Диагностика на училищната готовност , авт. Г. Бижков

1
ДиагностиканаучилищнаготовностУИ”Св.КлиментОхридски”Автори:ГеоргиБижков,ФелиянкаСтояноваСъдържание:Къмчитателите'ЧастI.Тестзаучилищнаготовност:описаниеианализОбщоописаниенатестаФинамоторикаЕлементарнипонятияОткриваненаобразциСравнениеКоличественипредставиСъкратенвариантнатестазаучилищнаготовностИзвадка.СтандартизациянатестаПсихометричнипоказателинатестаТеоретиченмоделПсихометричнихарактеристикинатестовитезадачиНадеждностистандартнагрешканаизмерванетоВалидностЧастII.ИнструкциязапровежданенатестаОбщиизискванияНеобходимиматериалиВремеипродължителностнаизследванетоМястонапровежданенаизследванетоИзискваниякъмекзаминатора*Процедура

2
СпецифичниизискванияФинамоторикаЕлементарнипонятияОткриваненаобразциСравнениеКоличественипредставиСъкратенвариантнатестаЧастIII.ИнструкциязаоценканарезултатитеоттестиранетоНеобходимиматериалиПроцедураОпределяненатестовиябалОпределяненатестовиябалзасубтест1:ФинамоторикаОпределяненатестовиябалнасубтест4:СравнениеОпределяненасъответнатаскаловастойностОпределяненагрешкатаотизмерванетоидоверителнияинтервалОценканарезултатитеДиагностиченпрофилСравнителенанализнарезултатитеЗаключениеЛитератураПриложенияПриложениеА:Тестзаучилищнаготовност-пълнаисъкратенаверсияПриложениеБ:Индивидуалнипротоколи-пълнаисъкратенаверсияПриложениеВ:Тестзаучилищнаготовност-ДиагностиченпрофилПриложениеГ:

3
ТаблицизапреходкъмZ-скала
КъмчитателитеБързотоизчерпваненакнигата„Диагностиканаготовносттанадецатазаучили¬ще"иподчертаниятинтересотстрананачитателитекъмтеставнеяниподтикнахадапредложимтоваиздание.Внегосавключеникактотестътзадиагностиканаготовносттазаучилище,такаинеобходимитезаправилнотомуизползванеуказанияистандарти.Това,коетотрябвадасеимапредвид,е,че:Първо,предложенияттестепървиятипонезасегаединственпородасивБългариятест,койтоеразработенистандартизиранспоредмеждународнитеизискваниякъмтакъвроддиагностиченинструментариум.Второ,тойеплоднасътрудничествосъсспециалистиотсветовноизвестнияхоландскиинститутзаизмерваневобразованието(CITO-NationalInstituteforEducationalMeasurementandEvaluation,Arnhem,TheNetherlands).Трето,тестътнеепредназначенипоникакъвначиннеследвадасеизползвазаподборнадецатазаучилище.Неговатацелевъзможнопо-раннотодиагностициранестепентанаразвитиенаосновнитепредпоставки,наличиетонакоитощенаправипо-успешнообучениетовучилище.Затовасепрепоръчватестътдасеприлага8-10месецапредипостъпваненадецатавучилище,задаимавъзможностзадиференциранаработасонезиоттях,прикоитосеустановиопределендефицит.Четвърто,вслучаите,когатопринякоедетесеустановинедостатъчноравнищенаразвитиевдадениобласти,детскатаучителкаиродителитебихамоглидазанимаватдететопо-целенасочено.ЗатазицелимпредлагамеикнижкатанаУниверситетскотоиздателство„Училищезамагииилибукварзаамбициозниродители"отФ.Стоянова(1996).Пето,тестътможедасеприлагаиотначалнитеучителипрезпървитеняколкоседмицинановатаучебнагодина.Полученитерезултатиотносноготовносттанавсякодетепоотделнитекритериищедадевъзможностзадиференциранииндивидуаленподходвобучението.Имамеоснованиядатвърдим,четестътеподходящивслучаите,когатосеналагапровежданетонадиагностикасдеца,обучаванивподготвителникласове.Накраяискамедасеобърнемспециалнокъмдетскитеучителиикъмродителитена5-7-годишнитедеца,накоитопредстоидабъдатученицивпървиклас:нашияттестесамоедин,новникакъвслучайединственметодзадиагностика.Полученитеснеговапомощданнимогатдасеокажатполезни,нотевникакъвслучаинемогатдабъдатдостатъчнизадаванецялостнаоценканаразвитиетонадетето.Особеновслучаите,когатостестасеустановиопределендефицит,потърсетеидругивъзможности,методииспециалисти,задаполучитедостатъчнонадежднаиобективнаинформациязадействителнотосъстояние.Катовярваме,чещеследватенашитесъвети,пожелавамевиползотворноизползваненатеста.

