Дидактика на родинознанието и природознанието в НУ

Тозиучебенматериалепубликуванотпотребителвwww.referati.org 1.Дидактикатанародинознаниетоиприродознанието
катопедагогическанаука–предметизадачи,връзкас
другитенауки
1.1Същност,предметиизадачинадидактикатанародинознанието
(РЗ)иприродознанието(ПЗ).
ДидактикатанаРЗиПЗсеотнасякъмсистематана
педагогическитенауки.Тяееднаотчастнитедидактики,коятоимаза
задачанесамодаконкретизираобщитедидактическизакономерности,
ноидадопринесезатяхнотообобщаванеидопълване.Нейният
основенпредметнаизследванесеявявапроцесътнаобучениена
ученици–тяхнотовъзпитаниеиразвитиевходанаобучението,асъщо
иоткриванетонавръзкитемеждудейносттанаучителяидейносттана
ученика,съпровождащиучебно–възпитателнияпроцес.Тазичастна
дидактикаизучавацелите,предпоставките,методите,формитеи
средстватанаобучениетопороденкрай(РК),ПЗиРЗвначалното
училище.Тазицелсереализираспомощтаследнитеосновнизадачи:
 Даизяснинаучнитеоснови,коитоизползва.Даотрази
взаимоотношениятамеждунаукатаиучебнияпредмет.
 Даопределиметодите,скоитосислужи.
 ДаизследвамястотоифункциитенаучебнияпредметРК,РЗиПЗ
вучебно–възпитателнатадейноствначалнотоучилище.
 Даизясниособеноститенаучебнияпроцес,даочертаехарактера
научебно–възпитателнатадейностпоРК,РЗиПЗ.
 Даопределиосновнатацеликонкретнитезадачинаобучението
поРК,РЗиПЗ.Даразработикритериизаопределянетонаучебните
цели.
 ДаочертаерамкитенаучебнотосъдържаниепоРК,РЗиПзида
подберенай–подходящитепринципизанеговотоструктуриране.
 Даизяснивръзкатамеждуобщодидактическитеизискванияи
специалнонаучнитегледниточки.

Тозиучебенматериалепубликуванотпотребителвwww.referati.org  Даизясниконкретнотопроявлениенадидактическитегледни
точкивходанаучебно–възпитателнатаработа,асъщотакадапотърси
специфичнипринципи,свързанисобучениетопоРК,РЗиПЗ.
 Даизследвавъзпитателнитеизмерениянаучебнияпроцес.
 Даочертаеспецификатанаизползваненаметодитенаобучение.
 Даизследвапроблемазавъзникванетонаидеятазазапознаване
наученицитесъссоциалнатаиприроднасреда,дапроучипериодитев
нейноторазвитие,дапроследиетапитевнейнотопрактическо
приложение.
1.2ВръзканадидактикатанаРЗиПЗсдругитенауки
ЧрезсвоитеизследователскииучебнизадачидидактикатанаРЗ
иПЗзаемаспецифичномеждинноположениемеждусоциалнатанаука
идидактиката,нотяеитясносвързанаисредицадругинауки.
ДидактикатанаРЗиПЗимаинтеграционнифункции.Тя
взаимствазнанияиизследователскиметодиотразличнинаучни
дисциплини.Зареализираненасвоитезадачитяизползванаучните
обобщенияиизводинаредицанауки.Съчетавазнанияотобласттана
педагогиката,психологията,философията,биологията,историята,
географията,анатомиятаначовека,геологията,астрономията,
етнографиятаидр.
ОсобенотяснаевръзкатанадидактикатанаПЗсбиологиятаи
нейнитедялове.Вучебнотосъдържаниесавключениданниот
ботаниката,зоологията,физиологията,асъщотакасъществувавръзка
имеждудидактикатанаРЗиПЗсекологията,фенологията(науказа
закономерноститевсезонноторазвитиенаживатаприродавъввръзка
секологичнитеособености).ДидактикатанаРЗиПЗимавръзкаис
физикатаихимията,тъйкатоученицитесезапознаватсхимичнии
физичниявления.

