Годишно тематично разпределение за смесена ( 1 и 2 ) група на ДГ

1

СЪДЪРЖАНИЕ

1. Годишно тематично разпределение за смесена подготвителна група по образователно
направление „Български език и литература“ ........................................................................... 3
2. Годишно тематично разпределение за смесена подготвителна група по образователно
направление „Математика“ ..................................................................................................... 28
3. Годишно тематично разпределение за смесена подготвителна група по образователно
направление „Околен свят“ ..................................................................................................... 41
4. Годишно тематично разпределение за смесена подготвителна група по образователно
направление „Изобразително изкуство“ ................................................................................. 56
5. Годишно тематично разпределение за смесена подготвителна група по образователно
направление „Музика“ ............................................................................................................. 68
6. Годишно тематично разпределение за смесена подготвителна група по образователно
направление „Конструиране и технологии“ ............................................................................ 79
7. Годишно тематично разпределение за смесена подготвителна група по образователно
направление „Физическа култура“
.................................................................................... 90

Утвърдил:..................................
/................................................../

ГОДИШНО ТЕМАТИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ
ЗА СМЕСЕНА ПЪРВА И ВТОРА ВЪЗРАСТОВА ГРУПА
ПО ОБРАЗОВАТЕЛНИ НАПРАВЛЕНИЯ

Образователни
направления
3ПГ Образователно ядро – абревиатура 4ПГ Образователно ядро – абревиатура
1. Български език и
литература
- Свързана реч (СР)
- Речник;
- Граматически правилна реч
(ГПР)
- Звукова култура (ЗК)
- Възприемане на литературно произведение
(ВЛП)
- Пресъздаване на литературно произведение
(ПЛП)
- Свързана реч (СР)
- Речник;
- Граматически правилна реч (ГПР)
- Звукова култура (ЗК)
- Възприемане на литературно произведение
(ВЛП)
- Пресъздаване на литературно произведение
(ПЛП)
2. Математика - Количествени отношения (КО)
- Измерване;
- Пространствени отношения
(ПО)
- Времеви отношения
(ВО)
- Равнинни фигури (РФ)
- Количествени отношения (КО)
- Измерване;
- Пространствени отношения (ПО)
- Времеви отношения (ВО)
- Равнинни фигури (РФ)
3. Околен свят - Самоутвърждаване и общуване с околните
(СОО)
- Социална и здравословна среда
(СЗС)
- Културни и национални ценности
(КНЦ)
- Светът на природата и неговото опазване
(СПНО)
- Самоутвърждаване и общуване с околните
(СОО)
- Социална и здравословна среда (СЗС)
- Културни и национални ценности (КНЦ)
- Светът на природата и неговото опазване
(СПНО)
4. Изобразително
изкуство
- Художествено възприемане (ХВ)
- Изобразителни материали и техники (ИМТ)
- Изобразително творчество (ИТ)
- Художествено възприемане (ХВ)
- Изобразителни материали и техники (ИМТ)
- Изобразително творчество (ИТ)
5. Музика - Възприемане;
- Възпроизвеждане;
- Музика и игра
(МИ) - Елементи на музикалната изразност (ЕМИ)
- Възприемане;
- Възпроизвеждане;
- Музика и игра (МИ)
- Елементи на музикалната изразност (ЕМИ)
6. Конструиране и
технологии
- Конструиране и моделиране (КМ)
- Обработване на материали, съединяване и
свързване
(ОМСС)
- Грижи и инициативност (ГИ) - Техника
- Конструиране и моделиране (КМ)
- Обработване на материали, съединяване и
свързване (ОМСС)
- Грижи и инициативност (ГИ)
- Техника
7. Физическа
култура

- Естествено приложна двигателна дейност
(ЕПДД)
- Спортноподготвителна двигателна дейност
(СПДД)
- Физическа дееспособност (ФД)
- Игрова двигателна дейност (ИДД)
- Естествено приложна двигателна дейност
(ЕПДД)
- Спортноподготвителна двигателна дейност
(СПДД)
- Физическа дееспособност (ФД)
- Игрова двигателна дейност (ИДД)
Разработил:..................................
/................................................../

ГОДИШНО ТЕМАТИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ ЗА СМЕСЕНА ПЪРВА И ВТОРА ВЪЗРАСТОВА ГРУПА
ПО ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ „БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА“

МЕСЕЦ
СЕДМИЦА

ВЪЗРАСТ
ОБРАЗОВА-
ТЕЛНО
ЯДРО

ТЕМА

ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ

ЗАБЕЛЕЖКА
IX-1 3-4 г. СР,
Речник
В детската градина
всичко, всичко има, стр.
2
Участва в диалог. Посочва и назовава имената на играчки и предмети от
близкото си обкръжение.Изговаря думите правилно.

