Математическите приказки в обучението на децата от ДГ ( на руски )

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Республики Марий Эл
«Оршанский многопрофильный колледж им. И.К.Глушкова»


Математические сказки в обучении детей дошкольного
возраста элементам математики
Методическое пособие

Оршанка, 2017

2

Методическое пособие «Математические сказки в обучении детей дошкольного возраста
элементам математики» /Составители: Гребнева В.А., преподаватель МДК.03.04. Теория и
методика математического развития, Смирнова Ю.П., студент 3 курса группы «до»-
п.Оршанка, 2017






Гребнева В.А., Смирнова Ю.П.. Методическое пособие по использованию
математических сказок при обучении детей дошкольного возраста элементам математики-
п. Оршанка 2017 г
В методическом пособии раскрыта методика использования сказок в обучении детей
элементам математики, представлены подбор и классификация сказок по возрастным
группам и по разделам «Количество и счет», «Величина», «Форма», «Ориентировка в
пространстве», «Ориентировка во времени», а также сделаны рекомендации для
воспитателей и родителей по использованию пособия в совместной деятельности с детьми
Методическое пособие предназначено для воспитателей ДОУ, родителей и студентов
специальности– 44.02.01 «Дошкольное образование»






© ГБПОУ Республики Марий Эл «Оршанский многопрофильный колледж им.
И.К.Глушкова»

3

Содержание
Пояснительная записка………………………………………………………………………..….. 4
1 Математические сказки как средство формирования элементарных математических
представлений………………….…………………………………………………………………..

6
2 Математические сказки для младшей группы………………………………………….……... 9
3 Математические сказки для средней группы………………………………………....………. 12
4 Математические сказки для старшей группы……………………………….....……………… 26
5 Математические сказки для подготовительной к школе группы……………………………. 42
6 Рекомендации для воспитателей и родителей…………………….…………………….…….. 48
Заключение………………………….......………………………………………………………… 49
Список источников………………………………………………………………………………... 51

4

Пояснительная записка
Математика сопровождает нас всю жизнь. Без счета, без умения правильно
складывать, вычитать, умножать и делить числа человеку прожить невозможно. Поэтому
чем раньше ребенок поймет и усвоит азы математики, тем легче ему будет в дальнейшем.
Согласно Концепции развития математического образования в РФ, утв.
Распоряжением Правительства РФ от 24.12.13 № 2506-р, качественное математическое
образование необходимо каждому для его успешной жизни в современном обществе
[6, с. 1 ].
Цель Концепции – вывести российское образование на лидирующее положение в
мире. Математика в России должна стать передовой и привлекательной областью знания и
деятельности, получение математических знаний – осознанным и внутренне
мотивируемым процессом. Основным направлением реализации Концепции на уровне
дошкольного образования является создание условий (прежде всего предметно -
пространственной и информационной среды, образовательных ситуаций, средств
педагогической поддержки ребенка) для освоения воспитанниками форм деятельности,
первичных математических представлений и образов, используемых в жизни[ 10, с. 29 ].
В последние десятилетия теоретики и практики дошкольного образования все
больше внимания уделяют поискам методов эффективного обучения детей,
формированию самостоятельности мышления, интереса к обучению, готовности к
приобретению знаний, установлению связей и зависимостей между предметами и
явлениями окружающего мира.
Современное состояние системы формирования элементарных математических
представлений у детей старшего дошкольного возраста требует разработки новых
подходов в математической подготовке детей данной возрастной категории, одним из
которых является математическая сказка, которая представляет огромный потенциал для
реализации резервов комплексного подхода в обучении и воспитании. Об этом
свидетельствует большое количество специальных работ, посвященных роли и влиянию
сказки на сознание и речевое мышление детей дошкольного возраста (Т.Н. Ерофеева, Л.М.
Кулагина, Л. Павлова, Г.В. Сапгир, З.Г. Шустерман и др.).
Созданием математических сказок занимались и продолжают заниматься многие
отечественные авторы, такие как В.В. Воскобович, Т.И. Ерофеева, Л.А. Левинова, Г.В.
Сапгир, Т.А. Шорыгина и др. [ 8, с. 1 ].

5

Учитывая актуальность математического образования в жизни ребенка -
дошкольника, данное пособие преследует цель: помочь воспитателям с подбором
математических сказок для обучения детей дошкольного возраста элементам математики.
Задачи:
 Познакомить воспитателей с математическими сказками как средством
формирования элементарных математических представлений у детей.
 Представить классификацию математических сказок по возрастным
группам.
 Предложить воспитателям возможные варианты использования
математических сказок при формировании элементарных
математических представлений.
Пособие может быть использовано не только воспитателями, но и родителями
детей дошкольного возраста.

