Децата в училище - незададените въпроси

Децата в училище
48 незададени въпросa



Уважаеми читатели,

Като Професионална общност за приобщаващо образование се
опитахме да отговорим на някои важни въпроси, свързани с децата в
училище, които родителите рядко задават на представителите на
училищната институция.
Въпросите са подбрани от членовете на Общността, в която
участват директори, учители, психолози, логопеди, училищни
медиатори и университетски преподаватели.
Въпросите и отговорите са разделени в глави, които
съответстват на различни ситуации. Някои от тях са валидни в повече
от една ситуация.

Всички въпроси са изброени в съдържанието на публикацията.
Ако ползвате текста на компютър, можете да кликнете върху въпроса,
който ви интересува и веднага ще видите отговора. За да се върнете
отново на съдържанието, кликнете върху символа  в края на
отговора.

2

СЪДЪРЖАНИЕ


1. Когато детето е първокласник (стр. 5)

1.1. Къде да запиша детето си в първи клас? По какви критерии да избера училище?
1.2. Мога ли да избера при кой учител да запиша детето си?
1.3. Има ли значение възрастта на учителя? Мога ли да се доверя на много млад
учител?
1.4. Защо се провеждат тестовете за индивидуална готовност?
1.5. По-добре ли е детето ми да може да чете и пише, когато постъпва в първи клас?
1.6. Как да разбера дали на детето му е трудно или го мързи? Доколко да му помагам с
домашните вкъщи?
1.7. Детето ми трябва да се храни по определен начин. Може ли някой в училището да
го контролира?
1.8. Може ли да си носи в училище любимата играчка, за да е по-спокойно?
1.9. Мога ли да присъствам в часовете, за да видя как се чувства детето ми?
1.10. Абсолютно забранено ли е детето ми да е с включен телефон в час, за да мога да
съм в контакт с него?
1.11. Как предпочитат учителите да си общуват с родителите – само на родителски
срещи, лични срещи, телефон? Колко често мога да ги търся за среща или по телефона?
1.12. Какви са формите да участвам като родител в училищното управление?
1.13. Какво учителите очакват в най-голяма степен от мен като родител?

2. Когато детето има специфични образователни потребности (СОП)
(стр. 10)

2.1. Къде мога да запиша детето си на училище, ако то е със специални образователни
потребности?
2.2. Какво да направя, ако училището отказва да запише детето ми?
2.3. Какво означава „неофициален СОП“?
2.4. Кой преценява, че детето ми е със СОП?
2.5. Какво следва, ако оценката на образователните потребности покаже, че детето ми
е със СОП?
2.6. Как се проследява напредъкът на дете със СОП? Кога се прави следваща оценка?
2.7. Кой има достъп до информация за чувствителни лични данни, особено тези,
свързани със СОП?
2.8. Кой ме информира върху какво работи детето ми, кой работи с него и какво да
правя допълнително с него?
2.9. Какви форми на образование може да предложи образователната система?
2.10. Каква е разликата между количествени и качествени оценки?

3

2.11. Каква помощ за детето ми по време на изпит или оценяване е предвидена в
закона?
2.12. Тъй като детето ми е със СОП и получава повече внимание, другите деца и
родители се дразнят. Какво отговаряте, когато Ви попитат защо имате специално
отношение към него?
2.13. Кой помага в училище за битови и лично-хигиенни нужди на децата с увреждания?
2.14. Ако детето ми не се чувства добре в училище, по-добре ли е да го преместя в
друго?