4
София,1997Авторите
ЧАСТIТестзаучилищнаготовност:описаниеианализВъпрекиразличнитекритикипоотношениенатестиранетовраннатадетскавъзраст,стандартизиранитетестовенамиратвсепо-широкоприложениенавсякъдепо■света.Т.напр.,споредГнездаиБолиг,самовтрищатанаСАЩнесеизползуваттестовезаучилищнаготовностцриприеманадецатавдетскатаградинаилина¬чалнотоучилище(цит.поShepard&Graue,1993,p.294).Междунационалнотоизслед¬ваненаЕнгъл(цит.поMeiselsetal.,1993,р.281)показва,четазитенденциясъществуваивмеждународенмащаб.Въввсичкиизследванистрани(бившияСССР,бившатаФРГ,Швейцария,Швеция,Англия,Австралия,НоваЗеландия,Япония)подобнитес¬товесеизползуватмакарисразличницелииобхват.Причинатазатоваширокоразпространениеевъввъзможностите,коитотезитестоведават,аименно-бърза,обективнаинадежднадиагностичнапроцедура,об¬хващащаразличниаспектинадетскоторазвитие.Нанейнаосновамогатдасевзематобоснованирешенияотносносъдържаниетонаучебнитеплановеипрограми,индиви¬дуализациятаидиференциациятанаобучението,неговатаефективностидр.п.Основнитекритикиотстрананаспециалиститекъмтестиранетовтазираннавъзрастсанасоченипредимнокъмкачестватанаизползуванитеметодикиицелите,накоитосеподчиняват,анекъмтестиранетоизобщо.Използуванетонакачествени,адекватнинацелитенаизмерванетоинструменти,никъдеиникоганеебило(инебимогло)дабъдеобектнакритикаисъмнение.Всекидетскиучителезагрижензатовадалинеговитевъзпитаницисаготовизапостъпваневпървиклас.Началнитеучителиотсвоястранабихаискалидазнаяткаквоеравнищетонадецата,скоитотещеработятвIклас.Щосеотнасядородителите,тоунас,понезасега,именнотевзематрешениекогадететодатръгненаучилище.Вповечетослучаи,обаче,тенесечувствуватдостатъчнокомпетентнизавземанетонаподобноважнорешениеисеобръщатзапомощотновокъмучителите.Прилипсатанастандартизиранизабългарскитеусловиядиагностичниметодикисдоказаникачестватесепринуждаватдаизползуват„тесто-подобни"материалисъссъмнителенпроизходикачества.Именно,задасезадоволитазипотребностнабългарскотообразование,итовнеговияначаленстадий,беразработенитестътзадиагностиканаготовносттанадецатазаучилище,закойтовпо-нататъшнотоизложениещеизползувамепо-

