Да бъдеш гражданин ( книга за учителя по гражд. образование в НУ )

теми по
гражданско
образование
за часа
на класа
начален етап
КНИГА ЗА УЧИТЕЛЯ
СИЛВИЯ ЦВЕТАНСКА
РАДКА ВАСИЛЕВА

СЪДЪРЖАНИЕ
Увод 3
І раздел Аз и моят свят
Тема 1. Кой съм Аз, какъв съм Аз – моята
лична история 6
Тема 2. Моето семейство 11
Тема 3. Моето училище 16
Тема 4. Аз общувам с другите 23
ІІ раздел Аз и светът на възрастните
Тема 5. Аз избирам професия 34
Тема 6. Аз имам идея за бъдещето 46
ІІІ раздел Аз съм гражданин на България
Тема 7. Аз съм гражданин на моята държава 53
Тема 8. Аз имам права и уважавам
правата на другите 63
ІV раздел Аз и светът
Тема 9. България – част от обединена Европа 72
V раздел Аз съм отговорен гражданин
Тема 10. Аз се грижа за здравето си 76
Тема 11. Аз опазвам природата 83
Препоръчителна литература 89
Работни листове 90
доц. д-р Силвия Цветанска, доц. д-р Радка Василева
ДА БЪДЕШ ГРАЖДАНИН – книга за учителя
Редактор Мария Босева. Художник на корицата, илюстрациите и графичен дизайн Веселин Праматаров.
Худ. редактор Вихра Стоева. Технически редактор Йорданка Иванова. Коректор Жана Ганчева.
Българска. Издание I. Формат 60 х 90/8. Печ. коли 13. Изд. коли 13. Код 40405400947.
Фондация „Просвета – София“ – София 1618, ул. „Земеделска“ 2
e-mail: foundation@prosveta.bg
Печат „Лито Балкан“ АД – София
© Силвия Илиева Цветанска, Радка Емилова Василева, 2010 г.
© Веселин Костадинов Праматаров – корица, илюстрации и графичен дизайн, 2010 г.
© Фондация „Просвета – София“, всички права запазени.
ISBN 978–954–01–2472–8

УВОД
Написахме тази книга с убеждението, че това,
което учениците научават в училище, е много
зависимо от начина, по който им се преподава
от учителите.
Според нас добрите учители дават възмож-
ност на учениците си да преживеят лично го-
ляма част от проблемите, които се обсъждат в
общес твото, у дома и сред връстниците. Затова
организират занятия, наситени с емоционал-
ност, и поставят малките ученици в ситуации, в
които те съпреживяват заедно подобни ситуа-
ции и така развиват съпричастност към проб-
лемите на другите.
Учителите организират обучение, в което уче-
ниците се впускат в достъпни за тях социални
изследвания и като анализират собствените си
проучвания, сами достигат до изводи от натру-
пания личен опит. Така децата се учат да бъдат
чувствителни към реалността и към онова,
кое то наистина се случва с тях и с другите.
В обучението се използва потенциалът на гру-
пата от връстници, която дискутира. В нея де-
цата заедно стигат до решения, които не само
се запомнят за дълго, но и ги ангажират точно
защото са техни лични решения.
Учителите с удоволствие играят с учениците си,
защото са убедени, че именно в игрите, където
на децата е позволено да изразяват мнението
си, без да се страхуват, че казаното от тях е не-
правилно или неточно, те могат свободно да
упражнят способността си да изразяват гласно
и пред всички своето лично мнение.
Умението да говориш онова, което мислиш, е
едно от най-важните умения, което може да
бъде формирано в училище. Училището е пър-
вият публичен форум на малкия ученик – бъ-
дещ гражданин на обществото, който, учейки
се да изразява и защитава мнението си пред
всички, подкрепя и съхранява демокрацията в
най-добрия и` вид.
Днешното поколение ученици несъмнено е
много по-различно от учениците отпреди демо-
кратичната промяна. Но то доста се различава
дори от учениците отпреди десет години. Ако
децата, родени през периода 1981–1999 г., се
определят като „децата на хилядолетието“, или
Y поколението (което като технопоколение е
водено от откровен реализъм, неприсъщ на
пред ходните), то родените след 1999 г., за които
е предназначено това обучение, са поколение
от нов тип.
Това са деца, които овладяват компютър сякаш
още от раждането си и виждат всичко на ек-
рана – от възвишената красота до грубостта в
най-уродливите и` варианти. Техните родители
са интелигентни и практични и принадлежат на
генерацията, която няма особено доверие в ин-
ституциите, включително и в училището.
Децата обаче са различни.
И макар че е много трудно да бъдат отделени
от анимационните си герои и въображаемия
фентъзи свят, в който живеят, те са новото, по-
духовно поколение, което се стреми към каузи,
надхвърлящи обикновената материалност.
Тези деца по свой начин искат да спасят света
и виждат себе си като хората, които наистина
ще го извършат. Те приемат това за неособено
трудна задача, защото според тях остава да се
свършат само онези неща, които възрастните
отказват по незнайни за тях причини, но които
ще направят света по-добро място за живот. Те
са настроени екологично, чувствителни са и ис-
кат промяна на високо духовно ниво, непознато
на динамичното и оплетено във всекидневието
общество на възрастните. С тях идва нова епоха
– епоха на хармонията между търсещата прак-
тичност и приложимост наука и истински жаду-
ваната нова, светла духовност.
Увод
3

