Ръководство за яслена група - поредица Чуден свят

2 – 3
години
Ръководство
за яслена група
2 – 3
години Божидар Ангелов Лучия Ангелова Пенка Вълчева
Радка Иванова Александрина Колева
Ръководство
за яслена група
ISBN 978-954-01-3976-0
Цена 15,00 лева
www.prosveta.bg www.e-uchebnik.bg
яслена
група
яслена група

Божидар Ангелов Лучия Ангелова Пенка Вълчева
Радка Иванова Александрина Колева
ПРОСВЕТА
София
Ръководство
за яслена група

© Божидар Михайлов Ангелов, Лучия Малинова Ангелова, Пенка Кръстева Вълчева,
Радка Искрьова Иванова, Александрина Антонова Колева, 2019 г.
© Бояна Иванова Павлова – художник на графичния дизайн, 2019 г.
© Албена Каменова Йорданова – художник на илюстрацията на корицата, 2019 г.
© „СЕ Дизайн“ ЕООД – художник на корицата, 2019 г.
© „Просвета – София“ АД, всички права запазени.
ISBN 978–954–01–3976–0
СЪДЪРЖАНИЕ
Концептуална рамка на поредицата познавателни книжки „Чуден свят“
за предучилищна възраст и книжката „Слънчеви зайчета“ за яслена група (2 – 3 години) / 3
Примерен дневен режим / 7
Примерно седмично разпределение / 7
Методически насоки / 8

3
КОНЦЕПТУАЛНА РАМКА НА ПОРЕДИЦАТА ПОЗНАВАТЕЛНИ
КНИЖКИ „ЧУДЕН СВЯТ“ ЗА ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ И КНИЖКАТА
„СЛЪНЧЕВИ ЗАЙЧЕТА“ ЗА ЯСЛЕНА ГРУПА (2 – 3 ГОДИНИ)
Ние сме длъжни да се примирим с факта, че интелектът невинаги
се оказва най-надеждното средство за придобиване на знания.
Ханс Сели
Съвсем закономерно тази мисъл на Ханс Сели да-
дохме като мото на нашата поредица от познавателни
книжки „Чуден свят“ за предучилищна възраст. Оп-
ределено считаме, че тя е актуална и за книжката за
ранно детско развитие „Слънчеви зайчета“ (яслена
група 2 – 3 години). Това е така, защото различните
опити да се обособи определена педагогическа кон-
цепция, която да обхваща проблемите на възпитание-
то и образованието на децата и от тази възраст, спо-
ред нас опират до въпроса за глобалното значение на
взаимоотношението дете – култура. Основание ни
дават многобройните аспекти на културата и съот-
ветно на отношението между личността и културата
в обществото. Ето защо определено приемаме, че ос-
новните черти на културата са и основните принципи
при разработването на такава концепция, по която
може да се отглеждат, възпитават, социализират и
обучават децата от 10-месечна до 3-годишна възраст
в яслените групи. Всичко това е свързано с изясня-
ването на редица въпроси, съпътстващи подобни
процеси на образователната система и пряко рефлек-
тиращи върху педагогическите стратегии, свързани с
постиженията на децата като очаквани резултати от
комплексните грижи, които включват отглеждане в
добро здраве, възпитание, социализация и обучение.
В съвременния информационен свят и структур-
ните изменения, и промените в системата на обра-
зование като образователни изисквания, програми,
програмни системи и т.н. показват необходимостта
от комплексно и балансирано отношение към теоре-
тичната и практичната страна на обучението и въз-
питанието в условията и на ранното детско развитие.
Това се отнася пряко и до общите насоки за осъщест-
вяване на взаимодействие между здравните грижи и
педагогическата дейност в яслените групи.
Точно този баланс сме постигнали с познава-
телната поредица „Чуден свят“, както и с книжката
„Слънчеви зайчета“ (яслена група 2 – 3 години). Това
е така, защото имаме съчетаване на програмност и
системност в рамките на познавателната поредица,
като се създават условия за цялостно развитие на
детската личност и приемственост със съдържанието
на предучилищното образование.
Връзката между тях – и оттук как тя се репроду-
цира върху проблемите в образованието, възпита-
нието и обучението на децата – създава условия за
израстване на детския организъм в добро здраве с
достигане на педиатричните стандарти за физическо
и нервно-психическо развитие на детето от съответ-
ната възрастова група.
Така с усвояването на ключови умения, знания и
отношения за ранно детско развитие се дава възмож-
ност да се определят постиженията на децата като
резултат от здравните грижи, отглеждането в добро
здраве, възпитанието, социализацията и обучението.
Това се реализира в следните основни области:
1. здраве и двигателно развитие;
2. познавателно развитие;
3. личностно, емоционално и социално развитие;
4. езиково и комуникативно развитие.
В книжката „Слънчеви зайчета“ (яслена група
2 – 3 години) е налице систематично изложение на
учебното или образователното съдържание по ос-
новните области. Тя съдържа множество закономер-
но свързани един с друг елементи, основно знания,
представляващи определено единство, чрез които се
създават:
1. условия за провеждане на здравни грижи и фи-
зическо и двигателно развитие;
2. условия за взаимодействие между здравните
грижи и педагогическата дейност, реализирана чрез
игра;
3. условия за почивка, включително следобеден
сън;
4. условия и време за хранене;
5. дейности по избор на детето.
Това припокриване, което е характерно за по-
редицата „Чуден свят“, а и за книжката „Слънчеви
зайчета“ (яслена група 2 – 3 години), има логично
обяснение и то е, че съдържанието е разработено те-
матично. Темите за всяка седмица от учебното време
са общи за основните области. И тук, както за по-
редицата „Чуден свят“, водещ принцип е концепту-
алността. Концепцията на поредицата „Чуден свят“
заедно с книжката „Слънчеви зайчета“ (яслена група
2 – 3 години) е свързана, първо, със системни вижда-
ния при определено разбиране на конкретни процеси
или явления, и второ – с единен, определящ замисъл
или виждане по отношение на определен проблем.
Този принцип на концептуалност предопределя и
най-важната черта на книжката „Слънчеви зайчета“
(яслена група 2 – 3 години) – интегративността ѝ.
Тя пронизва всички основни области, реализирани
чрез виждания, разбирания, тълкуване на определе-
ни проблеми, явления, процеси в конкретния случай,