4-5 г. СР,
Речник,
ЗК
Весела дружина в
детската градина, стр.1
Участва в диалог. Назовава предмети, лица, събития от близкото
обкръжение. Изговаря ясно и отчетливо думите.

4-5 г. ВЛП, СР,
ГПР
Тръгвам на детска градина,
стр.2
Възприема активно стихотворение. Разбира и отговаря на въпроси,
свързани с литературния текст. Използва в речта си стандартни изрази
в комуникацията (поздрав, запознаване). Говори за лични
преживявания; използва форми за сегашно и минало време.


IX-2 3-4 г. Проследяване
постиженията на децата
УСТАНОВЕНА БАТЕРИЯ



4-5 г. СР,
Речник,
ГПР
Най обичам... , стр.3 Участва в диалог по картина и опорни въпроси. Назовава правилно и
описва предмети, лица по зададени опори. Използва в речта си кратки и разширени прости изречения, като изговаря ясно и отчетливо думите.


4-5 г. СР,
Речник
Къде живеят играчките? ,
стр.4
Участва в диалог по картина. Разпознава, назовава и описва отделни
характеристики на играчки и предмети от близкото обкръжение. Използва в речта си съществителни и прилагателни имена.


X-3 3-4 г. Проследяване
постиженията на децата

УСТАНОВЕНА БАТЕРИЯ

4-5 г. Проследяване
постиженията на децата

УСТАНОВЕНА БАТЕРИЯ

4-5 г. Проследяване
постиженията на децата
УСТАНОВЕНА БАТЕРИЯ

X-4 3-4 г. СР,
Речник
Мяу,мяу, котенце –
познаваш ли ме ти?, стр. 1
Участва в диалог с връстници и възрастни. Назовава собственото си
име и възраст, имена на децата в групата. Произнася думите правилно.


4-5 г. СР, ЗК,
Речник,
ГПР
Кой е като мен?, стр.6 Използва базов речник (съществителни, прилагателни имена, глаголи).
Образува множествено число на думи и обратно. Изговаря ясно и
отчетливо думите в потока на речта.


4-5 г. СР,
Речник,
ГПР
В дядо-Петковия двор,
стр.5
Участва в диалог по картина (възприема, отговаря и задава въпроси).
Назовава и описва изображения, като използва базов речник (названия,
глаголи, качествени прилагателни). Съставя прости изречения по картина.
Описва играчка по зададени опори (цвят, големина).


X-5 3-4 г. ВЛП,
ПЛП,
Речник,
ЗК
Хрупкайте, дечица, стр. 6 Възприема кратко стихотворение и наизустява текста или част от него
според възможностите си. Разпознава, посочва и назовава изображения по
картина. Изговаря отчетливо думите в потока на речта.

4-5 г. ВЛП, СР,
Речник
Спор голям, стр.8 Възприема стихотворение и емоционално съпреживява настроението в
текста. Отговаря на въпроси по текста. Разпознава, назовава и описва отделни
характеристики на изображения. Довършва изречение, като практически се
ориентира в правилното съгласуване на думите.


4-5 г. СР,
Речник, ГПР
От градинката на баба, стр.7 Участва в диалог по картина и опорни въпроси. Разпознава, посочва и
назовава плодове и зеленчуци. Описва отделни характеристики (цвят,
големина, предназначение). Образува множествено число на думи и обратно.


X-6 3-4 г. СР, ЗК,
ВЛП,
Речник
Картинка, стр.10 Участва в диалог по картина – посочва, назовава и описва отделни
характеристики на изобразените предмети и обекти; изговаря отчетливо
думите в потока на речта. Възприема кратко стихотворение и го заучава
според възможностите си.


4-5 г. СР,
Речник,
ГПР
Да отидем весели в
гората... , стр.9
Участва в диалог по три картини с обща тематика. Описва отделни
характеристики на обекти и явления, като използва базов речник.
Съставя прости разширени изречения с допълнения и обстоятелствени
пояснения за място.


