Обучението по литература в НУ

ОБУЧЕНИЕТОПОЛИТЕРАТУРА
ВНАЧАЛНИЯЕТАПНАОБРАЗОВАНИЕ.
ПРОБЛЕМИИПЕРСПЕКТИВИ
ТеодораВласева
Текстътечастотмонографията«Обучениетопобългарскиезики
литературавначалнотоучилище.Проблемииерспективи»/Танкова
Р.,Т.Власева,«Макрос2000»,1997,стр.118-235

1 Електроннакнига,2017
Съдържание
ОБУЧЕНИЕТОПОЛИТЕРАТУРА
ВНАЧАЛНИЯЕТАП
НАОБРАЗОВАНИЕ
ТеодораВласеваева
Публикуванетонатекстаот1997г.безизменениепредоставяна
изкушениячитателвъзможностдапроследигенезисаи
развитиетонаутвърденияднескомпетентностенмоделна
литературнообучениеикритичнодаоцениприлаганетому
ОБУЧЕНИЕТОПОЛИТЕРАТУРА
ВНАЧАЛНИЯЕТАПНАОБРАЗОВАНИЕ.
ПРОБЛЕМИЕПЕРСПЕКТИВИ

2 Обучениетопочетеневначалнотоучилище.Специфика.Проблеми.Подходи.
Перспективи. 3
1.Обучениетопочетенеслитературенхарактеркатовидобучениеполитература
4
1.1.Концепциязаизучаваненалитературатакатоизкуство. 4
1.2.Методическатасистеманаобучениетопочетенеслитературенхарактер.
Концептуалнивариантиитехнологичниконкретизации. 7
2.Съвременниподходивобучениетопочетенеслитературенхарактар.Модели
научебнияпредмет. 13
Извънкласноточетене.Методическасистемазаформираненачитател. 20
1.Извънкласноточетенекатосистеманаработаскнигатавначалнотоучилище.
20
2.Извънкласноточетенекатометодическасистемазаформираненачитател.
23
Литературнообучениеилитературноразвитие.Пътищазаприобщаваненадетето
къмлитературата. 33
1.Прякинепрякпътнаприобщаванекъмлитературата. 33
2.Новиподходизаприобщаваненадететокъмизкуствотонасловото39
Съвременнаметодическасистемазаобучениепочетенеслитературенхарактер
45
1.Цел,задачи,съдържаниенаобучението. 45
2.Дидакническистратегиизауправлениенаучебно-литературнатакомуникация
вобучениетопочетене. 56
Технологичниосновинаобучениетопочетенеслитературноестетическанасоченост
66
1.Собственодейностентехнологиченвариантнапроцесанаобучение 68
2.Теоретикодейностентехнологиченвариантнапроцесанаобучение75
Технологичнимоделизаусвояваненажанравобучениетопочетенеслитературна
насоченост 83
1.Методическипътищазаусвояваненажанравначалнотоучилище 83
2.Авторскиконцепциизаприложениенатеоретикодейностнияподходв
изучаваненажанра. 90
Урокътпочетенеслитературенхарактер 94
1.Дидактико-методическапостановканаизучаванетонаурока 94
1.1.Концептуалнахарактеристиканаурока. 94
1.2.Формалнахарактеристиканаурока 97
2.Интегралниятурокпочетенеслитературнанасоченост. 98
3.Типологизираненасъвременнияурокпочетене. 102
3.1.Целепоставянетовурока 105