5
кратко¬тонаименование-Тестзаучилищнаготовност.Тойепредназйаченза6-7-годишнидецаинямазадължителенхарактер.ЦелтанатестаедасеотговоринавъпросадалидаденотодетееготовозапостъпваневIклас.Тестътможедасеприлага,кактоследва:•ПривземаненарешениеотносновъзрасттазапостъпваневIкласнададенодете;•Сдиагностичницелиприпланираненадейносттавдетскатаградина;•Заоценкаефективносттанаобучениевдетскатаградина;•СдиагностичницелиприпланираненапроцесанаобучениевIклас;ПрииндивидуализацияидиференциациянаобучениетовдетскатаградинаиIклас
• Тъйкатоцелтанатестанеедасесравняватпостижениятанаразличнитедеца,адасевземеиндивидуалнорешениезавсякодетеотноснонеговатаучилищнаготов¬ност,топриразработкатанатестаиприоценканарезултатитеотнегобеприложенкритериалниятподход.Училищнатаготовностесложенпсихологиченконструкт,включващразличнипосвояхарактериприродаспособностииумения.Задасеобхванетазимногоплановостнаизмерванатахарактеристикаиедновременностовадасеосигуривъзможностзасравнениенарезултатитезастепентанаразвитиенаотделнитеаспектинаучилищ¬натаготовност,диагностичниятинструментариумберазработеннаосноватанавероятностнотомоделиране(ItemResponseTheory),коетопритежаваредицапредимствапредкласическататеориянатестоветевтазинасока.Процедуратапосъздаванетоианализанакачестватанадиагностичнияинструментариумминапрезследнитеосновниетапи:I.Операционализациянапонятиетоучилищнаготовностиразработканатестовизадачизапървоначалниявариантнадиагностичнияинструментариум;II.Първаапробация,чиятоцелбеанализнакачестватанаотделнитезадачииподборнаподходящтеоретиченмодел;III.Оформлениенаокончателниявариантнадиагностичнияинструментариум;IV.Втораапробация,сцеланализнакачестватанатестакатоцялоинеговатастандартизация;V.Паралелнобяхапроведенииняколкодопълнителниизследваниявъввръзкасъс:• създаваненакритерииипоказателизаоценканазадачитесъссвободенотговорианализнастепентанасъгласуваностмеждуразличнитеекзаминатори;• получаваненапървичниданнизаконструктнатаипрогностичнавалидностнатеста;• проверканаедномерносттанаизмерванитехарактеристики.ЗакомпютърнатаобработканаданнитеистатистическияанализнарезултатитебяхаизползуванипрограмитеSPSSиOPLM.

6
1.ОбщоописаниенатестаВъпрекичевширокиясмисълнапонятиетоучилищнаготовностсевключвателементикактонакогнитивното,такаинафизиологичнотоисоциалноразвитиенадетето,обикновеноповечетотестовезаучилищнаготовностсеограничаватсизмерванестепентанаразвитиенауменията,коитосанеобходиминадететозауспешноучилищнообучение(Shepard&Graue,1993,p.292)ипо-конкретно-зауспешнотообучениепописане,четенеиматематика.Впо-голяматасичасттезитестовесаориентираникъмконкретнотоучебносъдържание,предвиденозаовладяваневдетскатаградинаиIкласииматпо-скороконстатиращ,анепрогностиченхарактер(Meiselsetkl,1993,p.287).Вземайкипредвидтова,кактоиограничениятавъввреметоивъзможностите,следзадълбоченанализнанякоиутвърденивсветовенмащабтестовеберазработенпървоначалниятвариантнапредставениятукТестзаучилищнаготовност,койтосъдържа5субтеста,кактоследва:1.1.ФинамоторикаТозисубтестепредназначензаизмерванестепентанаразвитиенафинатамоторикапоотношениенакоординациятаоко-ръкаипространственотовъзприятие.Задачитесасъссвободенотговор:дететотрябваданачертаелиниямеждудведругипредварителнозададенилинии(фиг.1-а)илипъкданаправикопиенанякакъворнамент,съдържащеднаилидвегеометричнифигури(фиг.1-6,в).Приразработка¬таназадачитебяхавзетиподвниманиетакиваобразцикатоFrostigDevelopmentalTestofVisualPerception(Frostig&Maslow,1973),GesselDevelopmentalTests(Amesetal.,1979),RateofLearningTest(Petrone,1976),WechslerPreschoolandPrimaryScaleofIntelligence(Wechsler,1967)идр.Фиг.1А
Фиг.1Б