3. Когато детето е тормозено в училище (стр. 15)

3.1. Кои действия спрямо моето дете да приема за тормоз?
3.2. Има ли ясни признаци, по които мога да разбера, че детето ми е тормозено?
3.3. Детето ми отказва да ходи на училище, но не споделя защо. Тревожа се, че е заради
тормоз. Кой може да ми даде надеждна информация?
3.4. Какви са процедурите в училище за превенция на тормоза? Какво предприема
училището, когато получи сигнал за тормозено дете? Кой и кога запознава родителите
и децата с тези процедури?
3.5. Към кого да се обърна в последователност, ако се съмнявам, че детето ми е
тормозено? Необходимо ли е в случай на тормоз да привличаме други институции или
специалисти?
3.6. Ако детето ми е тормозено от друго дете, трябва ли да говоря с родителите на
другото дете?
3.7. Ако имам съмнения, че детето ми е тормозено, добре ли е или не да поставя на
обсъждане това мое съмнение в социалните групи на родителите?
3.8. В случай, че детето ми е тормозено, има ли нужда от консултация с психолог или
друг специалист? Какво да направя, ако няма специалисти в училището, където детето
ми учи?

4. Когато детето е агресивно (стр. 18)

4.1. Какво да направя, ако детето ми е агресивно към другите деца?
4.2. Може ли пубертетът да е причина за агресията на детето?
4.3. Трябва ли да ходя на родителски срещи, където всички родители и учители ме
нападат заради поведението на детето ми или да търся директен контакт с класния
ръководител и другите учители?
4.4. Ако детето ми е агресивно в училище, какво прави училището? Наказват ли се
агресивните деца? Как? Помага ли им се? Как?
4.5. Ако детето ми проявява агресия към определено дете или учител, как да разбера
дали причината е само в моето дете?
4.6. Защо, когато детето има проблем в училище, най-често семейството е съветвано да
премести детето в друго училище? Това решава ли проблемите на детето?
4.7. По време на срещите с учител, директор, родители, психолог се иска от мен да
разкривам лична информация за себе си, детето и семейството. В какви случаи и до
каква степен трябва да я споделя?

4


5. Когато детето е тийнейджър (стр. 22)

5.1. Кой, кога и как говори с децата за сексуалното развитие?
5.2. Облеклото може ли да предизвика насилие? Нужни ли са униформи в училище?
Какво облекло е подходящо?
5.3. Ако детето ми спре да общува/споделя с мен, каква подкрепа мога да очаквам от
училището? Мога ли да се обърна към класния ръководител, за да му обърне по -
специално внимание?
5.4. Извън случаите на спешност, колко често е добре да поддържаме контакт с
класния ръководител? Трябва ли детето да знае, че разговарям с класния ръководител
(или друг в училище) за проблемите му?
5.5. Какво се случва в училище с детето ми тийнейджър, за което не подозирам?
5.6. Защо детето ми е примерно вкъщи, а в училище се оплакват от дисциплината му?

5

1. Когато детето е първокласник

1.1. Къде да запиша детето си в първи клас? По какви критерии да
избера училище?

Има населени места, в които съществува само едно училище и тогава колебанието
отпада. Също така, с направените изменение и допълнение в
Наредба № 10 за
организация на дейностите в училищното образование, уседналостта и близостта до
училището са основните критерии за записване на детето в първи клас
Но ето какво директори, учители и специалисти съветват родителите, които имат избор.
На първо място, трябва да вземете предвид личностните качества на детето си, какви
интереси и таланти има, кои са неговите силни и слаби страни, как се е представило на
теста за училищна готовност, какво са ви съветвали педагозите и други специалисти от
детската градина, а също така да се съобразите и с желанието на детето.
На второ място, помислете какви са Вашите очаквания към самото училище – кои са
нещата, които смятате за най-важни за Вас и детето Ви и с които не бихте направили
компромис и кои са нещата, които не са толкова съществени. Кое за Вас е приоритет –
естетиката, материалната база, технологиите и алтернативните методи на
преподаване? Или по-важни са нивото на академичната подготовка и високите
резултати в учебната дейност? Или по -скоро държите на подкрепяща среда,
целодневна грижа, спокойствието на детето и по-малкото натоварване? Различните
училища могат да посрещнат различни очаквания. Важно е тези очаквания
предварително да бъдат ясно определени, за да бъде удовлетворяващ изборът Ви.
Вече сте готови да потърсите най-подходящото училище. За да съберете достатъчно
информация за училищата, които Ви интересуват, разгледайте техните сайтове и се
запознайте с техните стратегии за развитие и визия. Така ще научите кои са
приоритетите на самото училище. Разберете какви са успехите на учениците, на
директора и неговия екип, какви са методите на преподаване. От сайта на училището
ще разберете и какви са начините да участвате като родител в училищното управление.
Посетете училището и се срещнете с директора – всеки директор има приемни часове
за родители. Така ще разберете каква е материалната база и ще придобиете общо
впечатление за реда и отношението към родителите. Поговорете с родителите на
приятелите на Вашето дете, които учат в това училище.
Заедно с детето си отидете в
училищния двор и поговорете с децата там – децата обичат да разказват за
дисциплината в училище и ще Ви дадат информация „от първа ръка“ какво всъщност се
случва по коридорите.
Повечето представители на Общността посочват като важен критерий училището да е близо до дома. Това би спестило много време и усилия в логистика, а и когато детето
стане по-голямо, може да отива и да се прибира само до и от училище.



