Ситуация по музика в подготвителна група в детската градина

Времетр
Врем
етраене на педа
гогическата ситуация по музика - ок
о
ло 35
мин.
Предпочитано време за реализация-
с
лед
9
ч
аса

Стаята е украсена с зеленина и цветя. Декорирана е с макети на горска растителност, звучи фоново музика /”Скоро ще
сме в първи клас”-инс
т
руме
н
т
а Предпочитано време за реализация- след 9 часа

Стаята е украсе
на
с зеленина и цветя. Декорирана е с макети на горска растителност, звучи фоново музика /”Скоро ще сме в първи клас”-инст
р
у
м
ента

С
т
аята е ук Стая
та е украсена с зеленина и цветя. Декорирана е с макети на горска растителност, звучи фоново музика /”Скоро ще сме в първи клас”-инструментал/ [пр.9]
На екран пред децата – горски пейзаж с много цветя,

п
еперудки, буболечки. Инструменталът затихва, зазвуч
ава шумът на гората с цялот
о
си многообразие, откроява се пеене на различни видове птички.

Уводна
час
т
В гората сме
!

Тя е дом за много животни и насекоми. Тук живеят и най- сладкопойните същества-птичките. Всяка от тях пее по различен начин, но песента
на всички е нежна и благозвучна. Как пеят? Как звучат песните им?

Очакваните отговори на въп
р
о
сит
е подНа екран пред децата – горски пейзаж с много цветя, пеперудки, б
уболе
ч
ки. Инструменталъ
т зат
и
хва, зазвучава шумът на гората с цялото си многообразие,
откроява се пеене на различни видове птички.

Уводна
час
т

В

г
ората сме! Тя е дом за много животни и насекоми. Тук

живеят и най- сладкопойните същества-птичките. Всяка от тях пее по различен начин, но песента на всички е нежна и благозвучна. Как пеят? Как
звучат песните им?

Очакваните отговори на въпросите подсигурявам с музикалния материал, който звучи; с предварително коментирана графична схема, която е пред всяко дете. [+1]

Същинск
а
част

Птиците обича
т

На
е
к
ра
на-презентация
“На лов”. Звучи
песента с подходящ визуален матери
а
л. [п
р.4]

Какво можем да правим докато звучи пес
е
нта?

Да
танцуваме, да играем хорце, да маршируваме?

При повторното прослушване – игра:”Пей без глас” [*2]

При третото прослушване
- “Пеем всички тихо” [
*
3]

И
з
пяваме песента, като давам свобода на децата
ККакво можем да правим дока
то
звучи песента? Да танцуваме, да играем хорце, да маршируваме?

При повторното прослушване – игра:”Пей без глас” [*2]

П
р
и

третото про
с
л
ушване - “Пеем
всички тихо” [*3]

Изпяваме песента, като давам свобода на децата да маршируват, да жестикулират с ръчички, да показват стрелба с пушка, да пляскат, да изразяват по всякакъв начин движен
ППри повторнот
о

прослушване – игра:”Пей без глас” [*2]

При третото п
рослушване - “Пеем всички т
и
хо” [*3]

Изпяваме песента, като давам свобода на децата да маршируват,
да
ж
е
стикулират с
р
ъ
чички, да показват стрелба
ППри третото прослушване - “Пеем всички тихо” [*3]

Изпяваме песента, като давам свобода на децата да марширу
ват, да жестикулират с ръчички, да показват стрелба с пушка, да пляскат, да изразяват по в
ИИз
п
я
вам
е песента, като давам свобода на децата да маршируват, да жестикулира
т с р
ъ
чички, да показват
стрел
б
а с пушка, да пляскат, да изразяват по всякакъв начин дви
жението на музиката, нейният ритъм.

Заключителна ч
аст

И
г
р
а:”Свири с музиката” [*4]
Звучи инструментал- ”Скор
о
ще сме в първи клас”.[пр.9] Давам възможност на децата с ръчички да показват начините на свирене с различните инструменти, които чуват. Вни
мателно следя и преценявам, кой от инструментите е доминиращ в жестикулацията на децата.

Ние знаем и други песнички, при пеенето на които можем да маршируваме!

