Теория и методика на обучението по технологии в НУ - учебник ( на руски )

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
ТЕОРИЯ
И МЕТОДИКА
ПРЕПОДАВАНИЯ
ТЕХНОЛОГИИ
В НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЕ
Учебное пособие
для студентов
педагогических вузов
и колледжей
Смоленск
Ассоциация XXI век
2006
Н. М. Конышева
Рекомендовано УМО по специальностям
педагогического образования в качестве учебного пособия
для студентов высших учебных заведений, обучающихся по
специальности 031200 (050708) – педагогига и методика
начального образования
konysheva_titul final.qxp 08.09.2006 14:49 Page 1 (Black plate)

УДК 372.864
ББК 74.268.1
К 64
Конышева Н. М.
Теория и методика преподавания технологии в начальной школе:
учеб. пособие для студентов пед. вузов и колледжей/Н. М. Конышева. –
Смоленск: Ассоциация XXI век, 2006. – 296 с.: ил. – ISBN 5-89308–194–3.
УДК 372.864
ББК 74.268.1
В книге раскрывается значение уроков технологии в современной системе
общего образования, освещаются научные подходы к содержанию и методике пре-
подавания данной учебной дисциплины, рассматриваются ее возможности в общем
развитии и воспитании школьников.
Автор предлагает новую трактовку этого учебного предмета, позволяющую вы-
вести его из разряда второстепенных дисциплин и сделать важным и перспективным
предметом в школе.
Книга может быть использована студентами педвузов и колледжей при изучении
таких курсов, как «Философия и история образования», «Педагогика», «Методика об-
учения технологии младших школьников»; кроме того, она окажет помощь учителям в
организации развивающего обучения на уроках технологии.

К 64
ISBN 5-89308-194-3
© Издательство «Ассоциация XXI век», 2006
© Конышева Н. М., текст, 2006
Все права защищены
TEORIA I METODIKA.indd 2TEORIA I METODIKA.indd 2 08.09.2006 14:25:5608.09.2006 14:25:56
Process BlackProcess Black

3
ВВЕДЕНИЕ
Процесс модернизации отечественной системы образования,
отмеченный особенно бурным развитием в прошедшие десятилетия,
в последнее время принял более упорядоченный вид, однако он про-
должается и поныне. Отрадно отметить, что в этом процессе школа
постепенно освобождается от «болезней», неизбежных для револю-
ционных и перестроечных периодов: уходят «остромодные», но бес-
перспективные предметы; больше внимания уделяется поиску ис-
тинно природосообразных путей обучения и развития школьников.
Педагогическая общественность, наконец, убеждается, что «прямой»
путь интенсификации образования за счет увеличения комплекса не-
прерывно умножающихся знаний фактически неосуществим; он при-
водит к обратному результату – блокированию мыслительного про-
цесса ученика. Все более неопровержимые подтверждения получает
идея органичного слияния интеллектуального, физического и эмо-
ционального развития ребенка. В свете этой идеи неизбежна смена
приоритетов среди школьных предметов.
Уроки практического труда, роль которых в общем образовании
долгое время далеко не для всех была очевидной, в новой отече-
ственной школе, несомненно, займут заметное место, что уже давно
наблюдается во всех наиболее прогрессивных системах образова-
ния. Но чтобы ускорить этот процесс, потребуется пересмотр отдель-
ных научно-методических подходов к данному учебному предмету,
которые сложились в нашей методике. В конце XX в. он получил но-
вое название «Технология», что, однако, не привело к существенному
обновлению его содержания. Напротив, данное обстоятельство во
многом способствовало закреплению традиционного взгляда на уро-
ки «труда», в соответствии с которым их продолжают рассматривать
исключительно в рамках ремесленно-технологического образования,
что искусственно ограничивает их реальные образовательные и раз-
вивающие возможности.
Очевидно, что окончательного названия для этого учебного кур-
са у нас пока не найдено, поэтому в данной книге используются раз-
личные наименования, так или иначе существующие в практике: «тру-
довое обучение», «технология»; но в качестве основного и исходного
взято самое «нейтральное» название, которое отражает наиболее
очевидные и бесспорные особенности этих уроков: «практический
труд».
TEORIA I METODIKA.indd 3TEORIA I METODIKA.indd 3 08.09.2006 14:25:5708.09.2006 14:25:57
Process BlackProcess Black

