Принципи на обучение

ППринципите на обучение са система от основни положителни или водещи идеи, които определят цялостната дейност на учителя и учениците в процеса на обучение. Принципите на обучение отразяват всички негови компоненти – цели, съдържание, методи, форми и др.

Принц
ип за научност – същностт
а му се изразява в изискването на учениците да се предлагат строго научни знания. Изисквания към принципа за научност:
да се осъществява щателен подбор на най-същественото от социален опит
овладяването на научни знания от учениците да бъде непрекъснато р
а
звиващ процес
да се
създават условия за образувания на правилни представи и понятия, и тяхното точно изразяване в определения и термини
учениците да б
ъдат запознавани с най-новите научни открития
в процеса на преподава
не да се използват учебни методи, развиващи мисленето на учениците и стимулиращи ги за творческа работа

Принцип за нагледност- той формулира златното правило в дидактиката, колкото повече сетива се включат в процеса на обучение, толкова по-лесно е усвояв
ППринцип за научност – същността му се изразява в изискването на учениците да се предлагат строго научни знания. Изисквания към прин
ци
па за научност:
да се
осъществява щателен подбор на най-същественото от социален опит
овладяването на научни знания от учениците да бъде непрекъснато развиващ процес
да се създават условия за образувания на правилни представи и понятия, и тяхното точно изразяване в определения и термини
учениците да бъдат запознавани с най-новите научни открития
в процеса на преподаване да се използват учебни методи, развиващи мисленето на учениците и стимулиращи ги за творда се осъщес
твява щателен подбор на на
й-същественото от
социален опит
овладяването на научни знания от учениците да бъде непрекъснато развиващ процес
да се създават условия за образувания на правилни представи и понятия, и тяхното т
о
чно изразяване в определения
и термини
ученицовладяването на научни знания от учениците да бъде непрекъснато развиващ процес
да се създават условия за образувания на правилни представи и понятия, и тяхното точно изразяване в определения и термини
учениците да бъдат запознавани с най-новите научни открития
в процеса на преподаване да се използват учебни методи, да се създават условия за образувания на правилни представи и понятия, и тяхното точно изразяване в определения и термини
учениците да бъдат запозн
ава
ни с най-новите научни
открития
в процеса на преподаване да се използват учебни методи, развиващи мисленето на

у
чениците и стимулиращи ги за тво
рческа работа

Принцип за нагледност- той формулир
а златното правило в дидактиката, колкото повече сетива се включат в процеса на обучение, толкова по-лесно е усвояването на изучаваните предмучениците да бъдат запознавани с най-новите научни открития
в процеса на преподаване да се използват учебни методи, развиващи мисленето на учениците и стимулиращи ги за творческа работа

Принцип за нагледност- той формулира златното правв процеса на преподаване да се използват учебни методи, развиващи мисленето на учениците и стимулиращи ги за творческа работа

Принцип за нагледност- той формулира златното правило в дидактиката, колкото повече сетива се включат в процеса на обучение, толкова по-лесно е усвояването на изучаваните предмети и явления. Голямо значение за нагледността има наблюдателността. В зависимост от съотношението между конкретното и абстрактното има няколко разновидности:
наблюдението препятства обяснението на

ППринцип за нагледност- той формулира златното правило в дидактиката, колкото повече сетива се включат в процеса на обучение, толкова по-лесно е ус
вояването на изучаваните предмети и явления. Голямо значение за нагледността има наблюдателността. В зависимост от съотношението между конкретното и абстрактното има няколко разновидности:
наблюдението п
р
епятства обяснението
на учителя
наблюденията и обясненията протичат едновременно
наблюдението се провежда след обяснението
Разграничават се следните видове нагледности:
неутрална – реални предмети и

явления от действителността
изкуствена –

т
я се разделя на: обемна (макети, модели), изобразена (картини, презентации), символична (карти, ноти)
Изисквания към онагледяването:
подборът на нагледни средства да е съобразен с поставената цел и задачи
нагледните средства да са съобр
а
з
е
н
и с възрастовите познавателни възмо
жности на учениците
- да се използват в най-подходящия момент от урока
учителят да подготви учениците за възприемане на нагледните средства да не се показват предварително
по възможност да се показват в тяхното движение и развитие
да не се прекалява с използването на нагледни средства, но и да не се изпуска недостатъчно онагледяване

Принцип за съзнателност – в основата му стои съзнателността, чрез която се предолавя формализма в обучението.

Принцип на основатанаблюдението препятства обяснението на учителя
наблюденията и обясненията протичат едновременно
наблюдението се провежда след обяснението
Разграничават се следните видове нагледности:
ненаблюденията и обясненията протичат едновременно
наблюдението се провежда след обяснен
и
ето
Разграничават се следните в
идове нагледности:
неутрална – реални предмети и явления от действителносттанаблюдението се провежда след обяснението
Разграничават се следните видове нагледности:
неутрална – реални предмети и явления от действителността
изкуствена – тя се Разграничават се следните видове нагледности:
неутрална – реални предмети и явления от действителността
изкуствена – тя се разделя на: обемна (макети, модели), изобразена (картини, неутра
л
учителят да подготви учениците за възприемане на нагледните средства да не се показват предварително
по възможност да се показват в тяхното движение и развитие
да не се прекалява с използването на нагледни средства, но и да не се изпуска недостатъчно онагледяван
е

Принцип за съзнателн
ост – в основата му стои съзнателността, чрез която се предолавя формализма в обучението.

