Грамотността в началното училище

ÃÐÀÌÎÒÍÎÑÒÒÀ Â
ÍÀ×ÀËÍÎÒÎ Ó×ÈËÈÙÅ

© Àâòîðñêè êîëåêòèâ, 2015
© Óíèâåðñèòåòñêî èçäàòåëñòâî “Ñâ. ñâ. Êèðèë è Ìåòîäèé”, 2015
ãð. Âåëèêî Òúðíîâî, óë. “Òåîäîñèé Òúðíîâñêè” ¹ 2
ISBN 978-619 -
208-029-7

ÃÐÀÌÎÒÍÎÑÒÒÀ Â
ÍÀ×ÀËÍÎÒÎ Ó×ÈËÈÙÅ
Óíèâåðñèòåòñêî èçäàòåëñòâî “Ñâ. ñâ. Êèðèë è Ìåòîäèé”
Âåëèêî Òúðíîâî, 2015

Сборникът е създаден по инициатива на катедра “Начална учи-
лищна педагогика” – Великотърновски университет “Св. св. Кирил и Мето-
дий”, Педагогически факултет, във връзка с проблема за борбата с негра-
мотността и малограмотността, изведен на преден план в актуалните
европейски и национални образователни политики.
Съставител: доц. дпн Мариана Мандева

5
ÃÐÀÌÎÒÍÎÑÒÒÀ  ÍÀ×ÀËÍÎÒÎ Ó×ÈËÈÙÅ
ÇÀ ÑÁÎÐÍÈÊÀ
В съвременната „цивилизация на знанието” грамотността е
главен фактор за личен и за обществен просперитет.
През последните години този проблем добива особена актуал-
ност в България във връзка с постиженията на учениците в нацио-
налното външно оценяване и в международните изследвания, както
и с констатирането на пряка зависимост между равнището на грамот-
ност и социално-икономическите и демографски реалности.
На този фон изключителна актуалност добиват въпросите:

• как още от старта в училище да „запалим искра”
у ученика да „прави неща” чрез четенето и писането в
разнообразни ситуации от своя живот и да израства лич-
ностно и социално;
• как да се овладяват успешно „новите грамотности
на ХХІ век”, за да се реализира пълноценно детето в про-
менящия се свят.
В сборника се търсят отговори на поставените въпроси.
„Говорят” широк кръг автори – учени, експерти, учители, док-
торанти, студенти, деца и родители. Това е така, защото усилията за
формиране на грамотността на съвременния български ученик са
ангажимент на цялото общество.
От съставителя –
доц. дпн М. Мандева

LITERACY IN PRIMARY SCHOOL —
ABOUT THE COLLECTION
In contemporary „civilization of knowledge”. Literacy is a major
factor for achieving personal and public prosperity.
In recent years, in Bulgaria this problem becomes especially relevant
with respect to students’ achievement in National External Assessment
and in international research and also in regard to finding direct dependence
between Literacy level and socioeconomic and demographic realities.
Against this background the following issues become highly topical:

• How to inflame a sparkle in students from the very
beginning ‘to perform’ things through reading and writing in
various situations in their life and to grow personally and
socially;
• How to master successfully XXI century „new literacies”
so that child to fulfill completely himself/herself in the changing
world.
The collection is seeking answers to questions referred.
A wide range of authors „speak”: scientists, experts, teachers,
students, PhD students, children and parents. That is because of the fact
that the efforts in forming literacy of contemporary Bulgarian student are
commitment of the whole society.
From the author –
Assoc. Prof. M. Mandeva, DSc

