Робърт Дж. Стърнбърг и Уенди М. Уилямс - ПЕДАГОГИЧЕСКА ПСИХОЛОГИЯ, .pdf

Робърт Дж. Стърнбърг и Уенди М. Уилямс
ПЕДАГОГИЧЕСКА ПСИХОЛОГИЯ
С"#$%, 2014

Всички права запазени. Нито една част от тази книга не може да бъде
размножавана или предавана по какъвто и да било начин без изричното
съгласие на „Изток-Запад“.
© Людмила Андреева, превод, 2014
© Издателство „Изток-Запад“, 2014
ISBN 978-619-152-355-9
Преводът е направен по изданието:
R&'() * J. S*()+'()-, W(+/3 M. W5665789
EDUCATIONAL PSYCHOLOGY
Second edition
Copyright © 2010, 2002 by Pearson Education, Inc., All rights reserved

Превод от английски
Людмила Андреева
Р":;<= Д>. С=;<?:;<@
УB?F$ М. У$K%QV

1К!" #! $%!&'%' '"$(')%? ......................1
Част І: Човешко развити е
2
Р!+/;%;'
&! (<+&!/!%'=&;, >@'D&;
; '+;"</; >F'&;G ................................. 73
3
Л;@&<$%&<,
(<=</<, $<H;!=&<
; &)!/$%/'&< )!+/;%;' ....................127
Част ІІ: Човешко разнообразие
4
И&#;/;#>!=&; )!+=;@;G:
;&%'=;J'&%&<$%, "<J&;%;/'&
$%;= ; $%;= &! >@'&',
%/<)@'$%/< ; FK#)<$% .....................189
5
И&#;/;#>!=&; )!+=;@;G:
;+"=L@;%'=&; #'H! ..........................243
6
Г)>(</; )!+=;@;G:
$<H;<;"<&<F;@'$"; $%!%>$,
'%&;@'$"; ()<;+O<#,
(<= ; '+;" ................................................295
Част ІІІ: Мислене, учене и памет
7
П</'#'&@'$"; (<#O<#;
"KF >@'&'%<............................................349
8
К<J&;%;/&; (<#O<#; "KF >@'&'%<............................................393
9
М;$='&': R<)F;)!&' &! (<&G%;G, )!+$KT#'&;G ; )'U!/!&' &! ()<D='F; ...............447
Част ІV: Моти вация и обучение
10М<%;/;)!&' &! >@'&;H;%' ............493
11У()!/='&;' &! "=!$! ........................551
12
П)'(<#!/!&'
/ "=!$&!%! $%!G .....................................603
Част V: Оценяване
13С%!&#!)%;+;)!&< %'$%;)!&' ........661
14ОH'&G/!&' / "=!$&!%! $%!G ..........707
П"XZ[ZKB ........................................761
КРАТКО СЪДЪРЖАНИЕ

7СK#K)T!&;'
Предговор
Акценти в текст а ...................................................15
Педагогически характерист ики на текст а .........16
Промени във второто издание ...........................18
Признателност ......................................................25
За авторите
Робърт Дж. Стърнбърг .................................... 27
Уенди М. Уилямс ............................................. 27
– 1 –
Как да ст анете експерт?
Конструиране на собственото учене ....................................32
Какво знаят опитн ите учители,
които начинаещите не знаят? ...................... 33
Що е опитен учител? ...................................... 33
Развити е на експертн и познания
в преподаването: процес .................................35
Опитн ите учители имат експертн и познания ...36
Форум ........................................................................................38
Опитн ите учители са ефика сни .........................44
Опитн ите учители
имат творческа прозорливост ..........................49
Предимст вата на експертн ите познания ..........51
Последици за преподаването ..................................................53
Какво знаем за опитн ите учещи? ................ 53
Използване на ефекти вни ст ратегии за учене ....53
Нтодгмж б ълИодт ЗЛИодю.
Всичк правч: зе кнеНто сдгнтН чмгнтж .......................55
Инкрементално ст ановище
за интелигентн ост та .........................................57
Високи ст ремежи ..................................................60
Силна възприемана Аз-ефекти вност .................60
АПмйКмИ!о дйблдго.
беъпгнгт Не тикдтанНг дсъНеНгл
п датдсзепеНтнс г п чмтНтнс ............................................61
Преследване на задачата до завършването и` ....62
Отговорност за себе си и за дейст вията си ......63
Способност за отлагане на задоволяването ...64
Последици за преподаването ..................................................65
Как педагогическа та психология
помага за създаването на
опитн и преподаватели и учещи? ................. 65
Описателни изследвания ...................................66
Експериментални изследвания ..........................67
Последици за преподаването ..................................................68
Обобщение ................................................................................................68
Ключови термини и определения ............................................................69
Как да станете експерт: Въпроси и проблеми .....................................70
– 2 –
Развити е на познавателни,
учебни и езикови умения
Познавателно развити е:
концепции за преподаването ...................... 75
Значението на
познавателното развити е за учителите ..........75
Съзряване срещу учене .........................................76
Канализиране: ключ към преподаването .........77
Познавателно развити е:
непрекъснато срещу ст адийно ........................78
Общо срещу специфично
за област та познавателно развити е ................79
Последици за преподаването ..................................................80
Теорията на Пиаже
за познавателното развити е ......................... 81
Обясняване на различните нива
на изпълнение при отделните умения ...........82
Механизми на познавателното развити е .........82
Етапи на познавателното развити е ...................83
Конструиране на собственото мислене ................................87
Оценка на теорията на Пиаже ...........................88
Неопиажист ки ст ановища..................................90
Преподаване отвъд Пиаже..................................92
Последици за преподаването ..................................................93
СЪДЪРЖАНИЕ

