Методика на обучението по БЕЛ в началното училище ( на руски )

ВЫСШЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ




М. Р. ЛЬВОВ, В. Г. ГОРЕЦКИЙ,
О. В СОСНОВСКАЯ



МЕТОДИКА
ПРЕПОДАВАНИЯ
РУССКОГО ЯЗЫКА
В НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССАХ


Допущено
Министерством образования и науки Российской Федерации
в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений,
обучающихся по специальности «Педагогика и методика начального образования»

3-е издание, стереотипное



Москва
Издательский центр «Академия»
2007

УДК 808.2-5(075.8)
ББК 74.268.1Рус я73
Л891



Авторы:
В. Г. Горецкий ( раздел I),
М. Р. Львов (введение, разделы III, IV, V и VI),
О. В. Сосновская ( раздел II)



Рецензенты:
доктор педагогических наук, профессор Московского государственного открытого
педагогического университета им. М. А. Шолохова Т. М. Воителева;
кандидат педагогических наук , доцент, зав. кафедрой филологических дисциплин
и методики их преподавания в начальной школе Московского городского
педагогического у
ниверситета Т. И. Зиновьева



Львов М . Р.
Л891 Методика преподавания русского языка в начальных классах: учеб. пособие
для студ. высш. пед. учеб. заведений / М . Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. –
3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 464 с.
ISBN 5-7695-3638-1

Пособие содержит систематическ
ий курс методики обучение грамматике, чтению, ли-
тературе, орфографии и развитию речи младших школьников.
В нем нашли отражение реа-
лии последних лет в образовании: ориентированность на современные методы развивающего
обучения, на организационные формы разноуровневого образования, на программы и учеб-
ники разных типов, направленность на личностно- ориентированное обучение, учитывающее
интересы, способности и одаренность детей.
Для студентов высших педагогических учебных заведений. Может быть рекомендо-
вано студентам средних педагогических учеб
ных заведений, а также учителям школ.

1
Содержание
ОТ АВТОРОВ................................................................................................................................................................... 6
ВВЕДЕНИЕ.......................................................................................................................................8
Глава 1. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК НАУКА.....................................8
Глава 2. НАУКИ О ЯЗЫКЕ – ОСНОВА ЕГО МЕТОДИКИ ................................................................................10
Глава 3. ПСИХОЛОГО- ДИДАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МЕТОДИКИ РУССКОГО ЯЗЫКА...................13
Глава 4. РУССКИЙ ЯЗЫК КАК УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ В ШКОЛЕ................................................................16
Глава 5. ОЧЕРК ИСТОРИИ МЕТОДИКИ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК НАУКИ.............................................20
РАЗДЕЛ I МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ...................................................................28
Глава 1. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ..................................................................................................................................... 28
Обучение грамоте как особая ступень овладения первоначальными умениями письма и чтения.........................28
Задачи, стоящие перед обучением грамоте..................................................................................................................29
Учебно-методический комплект по обучению грамоте..............................................................................................30
Методы обучения грамоте, их классификация............................................................................................................32
Глава 2. ИСТОРИЧЕСКИЙ ОЧЕРК МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ...................................................33
История методов обучения грамоте..............................................................................................................................33
Буквослагательный метод.............................................................................................................................................. 34
Переход к звуковым методам........................................................................................................................................ 37
Глава 3. СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ..................................................................................40
Выбор методики.............................................................................................................................................................. 40
Добукварный период...................................................................................................................................................... 40
Звукослоговыс схемы, схемы буквенные, звуковые...................................................................................................41
Работа со слогом, слогоделение.................................................................................................................................... 43
Знакомство с ударением................................................................................................................................................. 46
Изучение звуков.............................................................................................................................................................. 46
Знакомство с буквами.................................................................................................................................................... 49
Глава 4. РАБОТА УЧАЩИХСЯ И УЧИТЕЛЯ.......................................................................................................50
Механизм чтения, его составляющие...........................................................................................................................50
Чтение слогов в букварных «столбиках» .....................................................................................................................53
Чтение и разбор букварных текстов.............................................................................................................................54
Обучение письму............................................................................................................................................................ 56
Уроки обучения грамоте................................................................................................................................................ 59
РАЗДЕЛ II МЕТОДИКА ЧТЕН
ИЯ И ЛИТЕРАТУРЫ ...........................................................62
Глава I. ОЧЕРК ИСТОРИИ МЕТОДИКИ ЧТЕНИЯ............................................................................................62
Зарождение метода объяснительного чтения...............................................................................................................62
К. Д. Ушинский – родоначальник метода объяснительного чтения..........................................................................63
Взгляды Л. Н. Толстого на процесс обучения чтению................................................................................................66
Критика метода объяснительного чтения передовыми методистами XIX в.............................................................67
Развитие и совершенствование метода объяснительного чтения в XIX в. ...............................................................68
Методика воспитательного чтения Ц. П. Балталона...................................................................................................71
Метод литературно- художественного чтения..............................................................................................................73
Метод творческого чтения............................................................................................................................................. 74
Развитие методики чтения в 30–70-е годы XX в. ........................................................................................................76
Глава 2. СОВРЕМЕННАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ И ЛИТЕРАТУРЕ ........................................80
Пропедевтический этап литературного образования младших школьников............................................................80
Учебный материал для чтения и литературоведческой пропедевтики в начальных классах.........................................81
Роль взрослого в формировании ребенка-читателя.....................................................................................................83
Организация живых впечатлений и творческая деятельность детей в системе литературного образования
младших школьников..................................................................................................................................................... 87

2
Глава 3. МЕТОДИКА РАБОТЫ НАД НАВЫКОМ ЧТЕНИЯ.............................................................................93
Качества навыка чтения................................................................................................................................................. 93
Этапы становления навыка чтения у начинающего чтеца..........................................................................................94
Работа над правильностью и беглостью чтения..........................................................................................................95
Работа над сознательностью чтения...........................................................................................................................100
Работа над выразительностью чтения........................................................................................................................106
Глава 4. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ АНАЛИЗА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ ...........................110
Литературоведческие основы анализа художественного произведения.................................................................110
Психологические особенности восприятия художественного произведения младшими школьниками.........................111
Методические закономерности работы с художественным текстом в начальных классах...................................114
Глава 5. МЕТОДИКА ЧТЕНИЯ И АНАЛИЗА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ В
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ........................................................................................................................................ 115

Первичное восприятие текста...................................................................................................................................... 115
Анализ художественного произведения на уроке чтения.........................................................................................116
Методика работы с художественным произведением на этапе вторичного синтеза.............................................118
Творческие работы учащихся по следам прочитанного произведения...................................................................119
Несколько слов о школьном театре............................................................................................................................122
Глава 6. ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ НАД ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ РАЗНЫХ РОДОВ И ЖАНРОВ..........123
О родах литературных произведений.........................................................................................................................123
Методика работы над эпическими произведениями в начальных классах.............................................................123
Методика работы над лирическими произведениями в начальных классах...........................................................128
Методика работы над драматическими произведениями в начальных классах.....................................................130
Глава 7. РАБОТА С ДЕТСКОЙ КНИГОЙ............................................................................................................133
О воспитательной роли книги..