7
СЪДЪРЖАНИЕ
І. ПОНЯТИЕТО „ГРАМОТНОСТ” В АКТУАЛЕН
СОЦИОКУЛТУРЕН КОНТЕКСТ ......................................13
Пламен Радев
Научна употреба на понятието „грамотност” ............13
ІІ. ЕЗИКОВАТА ГРАМОТНОСТ В
НАЧАЛНОТО УЧИЛИЩЕ ..................................................26
Нели Иванова
Формиране на умения за четене с разбиране в
началния етап на основната образователна
степен – проблеми и перспективи ...............................26
Вяра Гюрова
Педагогиката на сътрудничество в помощ на
езиковата грамотност на малките ученици................36
Антония Кръстева
Четивна грамотност и критическо мислене ..............51
Любомира Попова
Формиране на интерес към четенето чрез
стимулиране на познавателна активност ...................59
Румяна Нешкова
Грамотността по четене на учениците от началния
етап на основната образователна степен ....................73
Ренета Минчева
За четенето на научнопопулярен текст в
начална училищна възраст – дейност по проект .......81
Мариана Мандева
И за писането – начален образователен етап .............86

8
Диляна Гаджева, Стефан Ангелов
Четене и писане на езиков текст в урока
по математика – 1. – 4. клас ..........................................91
Мила Гълъбова
Иновационно ограмотяване .........................................102
Йорданка Николова
Ролята на драматизацията за формиране на
комуникативноречеви умения у учениците
от началния етап на основната образователна
степен ...............................................................................112
Анелия Николова
Училище, в което деца, родители и
учители четат заедно .....................................................122
Валентина Стоева
„Читателска щафета“ и „Бисерче вълшебно“:
иновативни практики за насърчаване на
четенето сред малките ученици .................................127
Катя Кирилова
Книгите за деца и техните издатели .........................130
ІІІ. ОГРАМОТЯВАНЕ НА УЧЕНИКА В
МУЛТИКУЛТУРНА ОБРАЗОВАТЕЛНА СРЕДА .......... 137
Анна Георгиева
Българският език – роден, чужд, неовладян ............137
Мариана Мандева
Съвременни езикови политики – ограмотяване
на деца от етнически малцинствени общности ......162
Марта Николова
Някои трудности при формиране на езикови
понятия в мултикултурната класна стая (2. клас).......174

9
ІV. ГРАМОТНОСТИ В „ЦИВИЛИЗАЦИЯТА
НА ЗНАНИЕТО” .................................................................179
Стоянка Лазарова, Лъчезар Лазаров
Дигитална грамотност – същност и връзките £ с
информационната и медийната грамотност .............179
Диляна Гаджева
Дигитално четене в началното училище ...................189
Пенка Кънева
Англоезичната грамотност на българските
ученици на изхода на началния етап на
основната училищна степен .........................................210
V. УЧИТЕЛЯТ ПРАВИ УЧИЛИЩЕТО –
КВАЛИФИКАЦИЯ НА ПЕДАГОГИЧЕСКИТЕ
КАДРИ ...................................................................................219
Надя Лорето
Квалификация на педагогическите кадри ...............219
Мариана Мандева
„Аз съм учител” – за лингвометодическата
подготовка на началния педагог и езиковата
грамотност на малкия ученик......................................224
VІ. СПОДЕЛЕН ОПИТ – ПЕДАГОГИЧЕСКИ
ПРАКТИКИ ...........................................................................236
Милена Лунчева
Годишно утро – 1. клас .................................................236
Светлана Симеонова
Занятие по извънкласно четене – 2. клас .................242
Анелия Николова
Дейности по интереси в ПИГ. „Да четем заедно” –
любими детски приказки (2. клас) ................................246

10
VІІ. СТУДЕНТСКИ ПРОНИКНОВЕНИЯ ......................251
ИЗСЛЕДВАНИЯ ..................................................................251
Ирена Иванова
Формираност на умения за езиков анализ –
подготвителна група......................................................251
Иделина Николова
Изходните текстове на занятията по български
език – конструктивна възможност за подобряване
четивната грамотност на малкия ученик .................256
Нели Трифонова
„Преподаване” на любов към четенето в първи
клас – из опита на един студентски кръжок ............261
ЕСЕТА ....................................................................................265
Ива Иванова
„Език свещен на моите деди...” (Иван Вазов) .........265
Румяна Кръстева
Грамотността като свобода ..........................................268
Мина Стефанова
„Аз съм учител” (Дж. У. Шлатър)................................269
Румяна Кръстева
Да си учител е призвание..............................................270
Валери Ангелов
Аз съм Валери – доброволец към
Център „Амалипе”.........................................................271
VІІІ. ИЗПОВЕД НА РОДИТЕЛЯ ......................................272
Даниела Луканова
Един родител от постмодерния свят, който
при всяка възможност чете със своето дете ............272