Изпяваме “Войници” [пр.6]

; ”Знамето ни е триц
в
е

Кратки бе
лежки:

Музика
лният материал за слушане и съпрово
д
ът на
Музикалният материал за слушане и съпровод
ъ
т на

пе
сните за изпълнение са на оптичен носител. Аранжиментите и изпълнението са със съвременно звучене и са наситени с множество р
азлични звуци от класи
ч
ески

и
електронни инструменти. Поради ред причини, свързани със спецификата на р
аб
ота с компютър е препоръчително в стаята да има пиано или акордеон.

Педагогът трябва да има готовност за транспониран
е

н
а мелодиите

в
друга тоналнос
т по време на изпълнение на песничките.

Често при празненства, децата не се разпяват предварително. Напрежението на малките изпълнители расте и при изпълнението на песенния материал, децата запяват
в

по-висока тоналност. Сходен е проблемът с темпото. Ра
зминаването на съпровод и п
е
ене оставя у слушателя чувство за фалшивост. В такава ситуация, педагог
ът,
и
з
брал ел.носи
т
е
л за по оригинално и богато звучене на песничките-изпада в състояние на невъзможност за корекция на тоналност и темпо. Упорит труд се ср
ива за кратък отрязък от време.

Вокално-педагогическа характеристика на групата

Музи
к
а
лна
та ситуация е предназначена за подготвителна група в чийто състав има
деца

от малцинствени етн
оси.
П
редложеният репертоар е съобразен с темперамента на изпъл
нителите, с вокалните и възрастовите им възможности

П
орад
и

изключителната емоционалност на децата, те трудно се

задържат продължително време на едно място. Много често са неспокойни и не могат д
Педагогът трябва да има готовност за транспониране на м
елодиите в друга тоналност по време на изпълнение на песничките.

Често при празненства, децата не се разпяват предварително. Напрежението на малките изпълнители расте и при изпълнениет
о
на песенния материа
л
,
Вок
а
л
но
-педагогическа
характеристика
на групата

Музикалната ситуация

е пре
дназначена за подготвителна група в чийто със
т
ав и
м
а
деца от малцинствени етноси. Предложеният репертоар е съобр
Музикалната ситуация е предназначена за подготвителна група в
чийто състав има деца

от м
а
л
цинствени етноси. Предложеният репертоар е съобразен с темперамента на изп
ъл
нителите, с вокалните и възрастовите им възможности
Поради изключителната емоционалност на децата, те трудно се задъ
р
ж
а
т продължит
е
л
но време на едн
о място. Много често са неспокойни и не могат да си намерят място. Обичат да бягат, да скачат, да се дърпат, да лудуват.
Тези движения противоречат на изискванията за правилна певческа стойка.
П
о
е
мат неправилно въздух при пеене, дишат повърхностно,
дишат шумно с широко отворе
н
а уста; повдигат раменете и стягат мускулатурата на шията; вдишват чест
о по
р
а
ди недостиг н
а

въздух. Като последица от неправилното дишане се явява неточната интонация. При излишно напрежение тонът най-често се повишава, а при не
достатъчно - се понижава. Произнасянето на думите с на Поради изключителната емоционалност н
а

дец
ата, те трудно се задържат продължително време на едно място. Много ч
есто
с
а неспокойни и не м
огат
д
а си намерят място. Обичат да бягат, да скачат, да се дър
пат, да лудуват.
Тези движения противоречат на изи
скв
ания
т
а
за правилна певческа стойка.
Поемат неправилно в
ъ
здух при пеене, дишат повърхностно, дишат шумно с широко отворена уста; повдигат раменете и стягат мускулатурата на шията; вдишват често пор
ади недостиг на въздух. Като последица от неправилното дишане се явява неточната интонация. При излишно напрежение тонът най-често се повишава, а при недостатъчно - се понижава. Произнася
н
ето на думите с напр
е
ж
Осъ
в
р
ем
ененият аранжим
ент, оркестрово
то звучене, богатата палитра от зву
ц
и в с
ъпровода внасят допълнителна привлекателност
и
еуф
о
ри
зъм при пеенето.

Първите 6-7 години на детето, когато то е особено чувствително към всичко, което го заобикаля, са решаващи
в неговото музикално р
а
звит
и
е
. Включването на детето в певческата дейност зависи не само от неговите му
зи
кални способности, но и от неговата активност.