4
свързани с образователната система, възпитанието и
обучението. За постигането на стандартите за ранно
детско развитие се разработват годишно и седмично
разпределение за периода от 15 септември до 31 май
на следващата година, които осигуряват ритмично и
балансирано разпределение на съдържанието на дей-
ностите по области на ранно детско развитие в съ-
ответствие с възрастовите характеристики на децата.
Съдържанието на взаимодействието чрез дей-
ностите, включени в книжката „Слънчеви зайчета“
(яслена група 2 – 3 години), са пряко съотнесени към
основните области.
Областта „Здраве и двигателно развитие“ се
основава на разбирането, че потребността от дви-
жение е основна за ранните периоди на детството, а
нейното удовлетворяване е източник на положител-
ни емоции. Нейната специфика е свързана с отно-
сително малкия двигателен опит на детето и с някои
негови особености, като ниска степен на физическа
и нервно-психическа устойчивост и издръжливост.
Чрез книжката значим акцент се поставя върху усъ-
вършенстването на естественоприложните движения
– ходене, бягане, катерене, хвърляне, скачане и т.н.,
по посока овладяване на основите на техниката при
изпълнението им, тяхното постепенно усложняване и
превръщане в елементарни двигателни умения. Тази
област е свързана и с усъвършенстването на движе-
нията и действията на ръцете и на зрително-двигател-
ната координация по време на утринната гимнастика,
различни двигателни дейности и музикално-подвиж-
ни игри. Акцентите в книжката тук се изразяват в
начално ориентиране в основни свойства на изобра-
зителни материали и техниките на тяхното приложе-
ние – първоначално за наподобяване, след това и за
рисуване на линии (крива затворена – неизчистена и
изчистена, прави – къси и дълги, хоризонтални и вер-
тикални – седмични теми: 4, 6, 8, 13, 14, 16, 21, 22,
24, 25, 28, 30), за рисуване с пръсти (седмична тема
15), за апликиране на предварително изрязани, гото-
ви форми (седмични теми: 1, 2, 3, 5, 7, 9, 11, 17, 18,
19, 20, 23, 26, 27, 29), за оформяне на модели от плас-
тичен материал (седмични теми: 12, 17, 20, 27) и за
разпознаване на обект в художествено изображение.
Областта „Здраве и двигателно развитие“ включва
и ориентирането при използване на достъпен кон-
структивен материал (седмични теми: 1, 8, 16, 18)
и техниките за съединяване на подръчни материали
(седмични теми: 9, 10, 11, 14, 20, 22) за установява-
не на сходство с познати обекти от околната среда.
Предлагат се и дейности за овладяване на начални
умения за подреждане на пъзел с адекватни за въз-
растта параметри (големина, форма, цвят) от хартия
и дърво (седмични теми: 2, 7, 21, 25, 29). Провокира-
нето у детето – чрез книжката – на по-висока степен
на активност и желание за участие в педагогическите
ситуации се постига при включването на продукта от
конструирането в сюжетните игри, индивидуалното
внимание и одобрение на възрастния, привлекател-
ния и достъпен конструктивен материал.
Областта „Познавателно развитие“ е свързана
с формиране на базисни представи за света през ран-
ното детство, които са в процес на постоянно разши-
ряване, обогатяване, както и реорганизиране и систе-
матизиране. Децата притежават силни механизми за
учене, като активно изследват заобикалящата ги сре-
да чрез своите собствени действия (седмични теми: 1,
17, 18, 27), чрез решаване на проблеми, чрез имита-
ция и подражание на действията на другите субекти в
различни игри и реални ситуации (седмични теми: 2,
3, 5, 6, 8, 10, 13, 20, 21, 23, 31). Чрез книжката децата
се ориентират към размера, цвета и формата на обек-
тите (седмични теми: 7, 9, 11, 14, 28, 29) и откриват
различни количествени и пространствени отношения
между тях (седмични теми: 4, 12, 15, 16, 19, 22, 24,
25, 26, 30). Това активно изследване на физическия
и социалния свят се осъществява най-ефективно в
игрите, където децата проявяват най-непосредстве-
но своята избирателност и емоционалното си отно-
шение към информацията, постъпваща от различни
източници.
Областта „Личностно, емоционално и социално
развитие“ обхваща процесите на формиране на сис-
тема от умения на детето за активно взаимодействие
и общуване първоначално със своите родители и с
близкото социално обкръжение, а впоследствие и с
по-широк кръг лица. За успешната социализация на
детето и за изграждане на емпатийните му умения
ключова роля имат музикалните произведения, които
присъстват във всяка седмична тема. Чрез припяване,
съпроводено с музикално-ритмични движения по тек