3 ОБУЧЕНИЕТОПОЧЕТЕНЕВНАЧАЛНОТОУЧИЛИЩЕ.СПЕЦИФИКА.
ПРОБЛЕМИ.ПОДХОДИ.ПЕРСПЕКТИВИ
Вусловиятанаучилищнообразованиечетенетоследвадасеразглеждакато
видсистемазауправлениенапроцесанаобучениевсъответствиесопределено
педагогическонамерение.Споредтеориятазапедагогическитесистемивсистемата
«четене»серазграничаватдвафункционалниблока,свързанивотношениенацели
средство(
1
):концептуаленблоксобразователнитезадачи,решаваниотобучението
почетене,ипроцесуаленблокнатехнологиитезатяхноторешаване.Натазиоснова
профилътипроблемитенаобучениетомогатдасепредставятчреззначенията,
коитоприемателементитеотдватаблоканасистематавотговорнавъпросите:С
каквацелучимдецатавначалнаучилищнавъзрастдачетат?Накаквовсъщностги
учим,когатогиучимдачетатилищоечетене?Какдаги/на/учимдачетат
литература?Какъвеобразътначитателя,койтоискамедасъздадем?Какъве
образътначетенето,койтоученикътследвадаизгради.Воснованиятазаотговор
следвадасеотчетатсъответнофункциитеначетенетослитературенхарактер
/ЧЛХ/катовидобразователносъдържаниеиспецификатанапроцесанаобучениев
началнияетапнаобразование,обусловенаотхарактеристиката(възрастоваи
личностна)намалкияучениккатосубектвлитературнатаидидактическата
комуникация.
Профилътнаобучениетоможедабъдеизведенименночрезтазиспецифика,
отразяващакактонай-общитесвойствананачалнотообучениеполитературакато
частотобщоучилищниялитературнообразователенмодел,такаиприсъщитесамо
затоваобучениесвойства.Затовапървощеразкриемособенотовобучението,
идващоотродоватамупринадлежносткъмучебнитепредметиотестетическия
цикъл,вчастносткъмучилищниякурсполитература;следтоващеакцентуваме
върхуспецифичнитезатозивидобучениезадачииосновнитеподходизатяхното
решаване.Заедностяхщепредставимитърсениятанановимоделинаобучениепо
четене.
1.ОБУЧЕНИЕТОПОЧЕТЕНЕСЛИТЕРАТУРЕНХАРАКТЕРКАТОВИДОБУЧЕНИЕ
ПОЛИТЕРАТУРА
1
ÌîäåëúòñåïðåäëàãàâúçîñíîâàíàïîñòàíîâêèíàÂ.Áåñïàëêî/"Ñëàãàåìûåïåäàãîãè÷åñêèõòåõíîëîãèé"/è
È.ËåðíåðèÂ.Êðàåâñêè/„Òåîðåòè÷åñêèåîñíîâûñîäåðæàíèÿîáùåãîñðåäíåãîîáðàçîâàíèÿ“/.
Âñòðóêòóðàòàíàäèäàêòè÷åñêàòàçàäà÷àñåðàçãðàíè÷àâàòöåëèóñëîâèÿ.Öåëòàñå
îïðåäåëÿчрезêà÷åñòâàтаíàëè÷íîñтòà/çàíàñíàîïèòà-êîãíèòèâåíèàôåêòèâåí/,êîèòîùåñå
ôîðìèðàò.Óñëîâèÿòàâêëþ÷âàòèçõîäíèòåëè÷íîñòíèêà÷åñòâàíàó÷åíèöèòå/óñëîâèÿ-ïðåäïîñòàâêè/-
äàäåíîòîâîïèòà,èñúäúðæàíèåòîíàó÷åáíèÿïðåäìåò-íîâîòîóñëîâèå-ñðåäñòâî,÷ðåçêîåòîöåëòàìîæåäà
áúäåïîñòèãíàòàêàòîðåçóëòàò. Òåõíîëîãè÷íèÿòáëîê,âêîéòîóðîêúò,çàåäíîäðóãèòåîðãàíèçàöèîííè
ôîðìè,ñìåòîäèòå/íàðè÷àíèîòÁåñïàëêîìåòîäè÷åñêèïðîöåñè/èñðåäñòâàòàíàîáó÷åíèåòâîðèíåãîâàòà
ïðîöåñóàëíàòàñòðàíà,îñèãóðÿâàðåøàâàíåíàçàäà÷àòà.

