Свързана монологична реч в детската градина

Свързана монологична реч
в детската градина

Значение на свързаната монологична реч
Умението да се използват двете форми на монолога
(разказ и преразказ) е предпоставка за пълноценното
общуване на детето.
Развитието на свързаната монологична реч е основна
цел в детската градина.
Монологичната реч е необходимо условие за успешна
учебна дейност.
•От детето в училище се изисква да дава разгърнати
отговори на различни въпроси, пълно и
последователно да разказва и преразказва
прочетеното, да разсъждава и описва.
Началото на изграждането на уменията за разказване и
преразказване се поставя в предучилищна възраст.

Свързана монологична реч
преразказ разказ

Преразказът
в детската градина

Ключови моменти в темата
Същност на преразказването
Преразказът в детската градина
Подбор на произведенията за преразказване
Изисквания при преразказването
Критерии за оценка на преразказите
Система от ситуации върху художествен текст
Структура на ситуацията за преразказване на
художествен текст
Похвати при преразказването на художествен текст
Творчески преразказ в предучилищна възраст

Същност на преразказването

Същност на преразказването
Преразказване: речева дейност, която осигурява
репродуктивен информационен обмен в различни
области от живота на детето и по-специално при
общуване и възприемане на словесно художествено
произведение.
Преразказ: продукт от речевата дейност
репродуктивен текст с наративен характер.
•В същността си преразказът е възпроизвеждане
(репродуциране) на вече чут, познат текст.
•Отличителността на преразказа като вид наративна
дейност се състои в това, че словесно се разказват
неща (случки, събития), които друг наративен текст
вече е разказал.

Преразказът и разказът в комуникативната сфера
Преразказът (както и разказът) е форма на
монологичната свързана реч и съществува в
съвременната комуникативна сфера.
Разказът и преразказът се осъществяват в речевата
среда чрез разказване и преразказване. Развитието
им като речеви феномени (действия) е насочено
към удовлетворяването на обща цел: създаване на
свързано речево изказване (текст).
Разказаното веднъж се преразказва многократно, за
да се съхрани споделеното, преживяното.

Признаци на преразказа
Преразказването изисква достоверност при предаване
на информацията и съхраняване на съдържанието
(тема, сюжет).
Крайният продукт от речевото действие (преразказът)
трябва да притежава следните признаци:
•свързаност (смислова и формална);
•граматична правилност;
•цялостност (целенасоченост);
•завършеност (не само по формални показатели, а
като съдържателна яснота);
•истинност.

Разбирания за преразказа
Преразказването и разказването се възприемат като
относителни синоними. Разбирания:
Преразказът е по-лесна за реализиране текстова форма
в сравнение с разказа.
Преразказът е по-опростена форма, която подготвя
творческото създаване на устно съобщение;
в процеса на преразказване наличието на текст е
облекчение за децата поради тяхната вродена склонност
към подражание.
Зад преразказването и разказването стоят различни
механизми на производство и различна структура,
чиято същност води и до различен начин на
приложение в речевата практика на 3 – 7-годишните
деца.

Преразказът в детската градина

Начало на преразказването в детската градина
Началото на развитие на монологичната реч (разказ) се
отнася едва към 5-ата година.
Още в 1. възрастова група присъства речевата задача за
преразказване.
•Тригодишното дете може да преразкаже с 2 – 3
изречения съдържанието на добре познати и
многократно слушани приказки (Питката, Дядо и
ряпа, Косе Босе).
•Преразказът не се проявява в чист вид, а се смесва с
елементи на разговора: преразказаното произведение
се онагледява, а детето преразказва с помощта на
въпроси и допълнения от страна на учителя.

Предпочитание към разказването
в детската градина
•Разказването е по-предпочитаната речева дейност в
детската градина (и от учителите, и от децата).
•Преразказването присъства по-рядко в ситуациите по
български език като целенасочено решавана
лингводидактична задача.
•Преразказването се свързва с усвояването на готови
езикови еталони за разнообразно структуриране на
изречения и текстове, на нови лексикални единици и
морално-етични норми на поведение.