6

Математические сказки как средство формирования элементарных
математических представлений

Математическая сказка, отмечает Л.М.Кулагина, представляет собой особое
сказочное повествование, которое раскрывает для ребенка удивительный мир
математических понятий, выполняет познавательную функцию и развивает
математическое мышление.
В сказке, имеющей математическое содержание, героями могут служить различные
цифры, геометрические фигуры, а также разные герои простых сказок, в сюжет которых
включены разнообразные математические представления («Два жадных медвежонка»,
«Волк и семеро козлят», «Цветик – семицветик», «Маша и медведи», «Колобок» и т.д.).
Слушая интересные сказки, дошкольник одновременно включается в решение
целого ряда сложных математических задач, учится рассуждать, выявлять причинно-
следственные связи, логически мыслить, аргументировать ход своих рассуждений
[ 4, с. 2 ].
Л.М. Кулагина выделяет следующие виды математической сказки в
соответствии с изучаемыми разделами:
 понятийные сказки, которые включают основные и математические
понятия и термины;
 цифровые сказки, в которых основной акцент делается на знакомство
с цифрами;
 геометрические сказки, в которых происходит знакомство с
основными геометрическими фигурами;
 комплексные сказки, в которых происходит закрепление изученного
материала и в единое математическое целое соединяются различные
математические понятия.
Большунова Н.Я. выделила ряд особенностей сказки с познавательным сюжетом:
 Математическое содержание включается в сказки как органически
необходимые моменты сюжета, от которых зависит его дальнейшее развертывание.
 Математическое содержание может выступать в качестве особого
рода противоречивых ситуаций, требующих действенного об следования,
выдвижения и проверки гипотез. Условием решения такого рода задач является
организованное с помощью сказки детское экспериментирование.
 Математическое содержание может выступать как некое правило
действий героев сказки.

7

 Математическое содержание включается в сказку в форме особого
рода познавательных задач-загадок, выполнение которых становится мерой
значимости героя и его помощников — детей [ 5, с. 1 ].
В пособии Т.И.Ерофеевой, Л.Н.Павловой, В.Н.Новиковой «Математика для
дошкольников» также представлены сказки с занимательным сюжетом, которые дают
возможность формирования представлений об окружающем и способах решения
проблемных ситуаций. Ребенок, включаясь в обсуждение вместе с персонажами сказок,
ищет пути решения предложенных познавательных задач. При этом он также входит в
образ, только здесь будут решаться две задачи одновременно: эмоционально окрашенное
уподобление себя герою и активизация мыслительных операций (синтеза, анализа,
классификации, сравнения, обобщения и др.).
Следующая серия сказок, позволяющая уточнить, углубить математические знания
детей, а также побудить их к решению проблемных ситуаций – сказки из книги
«Математика для дошкольников» Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова:
В сказке «В гостях у Гнома-часовщика» в занимательной форме рассказывается о
различных видах часов. Без назидательности сказка знакомит детей с определением
времени по часам. После прочтения этой сказки дети с увлечением рисовали часы,
которые есть у них дома или у знакомых, а также организовали музей часов в группе.
История «Женькины игры» предлагает детям разные проблемные ситуации, в
которых нужно определить величину предметов. Участвуя в играх вместе с героем
истории, дети узнали способы сравнения величины предметов с помощью условной
мерки.
В сказке «Помоги Незнайке найти дорогу» ребята вместе с персонажами учились
определять направление от себя и использовать в речи слова "направо", "налево", что
часто вызывает трудность у дошкольников. После прочтения этой сказки была
изготовлена дидактическая игра «Найди свой домик», в которой необходимо
ориентироваться с помощью стрелок и условных символов.
Слушая сказку «Догадайся сам», ребята учились рассуждать, используя уже
имеющиеся знания при решении различных заданий на сообразительность. Прежде чем
дети узнают, как ответили на вопрос герои сказки, им самим нужно было найти
правильный ответ [ 3, с. 124 ].
Требования по использованию математической сказки выдвигаются различные в
зависимости от возраста ребенка и педагогического взгляда воспитателя. Тем не менее,
как показывает опыт работы со сказкой на занятиях:

8

 сказка должна быть не затянутой, а именно рассчитана на 25 – 30
минут, так как способность детей внимательно воспринимать информацию
укладывается в этот промежуток времени; при этом необходимо, что бы были
изложены все основные события и решены все цели и поставленные задачи;
 иметь увлекательный сюжет, который по своей сути будет отвечать
требованиям детской психологии, а именно с элементами волшебства, необычное
место действия, динамичность развития событий;
 иметь героев или персонажей, которые детям были бы понятны и
интересны, доступны для понимания, и вызывали бы желание сотворчества,
участия в сказке, при этом обязателен любой фантастический персонаж, который
не существует в реальной действительности, так как именно он будет являться