4
Современная методика преподавания данного учебного предме-
та как наука призвана определить, какими должны быть его содержа-
ние и способы организации деятельности школьников по усвоению
этого содержания с точки зрения актуальных проблем общего обра-
зования.
Другая не менее важная задача курса методики заключается в
том, чтобы подготовить творческого учителя, умеющего самостоя-
тельно мыслить, анализировать самые разнообразные методические
и практические материалы, альтернативные программы, концепции
трудового обучения, осуществлять их выбор и строить свою работу
в соответствии с требованиями развивающего обучения. Выпускник
педагогического вуза или колледжа, освоивший этот курс, должен об-
ладать умением самостоятельно оценивать и творчески использовать
любые традиционные или новые подходы в трудовом обучении, а не
просто иметь в своем распоряжении набор рецептов и методических
предписаний.
Разумеется, достижение этой цели предполагает изучение всех
вопросов методики с опорой на психологические и дидактические
основы, на которых строится развитие познавательных процессов и
творческих способностей детей. Именно такой подход предпринят
автором в данном учебном пособии.
Что касается понимания будущим учителем проблемы специфи-
ческого содержания этих уроков, то ему очень важно разобраться в
научных основах, которые определяют отбор необходимого для из-
учения материала.
Ведь не секрет, что до сих пор встречаются учебные издания для
младших школьников, составленные как набор инструкций по изго-
товлению отдельных поделок. Вместе с тем любой учебный предмет,
в том числе и этот, не может строиться из разрозненных заданий,
а должен представлять собой систему, подчиненную определенной
дидактической цели. В наши дни учителю, воспитателям и родителям
младших школьников нетрудно найти литературу, в которой содер-
жатся подробные практические рекомендации по выполнению самых
разнообразных изделий, доступных и интересных детям. Пользуясь
этими материалами, любой заинтересованный педагог может, во-пер-
вых, сам освоить технологию изготовления, скажем, мягкой игрушки
или изделий из пластилина, бумаги, ткани, природных материалов
и т. д. и, во-вторых, научить этому детей, помочь им смастерить не-
сложные игрушки, сувениры и проч. Бесспорно, такая литература
может оказать существенную помощь воспитателям или родителям в
TEORIA I METODIKA.indd 4TEORIA I METODIKA.indd 4 08.09.2006 14:25:5708.09.2006 14:25:57
Process BlackProcess Black

5
организации досуга детей, в проведении кружковой работы; она так-
же поможет при необходимости разнообразить содержание уроков
технологии. Однако подобные материалы не создают учебного пред-
мета, а только позволяют делать отдельные поделки.
В этой книге обосновывается принципиально новый подход
к трактовке уроков технологии. В части содержания предлагается рас-
сматривать их как системный курс элементарного дизайнерского об-
разования, поскольку на них ученики в большинстве случаев изготав-
ливают вещи, предназначенные для практического использования, — а
это требует понимания тех правил, по которым они разрабатываются.
Мы готовим в общеобразовательной школе создателей современной
предметной среды (в самом широком смысле слова) и ее потребите-
лей, т. е. людей, которые достаточно хорошо понимают, что такое гар-
моничная среда обитания. Определенное таким образом содержание
этих уроков составляет целостную систему, которая, с одной стороны,
вполне соответствует современному представлению о человеческой
культуре и, с другой стороны, отчетливо отражает специфику назван-
ного учебного предмета.
В части методов обучения уроки технологии в предлагаемой ав-
тором концепции целиком основываются на идеях развивающего об-
учения.
Данная книга представляет собой именно теоретический курс ме-
тодики трудового обучения. В нее не включены разделы, связанные
с практической подготовкой студентов и с вопросами технологии тех
или иных видов ремесел, хотя они и занимают большое место в прак-
тике подготовки учителя, особенно в среднем педагогическом звене.
Для организации лабораторно-практических занятий со студентами
можно использовать учебные пособия таких авторов, как А. М. Гукасо-
ва, В. В. Выгонов, Я. А. Рожнев и других, а также специальную литера-
туру по отдельным видам ручных ремесел, популярные пособия для
родителей и педагогов. Следует также учесть, что практико-техноло-
гический аспект подготовки учителя сегодня не требует такого суще-
ственного обновления; значительно серьезнее дело обстоит именно
с модернизацией концепции данной дисциплины.
С целью обеспечения творческого подхода к изучению данного
курса и повышения познавательной самостоятельности студентов
в данной книге к каждой теме дается перечень вопросов и заданий.
Их формулировка предполагает не репродуктивные ответы, а твор-
ческие размышления на основе изученного материала. Подготовка
студентов по этим заданиям нацеливает их на самостоятельный ана-
TEORIA I METODIKA.indd 5TEORIA I METODIKA.indd 5 08.09.2006 14:25:5708.09.2006 14:25:57
Process BlackProcess Black

6
лиз учебных программ, методических пособий для начальной школы,
а также требует самого непосредственного привлечения знаний из
области других учебных дисциплин, составляющих их комплексное
профессиональное образование: психологии, дидактики, теории и
истории культуры и проч.
Студентам педагогических вузов, вероятно, будет интересно про-
водить самостоятельные учебно-научные исследования в рамках по-
ставленных проблем, выполнять курсовые и дипломные работы. Сту-
денты педагогических колледжей могут ограничиться выполнением
рефератов по отдельным вопросам.
Представленный в приложении список рекомендуемой литерату-
ры включает самые разные источники. Среди них есть фундаменталь-
ные научные исследования, к которым студенты могут обратиться для
углубленного изучения отдельных поставленных в книге вопросов.
Что касается собственно методической литературы по трудовому об-
учению, то ее включение в библиографический список продиктовано,
прежде всего, стремлением автора по возможности представить весь
спектр источников, которые сегодня могут оказаться в распоряжении
учителя. Их образовательная ценность неоднозначна, поэтому учи-
телям и студентам следует проявлять профессиональную самостоя-
тельность и критичность в работе с этой литературой.
Автор выражает надежду, что предлагаемое пособие окажет по-
мощь преподавателям и студентам в