Принцип на основата на по възможност да се показват в тяхното движение и развитие
да не се прекалява с използването на нагледни средства, но и да не се изпуска не
д
остатъчно онагледяв
ане

Принцип за съзнателност – в основата му стои съзнателността, чрез кода не се прекалява с използването на нагледни средства,
но и да не се изпуска недостатъчно онагледяване

Принцип за съзнат
елност – в основата му стои съзнателността, чрез която се предолавя формализма в обучението.

Принцип на основата на понятието (активност) – към нея се отнасят:
съзнателно насо

ППринцип за съзнателност – в основата му стои съзнателността, чрез която се предолавя формализма в обучението.

Принцип на основата на понятието (активност) – към нея се отнасят:
съзнателно насо

ППринци
п
на основата на поняти
ето (активност) – към нея се отнасят:
съзнателно насосъзнателно насоположително отношение към дейността
активна мисловна дейност в процеса на учене
устойчивост на познавателните интереси и мотиви

Принцип за дактивна мисловна дейност в процеса на учене
устойчивост на познавателните интереси и мотиви

Принцип за достъпност – същността на принципа се изразява в изискването, обучениустойчивост на познавателните интереси и мотиви

Принцип за достъп
ност – същността на принци
па се изразява в и
зискването, обучението като цяло да е съобразено с възрастовите особености на у

ППринцип за достъпност – същността на принципа се изразява в изискването, обучението като цяло

да е съобразено с възрастовит
е особености на учениците и с равнището на тяхната подготовка и развитие.

Принцип за системност и последователност – системността дава познание за явлението като цяло, за неговия строеж, връзките между елементите му и мястото им. Последователността характеризира хронологичния ред на протичане на процесите и явленията, и смяната на едни състояния и др.

Принцип за трайно овладяване на ЗУК – смисълът се състои в осигуряване на задълбочени и трайни ЗУК, и за постигане на таки
ва
резултати от ученето, к
оито позволяват на учениците да използват усвоеното в понататъшната си работа и за реша
в
а
не на практически задачи. Основа
за трайното овладяване на ЗУК е па

ППринцип за с
истемност и последователност – системността дава познание за явлението като цяло, за неговия строеж, връзките между елементите му и мястото им. Последователността характеризира хронологичния ред на протичане на процесите и явленията, и смяната на едни състояния и др.

Принцип за трайно овладяване на ЗУК – смисълът се състои в осигуряване на задълбочени и трайни ЗУК, и за постигане на такива резултати от ученето, които позволяват на учениците да използват усвоеното в понататъшната си работа и за решаване на практически задачи. Основа за трайното овладяване на ЗУК е паметта. Важно е и умението на учителя да стимулира познавателните интереси на учениците, да въздейства емоционално върху тяхната психика и да формира траен интерес. Основни методи за затвърдяване на ЗУК са – повторението, упражнението и преговорът. Текущото повторение играе важна роля за свързване на старите знания с новите. Упражненията формират у учениците умения и навици за прилагане на знанията на практика. Преговорът служи за затвърдяване и обобщав
ане на знанията.

Принцип за индивидуалния подход – същността на принципа

ППринцип за трайно овладяване на ЗУК – смисълът се състои в осигуряване на задълбочени и трайни ЗУК, и за постигане на таки
в
а резултати от ученет
о, които позволяват на учениците да използват усвоеното в понататъшната си работа и за решаване на практически задачи. Основа за трайното овладяване на ЗУК е паметта. Важно е и
у
мението на учителя да стимулира познавате
л
н
ите интереси на учениците, да въздейства емоционално върху тяхната психика и да формира траен интерес. Основни методи за затвърдяване на ЗУК са – повторението, упражнението и преговорът. Текущото повторение играе важна роля за свързване

н
а

старите знания с новите. Упражнения
та формират у учениците умения и навици за прилагане на знанията на практика. Преговорът служи за затвърдяване и обобщаване на знанията.

Принцип за индивидуалния подход – същността на принципа се изразява в изучаване и съобразяване с индивидуалните способности на всяко дете. Целта е максимално да се развият положителните и да се преодолеят отрицателните черти на всяко дете. Индивидуалния подход в обучението изисква учителят постоянно да изучава особеностите на учениците. Подхода трябва да се прилага най-вече към неуверените в собствените си сили деца, а също така и с прекалено самонадеяните.

ППринцип за индивидуалния подход – същността на принципа се изразява в изучаване и съобразяване с индивидуалните способности на всяко дете.

Целта е максимално да се развия
т положителните и да се преодолеят отрицателните черти на всяко дете. Индивидуалния подход в обучението изисква учителят постоянно да изучава особеностите на учениците. Подхода трябва да се прилага най-вече към неуверените в собствените си сили деца, а също така и с прекалено самонадеяните.