Методика на обучението по Природознание в НУ ( 2 ) - руски учебник

В.М.Пакулова
В. И. Кузнецова
МЕТОДИКА
ПРЕПОДАВАНИЯ
ПРИРОДОВЕДЕНИЯ
Допущено Государственным комитетом СССР по
народному образованию в качестве учебника для
студентов педагогических институтов по специаль­
ности № 2121 «Педагогика и методика начального
обучения»
М ОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 1990

ББК 74.264.4
П13
Рецензенты: А. В. Миронов — кандидат географических наук, доцент
кафедры педагогики и психологии начальною обучения Елабужского госу­
дарственного педагогического института; Т. И. Рубинчикова — кандидат био­
логических наук, доцент кафедры начального обучения Белгородского госу­
дарственного педагогического института.
Пакулова В. М., Кузнецова В. И.
П13 Методика преподавания природоведения: Учеб. для сту­
дентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методи­
ка нач. обучения». — М.: Просвещение, 1990.— 192 с.: ил.—
ISBN 5-09-000913-9
В книге дана характеристика основных вопросов методики пре­
подавания природоведения в начальных классах, показаны закономер­
ности и взаимосвязи между содержанием и структурой природоведче­
ского материала, средствами, методами, формами обучения природо­
ведению.
4309000000-392
П — АПЧ АА 6-89 ББК 74.264.4
103(03)-90
ISBN 5-09-000913-9 © Пакулова В. М., Кузнецова В. И., 1990

Введение
Перед педагогическими вузами страны стоит задача усилить
общетеоретическую подготовку будущих специалистов по всем
дисциплинам, и в частности по методике преподавания, которая
занимает важное место в системе методической подготовки учи­
теля начальных классов. Изучение этого курса дает студентам
глубокие и прочные знания, умения и навыки преподавания при­
родоведения.
Важнейшей особенностью данного учебного пособия явля­
ется его практическая направленность. Будущие учителя долж­
ны хорошо знать программы по природоведению, содержание
учебников, их идеи и принципы построения, владеть всем мно­
гообразием форм, методов и методических приемов преподава­
ния, уметь применять на практике знания, полученные в ходе
изучения курса методики природоведения.
Учебное пособие построено по определенной системе: в нем
показаны закономерности и взаимосвязи между содержанием и
структурой природоведческого материала, средствами, метода­
ми, формами обучения; дается оптимальный отбор и сочетание
их в учебно-воспитательном процессе.
Методика преподавания природоведения состоит из девяти
глав. В первой главе даны определение методики природове­
дения как педагогической науки, предмет, цели, задачи и ме­
тоды исследования. Во второй главе прослеживается становле­
ние методики преподавания природоведения как науки и учеб­
ного предмета, начиная со второй половины XVIII века до на­
стоящего времени, раскрываются основные учебно-воспитатель­
ные задачи школьного курса природоведения и роль учителя
начальных классов в их реализации.
В последующих двух главах пособия дан обзор содержания
уроков природоведения в начальных классах в соответствии с
усовершенствованной программой, определены учебно-воспита­
тельные задачи.
В пятой главе дана характеристика материальной базы и
классификация наглядных средств, необходимых для успеш­
ного осуществления обучения и трудового воспитания учащихся
младших классов.
з

В отдельных главах освещены формы и методы обучения
природоведению, показана их дидактическая преемственность и
взаимосвязь с педагогическими науками.
Природоведение является пропедевтическим предметом ес­
тественных дисциплин; поэтому при характеристике форм и ме­
тодов обучения авторы учитывали эту специфическую особен­
ность и вместе с тем использовали те классификации, которые
исторически сложились и широко используются в общеобразо­
вательной школе.
В учебнике раскрываются вопросы работы учителя началь­
ных классов в малокомплектной школе и особенности учебно-
воспитательного процесса при изучении курса «Ознакомление
с окружающим миром» в I—II классах, дается характеристика
содержания природоведческого материала.
С целью повышения уровня самостоятельности студентов
при работе с учебным пособием к каждой главе даны задания,
при выполнении которых необходимо проработать соответствую­
щие главы учебников по педагогике и психологии. В конце каж­
дой главы дан перечень основных вопросов для самостоятель­
ной работы студентов.

