Пресъздаване на литературно произведение в детската градина

Пресъздаване
на литературно произведение
в детската градина

Ключови моменти в темата
Работа върху изразителната реч при децата в
предучилищна възраст.
Дидактически упражнения за овладяване на:
•интонация
•логическа пауза
•логическо ударение
•темпоритъм
Куклените пиеси в педагогическото взаимодействие в
детската градина
Драматизацията в педагогическата практика

Работа върху изразителната реч
при децата в предучилищна възраст

Постигане на осъзната изразителност на словото

•Още от първа възрастова група на детската градина се
започва системна работа за овладяване средствата за
изразителното изпълнение на текст.
•Децата, които са придобили умения за изразително
изпълнение на словесна художествена творба, показват
и по-добра обща звукова култура.

Има 50 начина да се каже – да; 500 – не,
а да се напише само един.
Джордж Бърнард Шоу,
ирландски драматург (1856 – 1950)

Овладяване на средствата за изразителна реч
от децата в предучилищна възраст
Децата овладяват лесно средствата за изразителна реч,
когато се опират на прозаичен текст.
•Препоръчва се в обучението за овладяване на
изразителната реч да се върви от прозата към
лириката.

Изискване за изразително изпълнение
на стихотворение в детската градина
Стихотворенията се изпълняват индивидуално.
Не се приема хоровото, колективното изпълнение на
стихотворение.
•Разрушава се изразителността поради честото
получаване на асинхрон.
•Децата започват да декламират, интонацията им
става неизразителна, темпоритъмът – забавен,
провлачен, неотговарящ на емоционално-образното
съдържание на творбата.

Ситуационният метод за активизиране
изразителността на речта
Прилага се ситуационният метод.
Методът е от системата на руския театрален педагог
Константин Сергеевич Станиславски (1863 – 1938).
Използва се за активизиране изразителността на речта
на децата в предучилищна възраст. За целта учителят
създава подходяща речева ситуация.
•Колкото по-богат е жизненият опит на детето,
колкото повече аналогични представи на текста
възникват при него, толкова по-дълбоко то
съпреживява съдържанието на творбата и толкова
по-изразително е неговото изпълнение.

Овладяване
на средствата за изразителна реч


Оригиналното майсторство в изпълнителското изкуство
се проявява чрез:
•интонацията;
•логическата пауза;
•логическото ударение;
•темпоритъма.

Овладяване на средствата за изразителна реч
Дидактически упражнения

Всички дидактически упражнения за овладяване
средствата на изразителната реч имат констативен, но
и обучаващ характер.
•Учителят уточнява, допълва разсъжденията на
децата.
•Коригира изпълненията.
•Учителят НЕ поставя изискването:
Слушайте как аз ще кажа стиховете, за да ги
кажете и вие така.

Работа върху изразителната реч
при децата в предучилищна възраст
Дидактически упражнения
за овладяване на интонацията

Овладяване на средствата за изразителна реч
Интонация

Интонацията е такава характеристика на речта, чрез
която се изразява експресията на изказването.
Използването на отделни думи, на фрази от
разговорната реч, от всекидневното общуване помага
при детето да се формира усет към вярна и точна
интонация.
•В подходяща речева ситуация учителят с въпроси
насочва вниманието на децата към определен
смислов акцент.

Основни синтактични интонации
Низходяща интонация:
означава завършена мисъл
Възходяща интонация:
изразява незавършена
мисъл
при точка:
низходяща интонация
при запетая:
възходяща интонация

Равна интонация:
при еднородни части
на изречението

Овладяване на средствата за изразителна реч
Интонация
Упражнение Как трябва да се каже думата?
Например:
•Децата наблюдават, че вали сняг. Учителят
спонтанно възкликва: Сняг! По този начин
непринудено се дава образецът за съответния тип
интонация (в случая – възклицателна).
•Веднага след това детето се поставя в конкретна
речева ситуация. Чрез използването на
дидактическото упражнение Как трябва да се каже
думата? децата се учат да откриват определена
интонация.

Овладяване на средствата за изразителна реч
Интонация
Упражнение Как трябва да се каже думата?
Първи вариант:
Ти виждаш, че вали сняг. Радостно, приятно ти е,
защото ще отидеш на пързалката. Кажи думата сняг
така, че да ни покажеш колко се радваш.
Втори вариант:
Навън вали сняг, но ти нямаш ботуши и мама няма да те
пусне да играеш с децата. Кажи думата сняг така, че да
разберем колко ти е мъчно – ти не се радваш на снега.
Трети вариант:
Ти играеш с любимите си играчки. Улисан си в играта и
не забелязваш, че навън вали сняг. Изведнъж поглеждаш
през прозореца и с изненада извикваш: Сняг! Кажи
думата сняг, но да разберем колко си изненадан, че вече
има сняг.