Книгата е предназначена за часа на класа и
обхваща всички ключови теми, заложени в
Държавните образователни изисквания за
учебно съдържание по гражданско образова-
ние за началния етап на основната степен на
образование. Петте раздела съответстват на
ядрата на учебното съдържание. За улеснение
при планирането към всяка тема са посочени
конкретните стандарти и цели на обучението
по гражданско образование, които се реали-
зират чрез предложените дейности по темата.
Акцентирали сме на практическата страна на
формирането на гражданско съзнание и по-
ведение у учениците. Затова не е случайно, че
при разработването на темите сме разчитали
на множество интерактивни методи – игри
и упражнения, в които учениците да се вклю-
чат активно и чрез дискусия върху преживя-
ното да осъзнаят водещите идеи за това, какво
означава да си гражданин.
Водили сме се от стремежа да предложим на
учителите повече идеи и варианти за работа в
часа на класа, така че да имат избор и да са сво-
бодни да решават какво е най-подходящо за
техните ученици според възрастта, интересите
и степента на познавателното им развитие.
Препоръчваме дейностите за работа с учени-
ците по отделните теми да се използват изби-
рателно, а не задължително в реда, в който
са представени. Учебното помагало позволява
гъвкавост на педагогическите подходи. Ако
наближава дата или събитие, с което може да
свържете дадена тема, изберете дейност, която
е подходяща по време и съдържание – напри-
мер темата за опазването на природата разгле-
дайте през март, когато е Часът на Земята и се
провеждат редица инициативи по този повод.
Освен това е предвидено уменията на ученици-
те във всеки клас на началния етап на основно-
то училище да се развиват спираловидно. Раз-
работването на една тема започва в първи клас,
след това същата тема се доразвива съответно
във втори, трети и четвърти клас с нараст ваща
сложност и задълбочаване на учебното съдър-
жание. Добре е учителят да подбере по своя
преценка подходящи дейности за всеки клас,
така че да се осигури надграждане на социал-
ната компетентност на учениците.
Разбира се, всичко, което се предлага в тази
книга, е свързано с учебното съдържание на
предметите от културно-образователната об-
ласт „Обществени науки, гражданско образо-
вание и религия“ – роден край, околен свят,
човекът и природата, човекът и обществото.
Опи тали сме се обаче да допълваме получени-
те знания по нестандартен начин и да покажем
нова, интересна гледна точка към проблемите
на съвремието чрез повече движение, актив-
ност и възможност за свободно интерпретира-
не. Водили сме се от разбирането, че граждан-
ското образование изисква децата да форми-
рат социални умения – за общуване, справяне
в конфликтни ситуации, оказване на подкрепа,
изразяване на собствено мнение и др.
Децата на това поколение са нашата надежда.
Те вървят напред, гледайки през красивите си
очила с диоптри, облечени в пъстри дрехи от
органични и дишащи платове, съчетавайки по
напълно нов, но обаятелен начин старомодния
идеализъм и стремеж към съвършенство на
бабите и дядовците си с умерения скептици-
зъм на родителите си.
Всички ние особено внимателно трябва да
подготвим и да се учим от това ново, прекрас-
но поколение.
Как се работи с тази книга
4