Функции на преразказа
Преразказването е речево действие, което може да се
извършва както чрез писмена, така и чрез устна реч.
В детската градина се използва устният преразказ.
Преразказът е свързан с възприемането, осмислянето и
устното възпроизвеждане на вече създадено
съобщение или текст.
Преразказът изпълнява важни функции:
•формира знания и умения за текстопораждаща
дейност с репродуктивен и творчески характер;
•мотивира активно комуникативно присъствие в
общността на връстниците и в тази на възрастните;
•приобщава към факти и знания за действителността
с най-различна същност и стил.

Етапи при преразказването

Преразказването като речево действие
включва два основни етапа:

1. Възприемане и разбиране (декодиране) на чуждо
езиково съобщение;
2. Автентично възпроизвеждане на чуждото езиково
съобщение чрез редактиране.

Обикновено преразказването е съкратена редакция на
езиковото съобщение.

Възприемане и разбиране на текста
От гледна точка на психологията същността на
възприятието на текста е създаване на образ за
съдържанието на текста.
Детското художествено възприятие в предучилищна
възраст става възможно благодарение на слуховото
възприемане на литературната творба, т.е. на
слушането (аудиране).

Възприемане и разбиране на текста

Колкото по-устойчиво става вниманието на детето,
паметта по-развита, способността му да се
съсредоточава, толкова по-динамична става неговата
художествена рецепция.
В предучилищния период възприемането е ограничено
в рамките на наивния реализъм, тъй като за детето е
невъзможно да си представи условността на
художествената реалност, изобразена в литературната
творба.

Подбор на произведенията за преразказване

Използване на художествени текстове
В речевата образователна практика на детската градина
за преразказване се използват художествени текстове
(съществува и мнение, което оспорва подобна
целесъобразност).
•Произведенията на художествената литература (по-
специално приказките) изграждат по-лесно
мотивационна основа за преразказване, а също
предлагат лексикално, стилистично и синтактично
разнообразни езикови модели.

Подбор на произведението за преразказване

Да има висока художествена ценност.
Да се отличава със занимателност на сюжета.
Да има ясна композиция и добре изразена
последователност на действия.
Да се отличава с динамичност и лаконичност.
Да се отличава с образност и изразителност на
изложението.

Подбор на произведението за преразказване

Да съдържа богати и точни определения и сравнения,
несложни форми на пряка реч, за да съдейства за
формиране на изразителността на речта.
Да бъде достъпно по съдържание, т.е. близко до личния
опит на децата, за да могат те да изразят в преразказа си
и свое лично отношение към даденото събитие.

Подбор на произведението за преразказване

Да бъде достъпно по размер съобразно особеностите на
детското внимание и памет.
Максималният брой думи в текстовете за преразказване:
350 – 400 думи.
Средна дължина на детския преразказ: 260 думи.
Среден обем на детския преразказ: 100 – 400 думи.
 Използват се народни приказки и авторски разкази.

Изисквания при преразказването

Изисквания към преразказването
Същност на
преразказването
Преразказът е
възпроизвеждане
(репродуциране) на вече
чут, познат текст.
При него словесно се
разказват случки,
събития, които друг
текст вече е разказал.
Пряката реч е желателно да се
предава косвено – като непряка.
•Непреобразуване на пряката
реч (при 3 – 4,5-годишни деца)
•Косвено предаване на пряката
реч (при 4,5 – 7-годишни деца)
Използване на преизказни форми
(на л-форми) и форми на минало
свършено време: -л, ла, ло, ли.

Изисквания към преразказването
Адресат на
преразказването
Преразказващото дете
пресъздава текста за
конкретни адресати
(въведените персонажи).
Допълнителни
слушатели са
връстниците и учителят.

Наличието на мотив
за преразказване
желание за извършване
на дейността
преразказване