Правила за преразказ на прозаическо произведение

ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗА
ПРЕРАЗКАЗ

НА ПРОЗАИЧЕСКО ПРОИЗВЕДЕНИЕ
Пр
еди да говорим за стъпките при съставяне на пл
ан-конспект, трябва да напомним, че преди тази ситуация децата са чули еднократно произведението в свободен режиме
ППреди да говорим за стъпките при съставяне на план-конспект, трябва да напомним, че преди тази ситуация децата са чули еднократно произведението в свободен режимен момент, а след това са имали планирана ситуация по възприемането му. Това означава, че до този мо
мент имат ясна представа за съдържанието, фабулата, героите

и основната идея на произведението. Предстои тяхната собствена интерпретация под формата на преразказ.
Основните моменти в съставяне на план-конспект са следните:
Въвеждането в ситуацията трябва да е интересно, интригуващо, съответстващо по артистичност на самия текст. За тази цел
в занималнята може да влезе приказен герой от произведението, който да провери доколко децата са запомнили текста. Може принцеса да помоли да свалят магията от нея, като преразка
ж
ат приказката. Да влезе приказен разказвач, който е забравил приказката и не може да я разкаже на други д
еца, а така
тя ще се изгуби и никой повече няма да я знае.
Пос
тавяне на задачата – учителят съобщава, с
ъобразно направеното въвеждане
, с каква цел децата трябва да демонстрират колко добре са запомнили съдържанието на текста.
Беседата започва с преразказ от учителя. (Преразказва се, не се
че
те.) Той е предварително подготвен и включва всички значими за преразказа ези
кови средства. Задачата към децата е: „Слушайте отново приказката и запомнете красивите думи
чки, с които народният разказвач е описал онов
а, за коет
о ни разказва.” Пр
е
разказът трябва да бъде изразителен, артистичен. Така той ще служи за образец на децата.
Беседата продължава с въпроси по съдържанието и формата на произведението. Целта на тази беседа е да се акцентира върху езиковите средства. Беседата следва хода на фабулата, коментира сОсновните моменти в съставяне на план-конспект са следните:
Въвеждането в ситуацията трябва да е интересно, интригуващо, съответстващо по артистичност на самия текст. За тази цел в занималнята може да влезе приказен герой от произведениетВъвеждането в ситуацията трябва да е интересно, интригуващо, съответстващо по артистичност на самия текст. За тази цел в занималнята може да влезе приказен герой от произведението, който да провери доколко децата са запомнили текста. Може принцеса да помоли да свалят магията от нея, като пре
разкажат приказката. Да влезе приказен разказвач, който е забравил приказката и не може да я разкаже на други деца, а така тя ще се изгуби и никой повече няма да я знае.
Поставяне на задачата – учителят съобщава, съобразно направеното въвеждане, с каква цел децата трябва да демонстрират колко добре са запомнили съдържанието на текста.
Беседата започва с преразказ от учителя. (Преразказва се, не се чете.) Той е предварително подготвен и включва всички значими за преразказа езикови средства. Задачата към децата е: „Слушайте отново приказката и запомнете красивите думички, с които народният разказвач е описал онова, за
което ни разказва.” Преразказът трябва да бъде изразителен, артистичен. Така той ще служи за образец на децата.
Беседата продължава с въпроси по съдържанието и формата на произведението. Целта на тази беседа е да се акцентира върху езиковите средства. Бе
седата следва