При структурирането на всяка тема сме съчетали няколко компонента:
1. Информация за учителя – в тази рубрика ще откриете ключови идеи и факти, кои-
т
о ще ви насочат в конкретизирането на съдържанието по темата. Тези идеи са
важни опори и за децата в съдържателен план, защото те искат да знаят какво са
направили възрастните, как го правят и търсят отговор на въпроса, защо го правят
по този начин. Нужни са им смислени, умни и хитри подходи, които да подпомагат
успе ха, към който те открито се стремят. Старали сме се предложената информа-
ция да е обективна и актуална.
2. Любопитни факти и справочна информация – в рубриките Знаете ли, че... и Р
ечник,
които да подпомогнат учителите в усилията им да създадат интересен и значим
за децата поглед към обсъжданите теми. Изхождали сме от идеята, че атрактив-
ността във всяка тема е важна, но е необходимо тя да се съчетава с формиране на
лична заинтересованост и собствено участие. Децата днес искат да знаят всичко,
което е особено и отличимо. Те се разглеждат като част от различието и откриват
предизвикателства, в които намират лесно своето място. Не сме забравяли, че тези
деца са бъдещи граждани не само на България и Европа, но и на света.
3. Идеи за работа с учениците – подробно описание на игри, упражнения, теми за инте-
рак
тивна дискусия, казуси, драматизации, които да позволяват децата да участват
активно в дейностите в часа. Смело е да се даде повече инициатива на децата, но
ако работата им се ръководи умело, резултатите в образователен план са изклю-
чителни. Опитали сме се да аргументираме очакваните резултати по всяка тема и
възможните инварианти и интерпретации по време на протичането на отделните
дейности. В представянето на дейностите сме посочили и конкретни методически
похвати, насочващи учителя в педагогическата технология, чрез която да органи-
зира работата в часа на класа.
4. Ресурси – в някои от темите сме предвидили и помощни материа
ли, които може
да се подготвят предварително и да се използват по време на часа – като работни
листове, документи, текстове, информация от специализирани сайтове. Тези ма-
териали се намират като приложения в настоящата книга или в интернет сайта на
издателство „Просвета“: www.prosveta.bg.
Вярваме, че гражданското образование е не само необходимо, но и реално осъщест-
вимо в българското училище днес. Убедени сме, че учителите са заинтересовани да
откриват и прилагат нови практически подходи в работата с учениците. Пожелава-
ме приятна и успешна работа на всички, които ще използват нашите предложения
за провеждане на занятия по гражданско образование в часа на класа! Знаем, че
не само ще опитате предложените в тази книга идеи, но и ще създадете интересни
свои варианти, съобразени с особеностите на вашите ученици. Ще се радваме, ако
по този начин заедно обогатим училищната практика и теория.
Сърдечни поздрави,
Силвия и Рада
Увод
5

Умението за себепредставяне и разбиране на
себе си е в основата на общуването. Ако човек
опознае себе си, харесва се и се приема с всич-
ки свои характеристики и качества, той по-
лесно приема другите и изгражда позитивни
взаимоотношения с тях. Гражданското образо-
вание, насочено към формиране на уважение
към различията у хората, съдържа като компо-
нент и идеята за развитие на собственото „Аз“.
Уважението към другите като осъзната потреб-
ност преминава през уважението и приемане-
то на собствената личност. За децата от начал-
ната училищна възраст възприемането на себе
си става най-напред чрез външните белези
(външен вид, цвят на очите, косата, ръст, тегло
и др.), а също и чрез възприемането на собст-
веното име като отличителен белег за идентич-
ност. Затова много често по повод на външния
вид възникват прозвища, обидни сравнения,
които могат да наранят децата, или пък самите
деца споделят, че не харесват името си, косата
си и оттук много ле