4-5 г. СР, ЗК,
Речник
Ехо-о-о! Чуй и правилно
кажи!, стр.10
Разпознава, назовава и описва отделни характеристики на
изображения. Използва базов речник – названия, глаголи, качествени
прилагателни – и ги съгласува правилно. Подбира сила и височина на
гласа според комуникативната ситуация.

X-7 3-4 г. ВЛП, СР,
Речник
Дядо и ряпа, стр. 7 Възприема отначало докрай приказка, назовава героите, съпреживява
текста и се ориентира в илюстрация на литературно произведение. Разбира
и отговаря на въпроси. Участва в разиграване на приказката.


4-5 г. ВЛП, СР,
Речник

Искам приказка , стр.11 Възприема отначало докрай приказка. Емоционално съпреживява
съдържанието и отговаря на въпроси по текста. Разбира значението на думи и изрази от литературно произведение. Изразява отношение към
постъпките на героите.


4-5 г. ПЛП, СР, ЗК За кого е ябълката? , стр.12 Преразказва кратка приказка или част от нея по дадени опори
(картина, опорни въпроси). Изговаря ясно и отчетливо думите и подбира
височина и сила на гласа. Изразява отношение към случката и постъпките
на героите.


XI-8 3-4 г. СР,
Речник,
ГПР
Вятърко, къде си?, стр.8 Участва в диалог по картина – разбира и отговаря на въпроси. Посочва
и назовава изображения и отделни характеристики; използва форми за множествено число на думи. Използва кратки прости изречения.


4-5 г. СР, ГПР,
Речник

Вън дъждецът заваля... ,
стр.13
Участва в диалог по природна картина и конкретна тема. Описва
отделни характеристики на обекти и явления, като използва базов речник.
Съставя прости разширени изречения с допълнения и обстоятелствени
пояснения за място. Разпознава, назовава и описва отделни
характеристики на изображения.


4-5 г. ГПР, СР,
Речник
Защо обичам есента, стр.14 Използва в речта си кратки и разширени прости изречения с правилен
словоред и съгласуване на думите. Говори за лични преживявания и
събития, като практически се ориентира в глаголните форми за минало и
сегашно време.


XI-9 3-4 г. СР,
Речник, ЗК
Имам аз..., стр. 4 Участва в диалог – разбира и отговаря на въпроси по картина; разпознава,
посочва и назовава изображения; назовава думи действия. Използва кратки прости изречения, като изговаря отчетливо думите в общия поток на речта.


4-5 г. ГПР,
Речник, ЗК
Какво прави?
Каквоправят?,стр.16
Съставя кратки и разширени прости изречения в нагледно-практичен
план. Описва обекти и лица. Използва в речта си качествени
прилагателни и ги съгласува правилно със съществителните имена.
Изговаря ясно и отчетливо думите в изречението.


4-5 г. СР, ГПР
Речник,
Що ли е гората
толкоз
Възприема кратък литературен текст и участва в диалог по конкретна
тема и опорни въпроси. Използва базов речник за назоваване и описание

ЗК

мълчалива?! ,
стр.15
на отделни характеристики на изображения в картина; разбира и назовава
думи, свързани със сезонни промени. Използва в речта си кратки и
разширени прости изречения. Изговаря ясно и отчетливо думите.

XI-10 3-4 г. ВЛП,
Речник,
ЗК
Как животните говорят?,
стр.9
Възприема отначало докрай приказка. Участва в диалог по
съдържанието на литературно произведение. Назовава и описва
героите, като използва кратки и разширени прости изречения. Слухово
възприема и артикулира звукове; отчетливо изговаря звукоподражания и
думи.


4-5 г. ВЛП, СР,
Речник

Горски другарчета, стр.17 Възприема активно и емоционално съпреживява настроението на
литературно произведение. Участва в диалог по текста и изразява отношение
към постъпките на героите. Разбира значението на думи, обозначаващи
емоционални състояния.


4-5 г. ПЛП,
Речник, ЗК
Приятели, стр.18 Преразказва кратка приказка по дадени опори (картина, опорни въпроси).
Изговаря ясно и отчетливо думите и подбира височина и сила на гласа.
Изразява отношение към случката и постъпките на героите.


XI-11 3-4 г. СР,
Речник,
ГПР
Това е таткото –
това е майката... ,
стр. 3
Участва в диалог. Назовава имената на членове на семейство