7
Фиг.1В
Трудносттаназадачитевариравзависимостотразстояниетомеждуограничителнителиниииброянатехнитеинфлексниточки,отброяисложносттанавключенитеворнаментагеометричнифигуриихарактеранатехнитепространствениотношения.Оценкатанаотговоритенавсякаотзадачитесеизвършвапотристепеннаскала(0,1и2).Приконструиранетонасистематаоткритерииипоказателизаоценканаотговоритебяхавзетиподвниманиенякоиутвърденикритериииобразци(Wechsler,1967,pp.110-129;Kamii,1971,pp.308-309).

8
Впървоначалниявариантнатестаброятназадачитебе20.Следпърватаапробациявокончателниявариантнатестатебяхасведенидо11. Провежданетонатестаможедасеизвършикактоиндивидуално,такаигрупово,катовреметозарешаваненазадачитеенеограничено.Засамотопровежданевсякоизследванодететрябвадаразполагасекземпляроттестовияматериалипринадлежностизаписане.(Впроцесанапроверкатаиоценкатанарезултатитеоттестасеоказа,чеезапредпочитанедецатадаработятсфлумастери,анесмоливилихимикалка.)Заоценканасвободнитеотговориенеобходимпредварителентренингнаекзаминаторите,задасенамалистепентанасубективизъмисеосигуринеобходимоторавнищенанадеждностнаотделнитеекзаминатори.1.2.ЕлементарнипонятияТестътзаелементарнипонятияпредставлявабългарскаадаптациянатестанаJI.Верховензаелементарнипонятия,разработенилюбезнопредоставенниотCITO§Холандскиянационаленинститутзапедагогическиизмервания.Воригиналниясивариант(Verhoeven,1994)тестътсъдържа60задачи,групиранивдвечасти.Следпърватаапробациявокончателниясибългарскиварианттестътсъдържа28задачисизборенотговор(1от4възможни).Целтанатестаеизмерваненапасивнияречникнадететоотноснопространственитеиколичествениотношениямеждуобектите.Чрезтестасепроверяваразбиранетонасмисъланатакивадуми,като:има,няма,повече,по-малко,първи,последен,вначалото,вкрая,всредата,близо,далече,пред,зад,под,над,му,го,ги,сеидр.Приразработкатанатестаевзетопредвид,чеподобнитерминисеизползуватмногочестоотстрананаучителитевпроцесанаобучениетоспрезумцията(коятоеневинагивярна),четесапознатииразбираемизадецата.ВтозисмисълтестътепредназначендаизмервастепентанаготовностнадецатадавъзприематинструкциитенаучителяипосвояхарактерприличамногонаBoehmTestofBasicConceptsинаединотсубтестоветенаMetropolitanReadinessTest(Анастази,1982,кн.2,сс.62-68).Измерванетосеизвършванаосноватанаизобразителенисимволенматериал(фиг.2-а,б,в).фиг.2-а.покажинай-високатакана.
фиг.2-6.Покажипоследнатадума.

9
кон маса трева горафиг.2-в.Накоярисункадецатасаседналиедносрещудруго?
Тестътсепровеждаиндивидуалноиебезограничениевъввремето.Засаматапроцедурасанеобходимилистовезаотговори(поединзавсякоизследванодете)иедин-единствентестовматериал,койтоповременаизследванетосепредоставянадетето.1.3.ОткриваненаобразциТестътзаоткриваненаобразцицелиизмерванестепентанаразвитиенавизуалнотовъзприятиеипо-конкретно:възприятиенапространственоторазположениеиотношениямеждуобектитеиспособносттазаоткрив