Тозиучебенматериалепубликуванотпотребителвwww.referati.org 2.ВЪЗНИКВАНЕИРАЗВИТИЕНАИДЕИТЕЗАЗАПОЗНАВАНЕНА
УЧЕНИЦИТЕОТНАЧАЛНАУЧИЛИЩНАВЪЗРАСТСПРИРОДНАТАИ
ОБЩЕСТВЕНАСРЕДА
2.1Възникванеиразвитиенаидеятазаобучениепородинознание
ИдеятазаобучениетопоРЗиПЗоткривамевпедагогическите
произведениянаЯнАмосКоменски.Спореднегоощевмайчиното
училищедететотрябвадасезапознаенесамосъссвоетосемейство,
роднатакъща,ноисроднотомястоизаобикалящиятгосвят.Коменски
неизползватерминародинознание,аговоризаначалнипознанияпо
физика,оптика,астрономия,география,хронология,история.Той
поставяизискванетовсякопознаниедаводиначалотосиотсетивата,т.
е.даидваотзапознаванетонадететособекта.Именнозатова
педагогътпосочванеобходимосттаобучениетодасеизградина
основатанасетивно–познавателнияопитнавъзпитаницитеина
непосредственитенаблюдениясредприродата.Вслучаитекогато
обектитенемогатдасенаблюдаватпрякоКоменскиизползварисунки
илимодели.
СпоредКоменскиощевраннавъзрастенеобходимокъм
запознаваненадецатасприродата.Катоосновназадачанамайчиното
училищепедагогътпосочваупражняванетонадетскитесетива,което
щеулеснивъзприеманетонапредметитеотоколниясвят.Най–голямо
вниманиеКоменскиотделянаразвитиетоназрението.Товатойсмята
дапостигнекатоподформатанакартинизапознаедецатасосновните
обекти,включенивхронологията,историятагеографията,оптикатаи
физиката.ВъзгледитенаКоменскислужатзаоснованапо–
нататъшноторазвитиенаидеятазаобучениепородинознание.Макар
данеизползватовапонятие,тойочертаварамкитенаедноновоучебно
съдържание,вцентъранакоеотстоизапознаванетосродината.
СледКоменскиЖанЖакРусосезастъпвародинатадасе
превърневобектнанаблюдениевобучениетопогеография.Той
настоявадецатадасезапознаятсроднитеобекти,задамогатда
възприематпо–добресвета.Възприеманетонаоколнатасредаспоред

Тозиучебенматериалепубликуванотпотребителвwww.referati.org Русотрябвадастанечрезизлетисредприродатаинепосредствено
наблюдениенапредметите.Тойнеискадететоаизучаванауката,адая
открива.Спореднегоизучаванетонатерминиидатиобременява
детскотосъзнание.
Русосъветвавъзпитателитеникогаданезаместватдаден
обектсъсзнак,освенкогатоеневъзможнотойдабъдепряко
наблюдавансредприродата.Русоопределя,чезадачатанаРЗеда
запознаеученикасродинатамуидаформираумениязаработаскарта.
ВъзприемайкиидеитенаКоменскииРусопедагозите–
филантропиститърсятвъзможностизареализиранетоимв
педагогическатапрактика.Течениетонафилантропитесепоявявапрез
вторатаполовинана18век.Тоепридруженосяръкпедагогически
ентусиазъм,койтосеосноваванаидеятазадобринатаначовешката
природа,заразумнотомисленеидействиекъмблаженство,заедно
„разумно–естествено”възпитание,коетодадоведедохуманизиране
нацялостнияживот.ПървиятсредфилантропитееЙоханБернхард
Базедов.ВосноватанаБазедовитеидеизареформанаобразованието
стоиоптимистичнотосветоусещаненадетето,„истинността”в
обучението.Педагогътотдавасвоитепредпочитанияна„изпълненатас
живот”образователнаподготовкапредпоучителносттавобучението.
НеобходимосттавпроменивобучениетоБазедовобосновавас
несъвършенстватанатогавашнатаучилищнасистема.СамиятБазедов
признавачедълживсичкисвоинедостатъцинавдишванетонатози
прах.Представитенапедагогазавъзпитателнотозаведениена
бъдещетосасвързанисобучение,прикоетовъзпитателятобогатява
умаифантазиятанаученицитесмъдрост.Единственоакосъществува
връзкатамеждуживота,училищетоиприродата,човекщеполучи–
спореднего–нужнотозаживота.Базедовпредлагаиреализира
новаторскиидеиощеповременаработатасикаточастенучители
възпитател.Вобучениетотойширокоизползванагледносттаииграта,
съобразявайкисесвъзрасттанавъзпитаника.Базедовизползва100
обекта,взетиотприродата,изкуството,дома,градинатаиобора.Тойси
служискъсиразкази,разходкииразглежданенакартинки.
Възпитателнотозаведениенабазедовпроменягосподстващата
традициявобучението.Внегонесезлоупотребяваснаизустяванетои
превежданетонанеразбираемидуми.Товаеучилище,вкоетодецаот6
–18годишнавъзрастспомощтана„пример,упражнениеиучение”