Педагогически подходи при осъществяване на основните музикални дейности


В условият
а

на регламентира
на или не регламентирана ситуация чрез различните форми на музикална дейност д
ППървите 6-7 години на детето, когато то е особено чувствително към всичко, което го заобикаля, са решаващи в неговото муз
и
к
ално развитие. Включването на детето в певческата дей
ност зависи не само от него
в
ите музикални способности, но и от неговата активност.

Педагогически п
одхо
д
и
при осъществ
я
в
ане на основните музикални дейности

В условията на регламентирана или не регламентирана ситуация чрез различните форми на музикална
дейност децата осмислят – музикалното произведение, характер, настроение, което е предпоставка

з
а у
спешно преминаване на по-висок етап на музикално мислене. Рано създад
еният

интерес и любов към
музи
к
ата постепенно ще прераснат в духовно богатство.
Успе
хът при възпроизвеждане на музиката зависи и от множес
тво
фак
т
о
ри, добре обяснени “по детски” от педагога. Никога н
е
забравям,че чрез разпяването – се затоплят гласните връзки и се подготвя гласовия апарат за пеене. С певческото упражнение за разпяване де
тето постепенно се приучава и на едновременно запяване, все по-добра интонация, освобождав
ППедагогически подходи при осъществяване на основните музикални дейности

В условията на регл
а
ментирана или не рег
л
а

]]
ОчакОчаквани
резултати


Бързо и вярно разучаване на новата

песен
, устойчив
Б Бързо и вярно разучаване н
а
нов
а
та
песен, устойчиво и трайно възприемане на нейното звучене, точно изпълнение. Придобиване на умения за правилно определяне на
височината на тоновет
е
. По
к
а
зване посоката на движение на мелодията в отрязъци от песни. Безпогрешно
ра
зпознаване на двувременен метрум-жанра марш. Развитие на музикален слух, подражателно пеене, точно интониране и ясна ди
к
ц
и
я. Развитие

и
усъвършенстван
е на изпълнителските умения и подобряване на синхрона при групово пеене. Все по точно интонационно и метроритмично възпроизвеждане на песенния материал. Емоционалност и артистичност при изпълнение на п
о
з
нати музикални произведения.

Използвани музикално-ди
дактични игри в ситуацията
п
о музика

“Пей като мен”

Познавателна задача: Развитие на мелодичен сл
ух-т
о
ч
но интониране
,

ясна дикция.
Провеждане: Учителят изпява кратка мелодия, част от песен.Изискването е децата да пеят и произнасят думите като него.

“Пей
без глас”

Познавателна задача: Развитие на музикален слух, подражателно пеене, точно интонир
а
н
е и
ясна дикция.
Провеждане: Учителят изисква от децата да следят внимат
елно
а
ртикулацията на уст
ните
и
движението на мелодията. Необходимо е непосредствено сле
д играта да се изпълни цялата песен.

“Пеем всички тих
о”
Поз
н
а
вателна задача: Подражателно пеене, точно интониране

и корекции на неточности при грешки в движението на мелодията.
Провеждане: Учителят изисква тихо пеене от децата. Успехът на играта зависи о
т правилното изпълнение на играта. Самата игра може да се повторя до постигане на желания резултат.

“Свири с музиката”

Познавателна задача: Подражателни движения на децата при слушане н
а
звуци от музикални
и
н
“Св
и
р
и
с музиката”

По
знавателна зада
ча: Подражателни движения на децата

п
ППо
знавателна задача: Подражателни движения на д
е
цата

пр
и слушане на звуци от музикални инструменти. Развитие на тембров слух и артистично превъплащение.

Провеждане: Децата слушат
музикално произведение
.
Още
п
о
време на изпълнението започват да свирят въображаемо на някой от музикалн
ит
е инструменти, звучащи доминиращо в творбата. Имитират начина на звуковъзпроизвеждане. Учителят поощрява артистичните пр
е
в
ъ
плащения.

ППровеждане: Децата слушат музикално произведение.Още по време на изпълнението започват да свирят въображаемо на някой от музикалните инструменти, звучащи доминиращо в творбата. Имитират начин
а

на звуковъзпроизвеждане. Учителят поощрява артистични
те превъплащения.