4 Приобщаванетокъмлитературатакатоизкуствонасловотосепредпоставяот
емоционално-естетическиопитнадететовпредучилищнавъзраст,практически
усвоенотпозициятамунаслушател.Вначалнотоучилищеовладяванетона
четенетонахудожествентекстсепоставянасистемнаосноваисеосъществява
каточетенеслитературенхарактер.Вобучениетопочетенеслитературенхарактер
вединствосеформиратумениетодасечете,качестватаначетенетоиумениятаза
възприеманеналитературнотопроизведениекатопроизведениенасловесното
изкуство.
1.1.Концепциязаизучаваненалитературатакатоизкуство.
Изучаванетоналитературатакатоизкуствонасловотоеключоваконцепция,
осигуряващаприемственосттаиперспективносттавлитературнотообразованиеот
първиядопоследнияучилищенклас.Отнеяпроизтичадвуединствотонаследните
функциисрангнаобобщеницели:
1.Изучаванетоналитературатацелиусвояваненаопитотмногостранна
творческадейностзаинтерпретиранеипреобразуваненаобразанасветаина
човекавсветлинатанахуманистичнитеидеалинаизкуството.Ученикътсе
приобщавакъмсистемаотхуманитарнизнания,уменияиценностниориентациии
севъзпитаваактивнаиавтономналичностстворческоотношениекъмкултуратаи
нейнатанормативно-ценностнасистема.
2.Изучаванетоналитературатацелиусвояваненаопитотемоционално-
ценностниотношения,чрезкойтосеизграждаспособносттазасвободно
избирателноотношениеначовекакъмценноститеналитературатасцелкултурнои
личностносамоопределянеисаморегулираненасобственотоповедениев
съответствиесиндивидуалнаизграденаценностнасистема.
Тезиобразователниинтенциипроизтичатотсъщносттаналитературатакато
изкуство,чиятовисшацеле"социализациятаналичносттаиутвърждаванетона
нейнатасамоценност"
2
.
Вконтекстанаказанотопредобучениетостоизадачатадасеизградятонези
личностнифункцииначетенето,коитосасъизмеримисосновнитефункциина
литературатакатоизкуство,задасеосигуриформиранетонапотребности
способностзачитателскаинтерпретациянахудожественитепрозведенияот
позициитенаполифункционалносттаналитературата.
Акоразгледамесоциалнитефункцииналитературатавсмисълнацелии
резултати,достижимиснейнапомощвпроцесаначетене
3
,топълноценното
"многоспектрално"четененалитературатаможедасеосъществисценностна
2
Áîðåâ,Þ.Ýñòåòèêà.Ì.,1988,136.
3
Õàíèí,Ì.Ñîöèàëüíûåôóíêöèèïå÷àòèèëè÷íîñòíûåôóíêöèè÷òåíèÿ.Â:Ñîöèîëîãèÿèïñèõîëîãèÿ÷òåíèÿ.Ì.,
1979,66.