Глава I.
ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ,
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МЕТОДИКИ
ПРЕПОДАВАНИЯ ПРИРОДОВЕДЕНИЯ
Задание. В курсе педагогики найдите ответы на следующие
вопросы; какие науки входят в систему педагогических наук?
Что является предметом исследования дидактики? Каковы ос­
новные категории дидактики? Вспомните основные задачи со­
ветской дидактики.
§ 1. ПРЕДМЕТ. ЗАДАЧИ МЕТОДИКИ
ПРЕПОДАВАНИЯ ПРИРОДОВЕДЕНИЯ
Методика преподавания природоведения относится к системе
педагогических наук. Основным предметом ее изучения являет­
ся процесс обучения учащихся начальных классов природове­
дению, их воспитания и развития в ходе обучения.
Методика преподавания природоведения опирается на прин­
ципы дидактики — науки, раскрывающей общие закономернос­
ти образования и воспитания детей. Содержание начального
курса природоведения обладает определенными особенностями,
которые влияют на процесс обучения данному предмету; сле­
довательно, методика преподавания природоведения — наука о
системе процесса обучения, воспитания и развития младших
школьников, обусловленной особенностями содержания школь­
ного предмета.
Как и все педагогические науки, данная методика призвана
способствовать совершенствованию учебно-воспитательного
процесса по природоведению в начальной школе через решение
целого ряда конкретных задач.
Прежде всего методика преподавания природоведения от­
вечает на вопрос: зачем изучать окружающую природу учащим­
ся младших классов? Следовательно, она исследует и разра­
батывает цели обучения по начальному курсу природоведения
в школе в соответствии с уровнем развития общества на совре­
менном этапе и его социальным заказом, а также цели воспи­
тания и развития младших школьников с учетом особеннос­
тей содержания предмета. Изучение природоведения в началь­
ной школе призвано сформировать у учащихся элементарные
понятия об окружающей природе на основе единства и взаи­
мосвязи составляющих ее элементов (неживая природа, живая
природа), решать задачи всестороннего развития личности.

Методика преподавания природоведения отвечает также на
вопрос: чему учить? Таким образом, она определяет содержание
учебного материала по природоведению в школе, его идеи, прин­
ципы отбора фактов и построения предмета.
Вместе с тем методика преподавания природоведения от­
вечает на вопросы: как учить? Как воспитывать средствами
предмета? Какие методы, приемы можно наиболее эффективно
использовать для развивающего обучения и воспитания млад­
ших школьников через содержание природоведческого материа­
ла? Какие формы обучения и воспитания приемлемы в учебном
процессе с учетом особенностей этого предмета?
Методика определяет также средства обучения, воспитания
и развития школьников (наглядные пособия, оборудование).
§ 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ПРИРОДОВЕДЕНИЯ,
ЕЕ СВЯЗЬ С ДРУГИМИ НАУКАМИ, МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Методика преподавания природоведения, как и всякая дру­
гая наука, развивается по законам диалектики; поэтому глав­
ной методологической основой ее является диалектический ма­
териализм. Он дает возможность увидеть основные закономер­
ности процесса обучения и воспитания школьников: неразрыв­
ную взаимосвязь между процессом обучения, воспитания и раз­
вития личности учащихся; внутренние противоречия между
количеством и качеством применяемых методов, методических
приемов и средств обучения; переход количественных измене­
ний в качественные (накопление знаний, преобразование их в
убеждения и нормы поведения учащихся и т. п.).
Материалистическая диалектика требует научного подхода
к действительности. В связи с этим, решая проблемы вооруже­
ния учащихся первоначальными знаниями о природе, методика
природоведения должна исходить из тех задач, которые ста­
вит перед школой общество на соответствующем этапе своего
развития. Решение этих задач должно находить отражение
прежде всего в программе по курсу природоведения, в содер­
жании школьных учебников по данному предмету, основная
идея которого состоит в раскрытии связи факторов неживой
природы, жизни растений и животных, в объяснении влияния
всех компонентов природы на трудовую деятельность человека
и зависимости рационального использования природных бо­
гатств от осуществления человеком мероприятий по охране
природы и восстановлению ее ресурсов.
Методика преподавания природоведения функционирует в
тесном содружестве с другими науками. Прежде всего с биоло­
гией и географией, так как содержание школьного курса при­
родоведения включает в себя элементы знаний, отражающие
основы той и другой науки. Связь с биологией и географией
играет особенно большую роль при разработке содержания

этого предмета. Отличительной особенностью науки о живых
организмах является изучение их в развитии, в связи с сезон­
ными изменениями. В основе содержания и построения мате­
риала курса природоведения лежит принцип сезонности, кото­
рый в свою очередь определяет специфику методики преподава­
ния предмета. Учитель начальных классов должен хорошо знать
основы биологии и географии, чтобы правильно с точки зрения
современной науки объяснить наблюдаемые учащимися факты
и явления окружающей природы, уметь самому и научить уча­
щихся правильно распознавать ее объекты.
Связь с биологией и географией видна и в методах изуче­
ния природы. Так, в биологических науках основными метода­
ми исследования являются наблюдение и эксперимент. В про­
цессе обучения природоведению учитель формирует у учащих­
ся элементарные приемы этих методов и учит детей наблюдать
объекты непосредственно в природе, живом уголке, ставить
простейшие опыты. Ведущими методами при обучении геогра­
фии являются картографический метод и наблюдение. Элемен­
ты этих методов учащиеся начальных классов отрабатывают,
знакомясь с географическими понятиями, входящими в содер­
жание начального курса природоведения.
Методика преподавания природоведения является педагоги­
ческой наукой, поэтому она неразрывно связана с педагогикой,
особенно с ее основными разделами: дидактикой и теорией вос­
питания, — и развивается в соответствии с