11
ІХ. ДЕТСКО ТВОРЧЕСТВО .............................................273
ЕСТЕТИЧЕСКА СФЕРА....................................................273
Кристина Маринова
Най-малката вълшебница .............................................273
Жаклин Ушакова, Кристияна Иванова,
Цветомира Стелиянова
Омайната природа ..........................................................274
Симона Йорданова
Кокиче...............................................................................275
НАУЧНА СФЕРА .................................................................276
Ивелина Русева, Меджбуре Ахмедова,
Ния Веселинова, Теодора Стефанова
Цар Калоян .......................................................................276
Андриан Ангелов, Божидар Симеонов, Мартин Николов,
Михаил Янчев, Теодор Дамянов
Цар Иван Шишман.........................................................277
Х. КНИГИ..............................................................................278
Даниела Йорданова
Обучението по български език и литература
в началното училище – нова книга
на Нели Иванова.............................................................278
Илияна Горанова
За емоционалната компетентност на учениците
в начална училищна възраст – монография
на Румяна Нешкова ........................................................280
Миглена Велчева
Антония Кръстева за критическото мислене –
професионално-педагогически тренинг за
обучение на студенти .....................................................283

12
ХІ. СЪБИТИЯ .......................................................................285
Васвие Феим Адем, Виктория Стойчева, Таня Белинова
„Четящите студенти и четящите деца” –
една академическа инициатива ..................................285
Георги Василев
Студентски експериментален театър „АЛТ” при
Педагогически факултет на Великотърновски
университет „Св. св. Кирил и Методий” .................289
ХІІ. ЛИЧНОСТИ .................................................................298
Илияна Горанова
Човекът, методикът и лингвистът
Кирил Димчев..................................................................298
АВТОРИ ................................................................................311

13
IV. ÏÎÍßÒÈÅÒÎ “ÃÐÀÌÎÒÍÎÑÒ” Â ÀÊÒÓÀËÅÍ
ÑÎÖÈÎÊÓËÒÓÐÅÍ ÊÎÍÒÅÊÑÒ
Íàó÷íà óïîòðåáà íà ïîíÿòèåòî “ãðàìîòíîñò”
Ïëàìåí Ðàäåâ
Грамотността традиционно се разбира като способност да се
чете и пише (способността за четене и разбиране на елементарен
текст, както и да се използва и предава писмена информация от все-
кидневния живот), или знание и образованост, които се отнасят до
определен предмет/област. Това обаче не е достатъчно да се обхва-
нат нейните значения. Движението в тази посока е от виждане на
грамотността като обикновен процес за придобиване на основни поз-
навателни умения, до използване на тези умения по начин, който до-
принася за социално-икономическото развитие, за създаване на въз-
можности за социална информираност и критичен анализ като основа
за лична и социална промяна. Смисълът на термина е разширен, за
да включи възможността да се използват език, цифри, изображения
и други средства за разбиране и ползване на доминиращите символни
системи на една култура. Концепцията на грамотност се разширява
в страните от ОИСР, които в обема на категорията включват умения
за достъп до знания чрез технологии и способността да се оценяват
сложни ситуации. От тази гледна точка грамотността има ясна функ-
ционална роля в рамките на контекста на глобализиращия се свят.
От социална гледна точка грамотността е основно човешко право,
което е предпоставка за обучение и придобиване на знания и умения,
необходими за развитието на съвременния човек. Международният
ден на грамотността се чества на 8 септември.
Организацията за образование, наука и култура (ЮНЕСКО)
определя грамотността като способността да се идентифицира, раз-
бира, интерпретира, създава, комуникира и да се изчислява чрез из-
ползване на печатни и писмени материали, свързани с различни кон-
тексти. Грамотността включва континуум от учене, който дава въз-
можност на индивидите да постигнат целите си, да развиват своите
знания и потенциал и да участ