Природен календар. Какво е времето днес?“

РУСЕНСКИ УНИВЕРСИТЕТ„АНГЕЛ КЪНЧЕВ“
Факултет: ПРИРОДНИ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЕ
Специалност: ПРЕДУЧИЛИЩНА И НАЧАЛНА УЧИЛИЩНА ПЕДАГОГИКА

КУРСОВА РАБОТА

Дисциплина: Методика на обучението по Конструиране и технологии
Методическа разработка на възпитателно-образователна ситуация
Тема: „Природен календар. Какво е времето днес?“
Четвърта възрастова група
Ядро „Обработване на материали, съединяване и свързване“

Изготвили: Проверил:
Евелин Каменова проф. Т. Стефанова
Факултетен номер: 206429 гл. ас. д-р В. Радева
Специалност: ПНУП
Филиал гр. Видин

Видин, 2022

ДИДАКТИЧЕН АНАЛИЗ НА ВИДОВЕТЕ ЗНАНИЯ

I.1. Понятия в ситуацията
А) понятия, които отразяват обекти и техните свойства:
- за изделието, което се изработва- природен календар, седмичен природен календар;
- прототип на изделието в околния свят- календар, природен календар;
-за материали и свойствата им- хартия- вид, окраска;
- инструменти и пособия- ножица, лепило;
- за професия- метеоролог;
Б) понятия, които отразяват:
- технологични процеси и съставящите ги операции- изрязване, прегъване, съединяване чрез лепене;
- процеси свързани с природата- промяна на сезони, климатичните особености на времето, смяна на дните от седмицата;
I.2. Закономерности и зависимости в ситуацията
А) закономерности:
- смяна на сезоните;
- смяна на дните от седмицата;
В) зависимости:
- функционирането на изделието и движението на елементите в него;
I.3. Принципи и правила, заложени в ситуацията
А) Принципи за:
- конструиране на изделието;
Б) Правила за:
- безопасна работа с ножица;
- безопасна работа с лепило;
- правила за групова работа;
I.4. Технологичен алгоритъм за изработване на изделието
- изрязване на първото изделие по непрекъсната линия;
- прегъване на първото изделие по прекъсната линия;
- поставяне на въртящ елемент в прегъвката на първото изделие;
- залепване на първото изделие на посоченото за лепене място;
- изрязване на второто изделие по непрекъсната линия;
- съединяване на вторите изделия на посоченото за лепене място;
- залепяне на изображение на метеорологично време на подходящото място (ден от седмицата);
I.5. Водещи идеи в ситуацията
А) Водещи идеи от технологичен характер- типизирана трудова функция:
- изрязване на еднотипни малки фигури- квадрат;
- изрязване по непрекъсната линия;
Б) водеща идея в ситуация от хуманитарно- възпитателен характер:
- идея за екологична отговорност, оказваща влияние върху климатичните промени и промяната на времето.

II. ДИДАКТИЧЕСКИ АНАЛИЗ НА ВИДОВЕТЕ УМЕНИЯ, КОИТО СЕ ФОРМИРАТ В СИТУАЦИЯТА

II.1. Практически умения:
А) Общо трудови умения:
- умения за организиране на работното място;
- умения за планиране на последователността от действия за изработване на изделията;
Б) Специално-трудови умения:
- умения за изрязване;
- умения за прегъване;
- умения за лепене;
II.2. Интелектуални умения, за които има ресурс в ситуацията:
а) Теоретични интелектуални умения: /интелектуални умения за теоретично познание/
-анализ на алгоритъма за работа за изработка на изделията
- анализ на учебния образец;
- анализ на готовото демонстрационно изделие;
- сравнение между учебния образец и демонстрационния образец;
б) Емпирични интелектуални умения:
-умения за наблюдение на процеса на работа;
-умения за самостоятелна направа на изделието;

II.3. Обобщителни и познавателни умения
А) за класифициране и систематизиране:
Б) за обяснение и за доказателство: умения за обяснение от ученика на начина за изработване на изделието

III. ЦЕЛИ НА МЕТОДИЧНАТА ЕДИНИЦА

III.1. Образователни цели в методичната единица:
Първа образователна цел: да се усвоят основните понятия;
Втора образователна цел: да се усвои основните закономерности и зависимост;
Трета образователна цел: да се усвои принципа за конструиране на изделията и основните правила за безопасна работа и работа в екип;
Четвърта образователна цел: да се усвои алгоритъма на изработване на двете изделия;
Пета образователна цел: да се усвои водещата идея от технологичен характер- изрязване по права линия и изрязване на еднотипни малки фигури и водещата идея от хуманитарно-възпитателен характер- да се създаде екологична отговорност;
Шеста образователна цел: да се формират практически умения и общотрудови умения в ситуацията

III.2 Развиващи цели в методичната единица
Първа развиваща цел: да се формират интелектуалните теоретични умения за анализ на учебното съдържание
Втора развиваща цел: да се формират интелектуалните теоретични умения за анализ на изработката на изделията;
Трета развиваща цел: да се формират интелектуални теоретични умения за сравнение на учебния образец и демонстративния образец.
III.3. Възпитателни цели в методичната единица.

