Психология на развитието от раждането до 7 годишна възраст

ПСИХОЛОГИЯ НА РАЗВИТИЕТО
доц. Кирилка Тагарева, каб.214 – 0898/79 27 24 tagareva_k_s@abv.bg

Психология на развитието от раждането до 7 год. Възраст

Психология на развитието е разделена на 4 части – въведение, от раждане до 7 год. Възраст, от 7 до 18 год. Възраст и зрялост и старост.

В детската психология има 4 основни подхода – на Пиаже, на Фройд, на Ериксън и на Виготски.
Основния принос на Фройд в детската психология е че открива, че основните причини при жени страдащи от депресия се крие в тяхното детсво („Отвъд принципа на удоволствието“; „Детската душа“)
Пиер Дако - „Фантастичните победи на модерната психология“
Теорията на Ериксън също е психоаналитична по ссъщество, но акцентира повече на социалното развитие.
Второто направление, което е основно в детската психология е на Жан Пиаже. Той разглежда развитието на детето като интелектуално, когнитивно. Най-важният въпрос е как детето се запознава с околния свят, как овладява света. (от библиотеката - „Психологическата теория на Жан Пиаже“) Людмила Филиповна Обухова „Теория Жана Пиаже: за и против“.

Другото голямо направление е културно-дейностната психология – руската психология. Те казват, че психическото развитие на детето зависи от културната среда на детето. Понятието култура е много общо, то включва среда, народ, етнос и т.н. Лев Сименович Виготски(културно-историческата теория) и Алексей Николаевич Леонтиев(дейностна теория).

За изпит: реферат – от 10 до 15 страници, първата е титулна страница, тя не се номерира, но се брои като първа, повече от 20 и по-малко от 10 не!!!. Студент от ляво, от дясно научен ръководдителл доц д-р К. Тагарева, 2011 Пловдив, Втората страница е съдържание, тази страница се слага на второ място – увод, изложение(същност... и подточки), заключение, използвана литература, стр.3 е увод(рефератът е посветен на проблема за ....., проблемът е актуален и защо, значение на проблема, важен е..., ЦЕЛ!!! - напр. Да характеризираме дооперационалния период на развитие или да анализираме процесът на общуване, да разгледаме..., да се форммулират 2 задачи – основните точки на изложението и накрая теза – с едно изречение в което събираме идеята на реферата) сами си го пишем и заключението(пак напомняме целта, задачите, какво направихме за целта, напр. За целта представихме идеите на ...., тук трябва да се напише едно определение, сентенция, фаза..., по втора задача, осн.. характеристики разгледахме идеите на ...., накрая според нас ние сме съгласни, теми които откриват нови задаччи за решаване са .... обем на заключението 1 стр. И последно по този начин защитихме тезата напр., че привързаността в кърмаческа възраст е важен фактор в ....) задължително!!!, последната стр. Е използвана литература, пишат се първо източниците на кирилица, авторите са по азбучен ред, първо фамилия,след това автори на латиница, накрая интернет страници с посочена датата на която сме влизали (www.childrenpsy.ru//дата) . В изложението трябва да има имена на автори, напр. Сспоред М. Лисина (Лисина, Мая; Димитров, Иван - „Общуване и самопознание“, София, изд. Наука и изкуство, 1982 год.) е комуникативна дейност, според Боуби (по Р. Стаматов 2000 год.) Като нишка трябва да могат да се проследят от увода през изложението до заключението цел, задачи и теза на реферата.