8 Р<DK)% ДT. С%K)&DK)J • У'&#; М. У;=GF$ В П'#!J<J;@'$"! ($;O<=<J;G8
Социокулту рната теория на
Виготски за познавателното развити е ....... 94
Интернализация ...................................................95
Зоната на близкото развити е ..............................96
Осигуряване на насоки .......................................97
Нтодгмж б ълИодт ЗЛИодю.
Всичк правч: аеъпгнгт
г чмтНгмткис пъегИсзтЗкнпгт .........................................99
АПмйКмИ!о дйблдго.
ЛатдсзепеНт г чмтНт
ъе дсъНепентжНснс аеъпгнгт ......................................... 101
Оценка на теорията на Виготски ..................... 102
Последици за преподаването ................................................102
Теории за преработка та
на информацията: изследване
на ученето и паметовите умения .............. 103
Вербални умения ................................................ 104
Количест вени умения ........................................ 105
Конструиране на собственото учене ..................................105
Паметови умения ............................................... 106
Последици за преподаването ................................................107
Три основни подхода към
познавателното развити е: сравнение ....... 108
Теория за съзнанието .................................. 109
Развити е на езика .......................................... 110
Какво прави езика език? .................................... 110
Етапи на усвояването на езика ........................ 111
Теории за усвояването на езика : сравнение... 112
Взаимоотн ошение между език и мислене ...... 113
Билингвизъм и обучение: въведение ............... 114
Форум ......................................................................................116
Последици за преподаването ................................................118
Развити е на мозъка ....................................... 119
Експертн и познания
и умения и познавателно развити е ........... 120
Обобщение ..............................................................................................121
Ключови термини и определения ..........................................................123
Как да станете експерт: Въпроси и проблеми ...................................125
– 3 –
Личност но, полово,
социално и нравст вено развити е
Защо разбирането на личност ното,
половото, социалното и нравст веното
развити е е важно за учителите? ................. 129
Личност но развити е:
ст аването на уника лен човек ..................... 130
Теорията на Ериксън
за психосоциалното развити е ...................... 130
АПмйКмИ!о дйблдго.
ЛатдсзепеНт г чмтНт ъе жгмНснс аеъпгнгт ............ 133
Теорията на Марсия
за пост игането на лична иденти чност ........ 135
Оценка на теориите на Ериксън и Марсия .... 138
Последици за преподаването ................................................138
Темперамент ........................................................ 140
Нтодгмж б ълИодт ЗЛИодю.
Всичк правч: аеННс аеъпгнгт
Не юНсоткиене гзтНнгмНскн ......................................... 140
Развити е на биологичните
и психологическите полови роли ............. 143
Становища за развити ето на биологичните
и психологическите полови роли ................ 145
Становището на Фройд
за психосексуалното развити е ...................... 145
Форум ......................................................................................147
Последици за преподаването ................................................150
Социално развити е: научаване
ка к да се взаимодейст ва с другите ............ 152
Привързаност ...................................................... 152
Приятелст во и игра ............................................ 155
Развити е на приемането на гледна точка ....... 158
Последици за преподаването ................................................159
Нравст вено развити е:
придобиване на чувст во за добро и зло .. 160
Теорията на Пиаже
за нравст веното развити е ............................... 162
Конструиране на собственото учене ..................................164
Теорията на Колбърг
за нравст веното развити е: нива и етапи ....... 164
АПмйКмИ!о дйблдго.
ЛагзпгАпеНт сн датзисНптНПгсНежНгнт ирИ
исНптНПгсНежНгнт НаепкнптНг аеъкрАзтНгл ..... 167
Конструиране на собственото учене ..................................168
Алтернати вата
на Гилигън на теорията на Колбърг ............. 168
Оценка на теорията на Колбърг ....................... 168
Последици за преподаването ................................................169
Иденти фициране, разбиране
и управление на рисковете в развити ето . 171
Риск от разст ройст ва на храненето .................. 171
Риск от клинична депресия .............................. 175
Риск от насилие ................................................. 177

9СK#K)T!&;'
Употреба на психоакти вни вещест ва:
широкоразпрост ранен проблем ..................... 178
Нежелани последици
от сексуалната акти вност ............................... 181
Обобщение ..............................................................................................183
Ключови термини и определения ..........................................................184
Как да станете експерт: Въпроси и проблеми ...................................186
– 4 –
Индивидуални различия:
интелигентн ост , когнити вен ст ил
и ст ил на учене, творчест во и мъдрост
Разбиране на индивидуалните
различия в интелигентн ост та ..................... 192
Що е интелигентн ост ? ....................................... 192
Психометрични
подходи към интелигентн ост та .................... 193
Форум ......................................................................................197
Последици за преподаването ................................................199
Биологични подходи
към интелигентн ост та .................................... 199
Съвременни
сист емни подходи към интелигентн ост та .. 201
Последици за преподаването ................................................204
Нтодгмж б ълИодт ЗЛИодю.
Всичк правч: аеъжгмНг кнгжспт Не чмтНт ............... 205
Последици за преподаването ................................................208
Последици за преподаването ................................................210
АПмйКмИ!о дйблдго.
ЛатдсзепеНт г чмтНт ъе нагеавгмНене
нтсагл ъе гНнтжгйтНнНскнне .......................................... 211
Конструиране на собственото учене ..................................212
Акту ални спорове в