Първа възпитателна цел: да се усвои водещата идея от хуманитарно-възпитателен характер;
Втора възпитателна цел: да се изгради умение за сръчност;
Трета възпитателна цел: да се изгради чувство за симетрия и за чистота на изпълнение;

IV. Звена на учебния процес за реализиране на възпитателно-образователна ситуация

IV.1.Схема на Подяков за обследване на обекта- изделие 1
Първи етап: първично възприемане на изделието:
- Какво е природен календар?
- Каква е неговата функция?
- Как се използва?
Втори етап: обособяване на главните части в изделието:
‌- Каква е формата му?
- От какво се състои нашият природен календар?
- Има ли движещи се части?
- Какви са по големина частите му?
Трети етап: обособяване на второстепенните части на изделието:
- Каква е формата на движещата част?
- Как се движи?
- Какво се прави с нея?
- Къде трябва да се постави?
Четвърти етап: вторичен анализ на изделието:
‌- Ако формата на движещата се част е друга, тя ще може ли да се движи?
- Какво е изобразено на природния календар?

IV.2.Осъзнаването като звено в учебния процес
Първи дидактически момент:
‌- Защо изделието е направено от хартия, а не от картон?
- Защо поставяме движещата се част вътре в основната част на изделието?
Втори дидактически момент:
- Как ще изработим нашия природен календар?
- Кое ще направим първо?
- Какво ще направим след това?
- Коя част е излишна и трябва да изрежем и защо?
- Къде ще съединим с лепило?
- Къде няма да съединяваме с лепило?

IV.3. Осмисляне като звено в учебния процес
Първи дидактически момент:
- Виждали ли сте природен календар?
- Искате ли да направим и ние такъв календар?
Втори дидактически момент:
- Доволни ли сте от изработения календар?
- Къде ще го поставите?
- Ще го използвате ли за да показвате какво е времето?

IV.4.Схема на Подяков за обследване на обекта- изделие 2
Първи етап: първично възприемане на изделието:
-Какво е седмичен природен календар?
-Каква е неговата функция?
-Как можем да го използваме?
Втори етап: обособяване на главните части в изделието:
‌-От какво се състои нашият седмичен природен календар?
-Каква е формата му?
-Какви части има?
- Еднакви ли са по големина и форма частите му?
Трети етап: обособяване на второстепенните части на изделието:
‌-Какво показват малките хартиени квадратчета?
-Как ще ги използваме?
-Какво трябва да направим с тях?
-Къде трябва да ги поставим?
Четвърти етап: вторичен анализ на изделието:
‌-Как ще изработим нашия седмичен природен календар?
-Къде трябва да изрежем с ножица?
-Какъв ден от седмицата е днес?
-Какво изображение на времето трябва да залепим за днешния ден?
-Можем ли да направим седмичен календар за няколко поредни седмици?
-Как ще направим месечен природен календар?

IV.5.Осъзнаването като звено в учебния процес
Първи дидактически момент:
-Защо трябва да залепим второстепенните части върху основната?
- Кога трябва да ги лепим?
- Защо трябва да лепим по една всеки ден?
Втори дидактически момент:
- Какво ще изрежем първо?
- Какво ще изрежем след това?
- Какво изображение ще залепим днес?
- Какво трябва да направим, за да получим месечен календар?
- Как ще съединим седмичните природни календари?
- Къде точно ще ги съединим?

IV.6. Осмисляне като звено в учебния процес
Първи дидактически момент
-Искате ли да направим месечен седмичен природен календар?
-Искате ли да направим и месечен природен календар?
Втори дидактически момент
-Доволни ли сте от направата на календара?
-Къде ще го поставим?
-Кога ще залепваме по ново изображение?

-Как ще се редуваме, за да може всеки един от вас да залепи подходящото изображение?
V. МЕТОДИ, С КОИТО СЕ РЕАЛИЗИРА УРОКА

V.1. Практически методи
А) тренировъчни упражнения:
- изрязване по права линия;
-изрязване на малки еднотипни форми;
Б) упражнения по образец:
– упражнения по образец за изработване на природен календар и седмичен природен календар
В) вариативни упражнения –
- да се избере подходящата позиция на движещия се елемент от природния календар;
- да се избере подходящото изображение за времето за днешния ден за седмичния календар;

V.2. Словесни методи
А) обяснение:
- на технологичнията на работа
Б) разказ:
- кратък разказ за това как опазването на природата и действията на човека оказват влияние върху климата и неговите промени;
В) беседа:
- беседа за метеорологичното времето и неговото отбелязване
- демонстрационния модел

V.3. Наглед методи
А) наблюдение:
- предварително се разглеждат образец на природен календар;
Б) демонстрация:
- показ на учебния образец;
- показ на демонстрационния образец;
- показ на последователността на действията;

V.4 Инструктаж
А) Уводен инструктаж:
- Показ на учебния и демонстративния образец;
- Обследване по схемата на Подяков;
- Обяснение и показ на технологичния алгоритъм за направата на двата природни календара
- Поставяне на изисквания за безопасно рязане и лепене по време на работа;
Б) Текущ инструктаж:
1ви обход- Проверка да всички деца дали са разбрали указанията и дали правилно са започнали;
2ри обход- Помагане на децата, които се затрудняват, проверява се дали има грешки;
3ти обход- подпомагане за завършване и указания за естетическо оформяне на календарите;
В) Заключителен инструктаж:
- събиране и изложба на всички календари;
- анализ на допуснатите грешки;
- коментар за качеството;

- оценка на поставените критерии;
VI. ТИП УРОК И НЕГОВАТА МАКРОСТРУКТУРА

VII. МИКРОСТРУКТУРА НА УРОКА

VIII. ПРИЛОЖЕНИЯ:

Приложение 1: Учебен образец

Приложение 2: Технологично табло

Приложение 3: Демонстрационен модел