение.

Слайд 6

Зрителната острота не показва:
Зрителната диагноза.
Разпростирането на очното заболяване.
Адекватността на зрителните функции.
Рефракционната грешка.
Влиянието на светлината и блясъка.
Перцептивния и умствения статус.
Физическия, социалния и интелектуалния статус.

Слайд 7

Групи зрително затруднени деца
В България действа т. нар. десетична система за измерване на зрителната острота. Въз основа на това определените у нас групи зрително затруднени деца, обект на специалната педагогика,са твърде различни от зрителните категории за определяне на изгубената трудоспособност.

Слайд 8

Тотално слепи
Тяхната зрителна острота фактически е равна на 0. Това означава, че тези деца нямат никакви светлинни възприятия. Твърде често битува мнението, че тотално слепите чувстват пълен мрак, пред очите им е винаги черно и пр. Подобни схващания са неверни, тъй като тези лица нямат чувство за светлинни възприятия, така както виждащите не чувстват тъмнината.

Слайд 9

Деца с перцепция на светлина
Те имат визус от 0 до 0,01. Могат да различават тъмно от светло, нощ от ден и усещат движението на ръката непосредствено пред очите. Тази група също се причислява към групата на слепите.

Слайд 10

Частично виждащи деца
Те имат зрителна острота от 0,01 до 0,04 на по-добре виждащото око и зрително поле до 20 градуса. У нас включените в тази група се дефинират и като деца с „остатъчно зрение” или деца с „полезно зрение”. Те могат да различават цветове, контури и силуети, да се движат свободно в позната обстановка, да разпознават обекти от близко разстояние, да четат големи реклами и наименования на вестници и пр. Същевременно тези деца не могат да разпознават физиономии и заедно с предходните две групи приемат брайловото писмо като основен начин на обучение.

Слайд 11

Слабовиждащи
Това е най-многобройната група зрително затруднени деца. Техният визус варира от 0,05 до 0,2, а в някои страни до 0,3 на по-добре виждащото око и зрително поле над 20 градуса. Слабовиждащите имат добро цветоразличаване, по-лесно от другите групи се ориентират и движат в околната среда, разпознават физиономии от близко разстояние и са единствената група, която се обучава на т.нар. уголемен шрифт.

Слайд 12

Деца и ученици със зрителна острота по-висока от 0,2
Те също могат да бъдат обект на специално обучение, ако имат увреждане на други зрителни функции като например рязко стеснено зрително поле, силно увредено цветоразличаване или очно заболяване като злокачествено късогледство, дегенерация на ретината и глаукома. Всички тези обстоятелства могат да доведат до прогресивно намаляване на зрението.

Слайд 13

Групи зрително затруднени с множество увреждания
Освен зрителната острота друг показател за определяне на контингента са допълнителните увреждания, които причисляват част от зрително затруднените към популацията на децата с множество увреждания. На тази основа говорим за зрително затруднени деца с множество увреждания.

Слайд 14

Зрително затруднените деца с множество увреждания могат да формират следните групи:
Зрително затруднени деца с нервносоматични заболявания. Тук се включват следните нарушения:
заболявания на моторнодвигателния аппарат,
заболявания на различни вътрешни органи,
заболявания на нервната система.

Слайд 15

Зрително затруднени с интелектуална недостатъчност. Тази група включва:
деца с лека, умерена, тежка и дълбока степен на интелектуална недостатъчност;
деца с временни задръжки в психичното развитие.
Сляпоглухи. За разлика от предходните групи тук интердисциплинарният характер на обучението е много по-значим.

Слайд 16

Играта при зрително затруднените деца
Зрително затруднените деца се нуждаят от игра и играят както всички други деца. В условията на увреденото зрение липсва такъв важен компонент в играта, какъвто е зрителното подражание. Ето защо играта при тези деца е много по-тясно свързана с тяхното обучение и цялостно развитие.

Слайд 17

Играта става възможна тогава, когато има условия за нея. Това има особено важно значение при слепите и слабовиждащите деца. Ето някои характерни условия за игра:
Лесен достъп до играчките и местата за игра.
Когато детето иска да играе, то трябва да има възможност само да отива до мястото за игра и да взима играчките.
Безопасни играчки и игрови съображения.

Слайд 18

Пространство и светлина.
Използване на неща от реалния свят.
Подсилване на позитивната реакция към средата.
Използване на големи меки площи.
Тишина. В много случаи тя е необходима на зрително затруднените деца, за да общуват вербално помежду си и с виждащите, а така също да чуват указанията на учителя или консултанта.

Слайд 19

Основни компоненти на играта
Взаимодействие с материалите в околната среда. Каквито и игри да играе и каквито играчки да използва, детето влиза в съприкосновение с околната среда, което е в основата на всяка игра.
Социално сътрудничество с другите. Естествено детето играе не само с нещата, но и за да общува с други участници.

Слайд 20

Благодаря за вниманието

Регистрирайте се за пълен достъп