ста, децата съпреживяват настроението на песента,
като по този начин се учат да разпознават чувствата на другите и да изразяват своите. Друго ефективно сред- ство за създаване на позитивна емоционална среда за общуване е играта, чиято динамика се подчинява на потребността на децата от активно проучване на сре- дата. Като основна дейност тя е най-ефективното сред- ство за обогатяване на познавателния опит на децата и за развитие на потенциала им. Прилагането на играта в рамките на подход, центриран върху детето, може да допринесе за неговото психично благополучие, за щастието, необходимо за едно пълноценно детство. Като се включва – чрез книжката – в различни игро- ви дейности, детето все по-активно проучва обкръжа- ващата го среда, като в началото играе самò, а после постепенно, подражавайки на останалите, започва да се ориентира в общоприетите правила и социалните норми на поведение и да се включва в съвместни игри, в които изразява предпочитания и съпричастност към приятелите си (седмични теми: 2, 3, 4, 5, 8, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 23, 24, 26). Съвместните игри – в които децата овладяват правила на поведение, разширяват

5
познанието си за другите хора, проявяват избирател-
ност, емпатия, споделят играчки – постепенно разви-
ват уменията на децата за справяне с проблемни и кон-
фликтни ситуации.
Областта „Езиково и комуникативно разви-
тие“ е свързана с началото на разбирането на речта
и обогатяването на пасивния речник с думи, обозна-
чаващи обекти и явления от близката среда, техни
признаци и качества, пространствени отношения,
действия, състояния и т.н. Всяка от седмичните теми
на книжката се фокусира върху активизирането и
включването на детето в