Теми за реферат:
„Развитие на общуването при децата от ранна възраст“(от книгата на Тагарева от стр.7-54)
„Видове общуване при децата от ранна възраст“ ( от 26-54 стр.)
„ Развитие на предметната дейност в ранна възраст“ (от 8-60 стр.)
„Емоционално привързване – разбирания на Мери Ейнсуърт и Д. Боуби“ (Детска психология Стаматов – стр.66-93)
„Типове емоционално привързване“ (Детска психология Стаматов)
„Оценка на емоционалното привързване“ (Детска психология Стаматов)
„Раздели и загуби. Тревожност породена от раздялата“(Детска психология Стаматов)
„Емоционално развитие – гняв, страх, радост, любопитство (до 7 годишна възраст)“(Детска психология Стаматов)
„Емоционално развитие. Развитие на емоциите на самосъзнанието – вина, срам, гордост“(Детска психология Стаматов)
„Когнитивно развитие. Сензо-моторен период на развитие“(Детска психология Стаматов)
„Когнитивно развитие. Дооперационален интелект (характерен за децата от 2 до 7 годишна възраст“(Детска психология Стаматов стр.176-191)
„Личностно развитие. Развитие на самооценката“(Детска психология Стаматов стр. 216-234)
„Развитие на личността през детството. Развитие на самосъзнанието“
„Морално развитие“ - (Детска психология Стаматов стр.245)
„Развитие на играта. Психологическа характеристика на развитие на играта“ - Данаил Борисович Елконин - „Психология на играта“ стр. 129-145
„Възникване на сюжетно волевата игра. Предпоставки за възникване“ - Данаил Борисович Елконин - „Психология на играта“
“Общуване с връстници“ (Стаматов, Детска психология 317-337стр.)
„Общуване на детето с възрастния. Структура на общуването, според Мая Лисина“(Иван Димитров и Мая Лисина „ Общуване и самопознание..)
„Общуване на детето с възрастния. Основни форми на общуване“(Иван Димитров и Мая Лисина „ Общуване и самопознание..)
„Социализация на детето и семейството“
„Психическо развитие на децата в кърмаческа възраст“ - Борис Минчев
„Психология на развитието на на децата в ранна възраст“
„Психология на развитието на децата в предучилищна възраст“

Класификация:
От раждането до 1 месец детето се нарича новородено.
От 1 месец до 1 година е кърмаческа възраст.(бебета)
От 1 до 3 години дете в ранна възраст.
От 3 до 7 години предучилищна възраст.
Отнасянето на тези възрасти към определена иннституция не е особено коректно, затова някои автори предпочитат да дефиннират средно детство, ранен пубертет и т.н.

Йохан Хьойзинка – Homo Ludens
Психологически изследвания - БАН
Българско списание по психология -
„Когнитивно развитие на детето от раждането до 7 год. Възраст“
„Дооперациония стадий на развитие на детето“

Проблеми сврзани с развитието на децата от раждането до 2 годишна възраст

Сензорно развитие, перцептивно развитие - становището което е господствало до 60-те години на 20-ти век е това на Уилям Джеймс, който казва че кърмачето е безпорядъчна смес от образи и звуци. Считало се е че изобщо не са развити отделите на ВНД. След 60-те години благодарение на новите техники започват интензивни изследвания на кърмачетата. Чрез методът на свикване(методът на научаване) в ляво звънят със звънче на детето и детето се обръща на ляво, след това звънят отдясно и наблюдават реакцията. Друг метод е чрез видеонаблюддение, като в последствие се анализира всеки един кадър за да се установи реагира ли детето на определени стимули. Вглеждане в действието на детето и слушане на това което то говори в по-късна възраст. Още от раждането органите и чувствата на децата са развити, новородените реагират на множество разлини зрителни стимули, но имат ограниено фокусно разстояние. Разстоянието на което фокусират най-добре е 18-20 см. (това е разстоянието между очите на майката и очите на детето, когато то е в позиция за кърмене). Новородените имат висока чувствителност към чертите на човешките лица, те могат да познаят лицето на майка си още на възраст от 2 седмици, тогава могат да имитират изражения на човешки лица. Те реагират на различни звуци и на възраст 2 седмици локализират източника на звука, предпочитат да слушат човешка реч в сравнение с други звуци. Освен това предпочитат да слушат гласът на майка си, при това тези фрази на майката, които тя е произнасяла по време на бременността. Системите на вкус, обоняние, осезание са добре развити след раждането. Има и зрително-слухова интеграция.
Социално емоционално развитие – общуването между детето и възрастния възниква към първия – втория месец след раждането(6 седмици). Първото нещо което е белег на общуването е социалната усмивка. Други признаци са поглед в очите на възрастния, движения на ръце и крака и вокали. Когато присъстват тези четири признака тогава можем да кажем че общуване съществува. Първия тип общуване е емоционалното ( ситуативно-личностно общувване). Това представлява обмяна на емоции. Врезултат от него към 6 месеца възниква привързаност между майката и детето в нормална среда. Към 5-6 месечна възраст възниква делово общуване(ситуативно делево общуване). С други думи аз на тебе, ти на мене – съвместнни, предметни действия. От 3 до 5-6 годишна възраст е познавателното общуване (извънситуативно познавателно). Къде, как, защо? Към 6-7 годишна възраст извънситуативно личностно общуване между възрасстния и детето – детето започва да се интересува от социалната роля и личността на възрастния. Този тип общуване е свързано с прехода на детето към ролята на ученика. Най-важната дейност в предучилищна възраст е играта.