1.2. Мога ли да избера при кой учител да запиша детето си?

Широко разпространено е мнението, че най- важно за детето в първи клас е изборът на
най-подходящия, на „най- добрия“ учител. Като родители обаче не винаги се замисляме,
че училищното управление, добрата организацията на работа и целият екип в училището са истинската гаранция за получаване на качествено образование. Освен
това, щом сте избрали точно това училище е добре да имате доверие в избора му на
учители. Затова търсете първо училището, после учителя.
Според законовите разпоредби родителите избират училището, но не и учителя. Всяко
училище обаче има свои вътрешни правила – някои допускат Вие да изберете учител, а

6

в други учениците се разпределят от директора. Споделете предпочитанията си за
учител с директора, като ги аргументирате. Повечето училищни ръко водства се
съобразяват с предпочитанията на родителите – те също искат най- доброто за всяко
дете и безпроблемен учебен процес.



1.3. Има ли значение възрастта на учителя? Мога ли да се доверя на
много млад учител?

Всички членове на Общността смятат, че възрастта на учителя не е от значение за
качеството на образованието на първокласника. Всяка възраст има своите предимства
– младите са ентусиазирани, а по-възрастните имат по-голям опит. С други думи,
възрастта на учителя е въпрос на лично предпочитание. Ако смятате, че тя е важна,
имайте предвид, че децата обикновено предпочитат младите учители. Но ако детето Ви
е по-активно и темпераментно, то изберете учител с по- дълъг стаж. При целодневната
организация на обучението най- добра е комбинацията от учител със стаж и млад
учител в занималнята.



1.4. Защо се провеждат тестовете за индивидуална готовност?

Тестовете за индивидуална готовност се провеждат във връзка с осъществяването на
обща и допълнителна подкрепа за личностно развитие в училище.
Тестовете не са вид изпит – тяхната единствена цел е да се събере повече информация
за детето. Тази информация помага на ръководството на училището да разпредели
равномерно децата в паралелките, така че да не се създават изкуствено „добри“ и
„лоши“ класове. Също така резултатите помагат на учителя да се ориентира в силните
страни и дефицитите на групата, която ще поеме, както и за специфичните потребности
на всяко дете от класа. Това е важно при планирането на работата и изборът му на
методи и материали.
Тестовете за училищна готовност проследяват мотивацията за учене на детето,
неговата физическа, емоционална и социална готовност, така че да може да бъде
дадена ползотворна обратна връзка на родителите и насоки, ако са необходими.
Тестовете биха могли да са ориентир дали детето би се справило в 1-ви клас или може
да се търсят възможности за още една подготвителна год ина, в която то да се
стабилизира, вместо да бъде подлагано на натиск, който не е готово да поеме. Дори
ако детето е вече записано в училище, но тестовете за училищна готовност подскажат, че то има нужда