Овладяване на средствата за изразителна реч
Интонация
Упражнение Кажи по различен начин!
Например: Децата доловят и изразят интонационните
вариации на изречението Мама си дойде.
Децата са въвлечени в конкретна ситуация и им се
поставят определени речеви задачи.
1. Мама е на работа. Ти чуваш как тя отключва
вратата. Съобщаваш на детето, с което играеш, че
майка ти се завръща от работа. Кажи изречението
така, че всички да разберем, че ти казваш това на
другото дете
•Учителят насочва децата към разказвателна,
констативна интонация.
Мама си дойде.

Овладяване на средствата за изразителна реч
Интонация
Упражнение Кажи по различен начин!
2. А сега си представи, че не очакваш мама. Ти си
изненадан. Не си вярвал, че тя толкова рано ще си дойде.
Кажи тези думи, така сякаш питаш някого, кажи ги с
изненада.
•Учителят насочва децата към въпросителна интонация.
Мама си дойде?

Овладяване на средствата за изразителна реч
Интонация
Упражнение Кажи по различен начин!
3. А сега изрази радостта си, че мама си е дошла. Ти няма
да бъдеш вече сам
•Учителят насочва децата към възклицателна
интонация.
•Те могат да бъдат подпомогнати, като им се предлага да
включат междуметието ура.
Мама си дойде!
Ура, мама си дойде!

Овладяване на средствата за изразителна реч
Интонация
Упражнение Кажи по различен начин!
•4. Ти си извършил някоя пакост. Страхуваш се от
мама и не желаеш да си дойде толкова рано. Ето защо
с изненада, но и със страх казваш: Мама си дойде!
•Учителят насочва децата към възклицателна
интонация, но с нюанси на страх, недоволство.
•Може да се постави и междуметието их.
Мама си дойде!
Их, мама си дойде!

Работа върху изразителната реч
при децата в предучилищна възраст
Дидактически упражнения
за овладяване на паузата

Овладяване на средствата за изразителна реч
Пауза

Паузата е основното изразно средство. Чрез нея става
разчленяването на фразата.
•Езиковият израз чрез паузата престава да бъде
неспирен поток от думи.
Детската емоционалност често пъти се явява
стимулатор на изказа „на един дъх“.
•Речта губи от своя смислов и емоционален пълнеж.
Става неясна, неразбрана за околните. Това трябва да
се разбере от децата.

Овладяване на средствата за изразителна реч
Пауза
Упражнение Кога е по-ясно, по-разбрано?

Учителят общува с умерен темп с децата.
•Отделя отделните смислови-емоционални и
композиционни единици (говорни тактове) с
паузи.
Използва се дидактическото упражнение Кога е по-
ясно, по-разбрано?
•Децата слушат изразително прочетен текст и текст
без паузи, без нужната интонация.

Овладяване на средствата за изразителна реч
Пауза

•Първоначално вниманието при работата за овладяване
на изразителна реч при лирическа творба е насочено
към паузите в края на строфата.
•Постепенно децата трябва да доловят паузите в самата
строфа.
 Дидактически упражнения за определяне на
паузата:
Познай думата, след която малко спрях.
Къде поспрях, като казвах стиховете?

Работа върху изразителната реч
при децата в предучилищна възраст
Дидактически упражнения
за овладяване на логическо ударение

Овладяване на средствата за изразителна реч
Логическо ударение

Логическото ударение в едно изречение е само едно.
Логическите ударения в сложното изречение трябва да
бъдат степенувани по значение, като едното от тях
трябва да прозвучи по-силно от другите.

Дидактически упражнения за овладяване на
логическото ударение:
Познай думата или думите, които казах по-
силно.
Отгатни коя дума казах по-силно.

Овладяване на средствата за изразителна реч
Логическо ударение

Учителят изпълнява изразително творбите:
•Къщичка под снега от Емилиян Станев
Дойде есента. Заваляха дъждове. Задухаха
ветрове. На заека му омръзна да студува. Дощя му се
под покрив да живее…
•Майка, Цветан Ангелов
Агънцето има/ майчица любима.
Думите майчица любима се произнасят по-бавно и по-
подчертано. При първата дума гласът се повишава, а при
втората се понижава, т.к. думата е в края на изречението.