Тозиучебенматериалепубликуванотпотребителвwww.referati.org придобиватдобродетели,научнипознанияиезиковизнания.
Базедовобръщаголямовниманиенаидеятазасближаванетона
ученицитесоколнатасреда.Тойсъветвавъзпитателитедазапознават
децатасобектитеотблизкотодетскообкръжение–предметиотбита,
природата,произведениянаизкуството.Чрезсвоитепроизведения
филантропистътнабелязваеднановаподробнаучебнапрограма,която
сенамиравхармонияспросветителскитетенденциинаепохата.
КристианГотхилфЗалцман(наречен„патриархсред
филантропистите”)през1784годинаосновававъзпитателнозаведение
вШнепфентал(близодоградГота),къдетореализирасвоитеидеи.Тук
сеизучаватразнообразниучебнипредмети(немски,гръцки,френски,
английски,италианскиезик,религия,история,география,рисуване,
геометрия,счетоводство,пеене,свирене,физика,танци,плуванеидр.).
КатоосновнацелнасвоятапедагогическадейностЗалцманнабелязва
упражняванетоиразвитиетонадуховнитесилинамладежите.
Филантропистътиздига„любовтакъмродината”всвещенозадължение
навсекичовекисеобявявасрещумоднитетенденции,споредкоито
човекнямасвояродина.Залцмансчита,чедасевъзпитавалюбовкъм
роднатастранаенеобходимоученицитеотранодасезапознаятс
природнитеикрасоти,сживотаитруданахоратаивсичко,коетоги
заобикаля.
Катоединотосновнитенедостатъцинатогавашнотообучение
Залцманизтъквафакта,чемладежитенесезапознаватсприродатаи
каточелиусилиятанавъзпитателитесанасоченикъмотдалечаванена
ученицитеотнея.Основеннедостатъкпедагоганамиравъвфактаче
училищатаивъзпитателнитезаведенияобикновеносенамиратблизо
донаселениместа.Тованепозволяванавъзпитаницитедавлязатв
непосредствендосегсприродата,коятоечистиятинепресъхващизвор
наистинатаимъдростта.Педагогътакцентиравърхуразвитиетона
разума,върхуобучение,основанонанагледността,носъщотакаотчита
ифактаченевсичкоможедасеузнаеспомощтананаблюдението,
напримерначинътнаживот,храненето,ползатаиливредатаот
животното.ЗатоваЗалцманпредлагаучителятдадопълнилипсващата
информацияспомощтанаразказа.Посъщатасхемасеподнасяти
знаниятазарастенията,аследтоваизаминералите.
МакарЗалцманданепоставяакцентвърхупонятието
„родинознание”всвоетовъзпитателнозаведение,тойосъществявана

Тозиучебенматериалепубликуванотпотребителвwww.referati.org практикаобучениеородинознание,вчиетосъдържаниеоткриваме
многоотелементите,залегналииднесвучебнитепрограмипоРК,РЗи
ПЗвначалнотоучилище.
Й.Х.Песталоципоставякатоабсолютнаоснованавсяко
обучениенагледността.Всякопознаниеспореднеготрябвада
произхождаотнагледносттаидасевръщакъмнея.Впрактическатаси
дейносткатоучителтойумелоизползваигритеиобщуванетос
природата.ВбеседитесдецатаПесталоцисеопиранаестествените
впечатлениянамалкитевъзпитаници,задагизапознаесформитеи
свойстватанаобектите,търсиподходящисредствазаонагледяванена
фактите.Педагогътизтъкванеобходимосттаотнагледникнигиза
раннотодетство.Следкатозапознаедецатаспредметитеотоколната
средаПесталоцисеопитваспомощтанаречникадаулесни
постепеннотоизясняваненапознатитевечеобекти.
ВобучениетоПесталоцивключваданниотисторията,които
показватпримеранаголемиисторическиличности(същоиважни
събития,коитосъпровождатисторическоторазвитиеначовека),
географията,естествознанието(физика)иестественатаистория.
КарлРитер(бащатанановатагеография)допринасяза
развитиетонадидактикатанагеографията,акосвеноизадидактиката
наРЗ.Тойизисквагеографскотообучениенадецатадазапочнес
изучаваненаблизкатадетскаоколност.Ритеризискваспомощтанат.
нар.сравнителенилисравнително–описателенметодученицитедасе
запознаятсгеографскитеобекти,дасенаучатдасравняват,да
обясняват.Тозиметоддававъзможностдасеоткриевръзкатамежду
отделнитегеографскиобекти,междуповърхнинаинапояване,между
растенияиживотни.ОсобенозначениеРитерсинтетичнияучебенпът.
Тойизисквавходанаобучениетодабъдатсвързаниидаобразуват
едноцялогеографията,история,естествознание,иетнография.Потози
начинРитерсенасочвакъмидеятазагрупиранетонаняколкоучебни
дисциплини,катосредищенатозикомплексотзнаниятойпоставя
родинознанието.Такавъзникваисеразвиваидеятазавъвежданена
интегралнаучебнадисциплина,восноватанакоятостоизапознаването
сродината.
ФридрихАвгустФингерепървиятпрактикнаобучениетопо
родинознание.Всвоятапрактическадейносттойсестремидапробуди
уученицитенепринуденинтересиположителноотношениекъм

Тозиучебенматериалепубликуванотпотребителвwww.referati.org родината,дагинаучиданаблюдаватобектитеиявленията.
Ромелдавасвоипрактическипредложениязаобучениетопрез1867
година.Врезултатнаположенитеусилияродинознаниетоепризнато
катонеобходимпредметиевъведенвучилище.
3.Историческипрегледнаосновнитенаправленияза
преподаваненаучебнотосъдържаниепоприродознание
3.1Практическонаправление–обхващанай–раннияпериодот
въвежданетонаприродознаниетокатоучебенпредмет.
Привърженицитенатованаправлениесмятат,четазиучебна
дисциплинатрябвадасевъведевучилище,задаседадатнаучениците
знаниязапрактическияживот.Тазиидеяеотразенавъввъзгледитена
Коменски,Русо,Песталоциидр.
3.2Морфологично–описателно(систематично)направление–
предлагановначиннаобучение.Началотонатованаправлениесе
поставя,следкатошведскиябиологКарлЛиней(1707–1778)въвежда
системанарастителнияиживотинскиясвят.Тойвъвеждабинарна
номенклатуразаозначаваненавидовете.Всистематиката,коятотой
създавапървотоимееродово,авторото–видово.Товавнася
определенредприсистематизиранетонавидоветеивъпрекитоватя
предлагаеднаизкуственаподредбанаорганизмите,тъйкатоги
обединявапонякои