5 ориентациякъмследнитефункциинаизкуството
4
:познавателно-евристична
/изкуствотокатоспецифичнопознаниезачовешкитеизмерениянасвета,като
знаниеповероятностинеобходимостикатооткритиенановиизмеренияна
познатотоиобичайното/;художествено-концептуална /изкуствотокато
интерпретациянасветачрезпроблематизациянабитиетоиконцептуализацияна
неговисмисловиобразиикатоспонтанноизпитаниенасъкровенното
светотношениенаиндивида,предизвикателствокъмнеговитепредставизадобро,
красивоисправедливо/;възпитателна/изкуствотокатосредствозакомплексно
въздействиевърхуцялостнаталичност-познаниетонасветачрезизкуството
умножаваиндивидуалнияжитейскиопитикултивираповедениевдухана
определенисоциалнивъзгледииидеали/;хедонистична/изкуствотокато
безкористнодуховнонаслаждение/;естетическа/изкуствотокатоформаторна
творческиядухиценностнитеориентацииначовека,наестетическитевкусове,
възгледи,идеалиипотребностиначитателя,наобщочовешкатаспособностза
съждениечрезсъпреживяваненасветакатосъприроденидистанциранеотнегос
целцялостнотомуобхващане,завършванеиоценяванеспоредвътрешнатамумяра;
знаково-информационна/изкуствотокатосмисловосъобщение,кодиранов
знаковатаструктуранатекстаиинтертекстаиносещокултурнозначима
информация/;комуникативна/изкуствотокатообщуванемеждуавторичитател
посредствомезиканахудожественияобраз/.
Запълноценновъзприеманенаизкуствотоотгледнаточкана
полифункционалнатамуприродаможемдаговоримтогава,когатосоциалните
функциинаизкуствотосастаналиличностнифункцииначетенето.Стазицелте
трябвадабъдатсъотнесенисъссистематанапотребности,интереси,цели,мотивии
установкиначитателя,коятоопределяизбирателнатанасоченостнанеговото
възприемане.Акцентътсамовърхуотделнифункцииенежелателн,тъйкатоби
довелдодеформациикатотези:"познавателнатафункциядасепревръщав
илюстраторство,възпитателната-вморализаторство,хедонистичнатавпразно
развлечение,естетическата-вестетство,комуникативната-предивсичковъв
вниманиекъмезиковатастрананапредметаит.н."
5
Натазиосновасеоткрояваприоритетътвъввсичкистепениналитературно
обучение:отпървиядопоследниякласнаучилищетоизучаванетоналитературата
имазаосновназадачаизгражданетонаученикакатосамостоятеленчитател,
изпитващпотребностиразвиващспособносттасизатворческочетене.
Литературнотопроизведение,катоосновенпредметначитателскатадейност,се
изучававединствосумениятазахудожественотовъзприемане,т.е.затворческо
"четененаизкуство".Какватоидаеучебнататеория,коятосевъвеждаилиизвежда
4
Áîðåâ,Þ.Ýñòåòèêà,Ì.,1989,121-135;Íàòåâ,À.Áåñåäèâúðõóñàìîáèòíîñòòàíàèçêóñòâîòî,Ñ.,1988.
5
ÁåëåíüêèéÃ.Ñîñòîÿíèåèïåðñïåêòèâûðàçâèòèÿëèòåðàòóðíîãîîáðàçîâàíèÿâøêîëå,Ñîâåòñêàÿ
ïåäàãîãèêà,1982,N9,55.

6 вобучението,задаосигурисъзнателнотооладяваненатазидейност,тяникоганее
самоцелна.Теоретико-литературнитеиисторико-литературнизнания,които
поставятизучаванетоналитературнотопроизведениевсредниякурснасистемна
основа,сапредназначенидаформиратне"познавачи"налитературата-
псевдолитературникритицииисторици,нитомнимипочитатели,коитосе
интересуватотлитературнатамода,аценителиналитературнотоизкуство,т.е.
предивсичконейниверничитатели.
Обучениетопочетенестакаванасоченостесвързаносусвояванена
емоционално-ценностенопитоттворческадейностзавъзприемане,възсъздаване,
преживяванеипретворяване,осмислянеиоценностяваненалитературното
произведениекатопроизведениенаизкуството,исъответно-овладяванена
четенетокатотипрецептивнахудожествено-творческадейност,кояторазвива
естетическотосъзнаниеначитателя,формиранеговотоестетическоотношениекъм
светаигоимпулсиразатворческосамоизразяванесъссредстватанаизкуствата.
Заразликаотпредучилищнатавъзраст,къдетообщуванетослитературатаноси
непреднамеренхарактер,вначалнотоучилищелитературатаставанесамообектна
емоционално-естетическоотношение,ноипредметнапознавателнадейност.
Ученикътприемановапознавателапозицияспрямолитературатаиовладява
съответниспособизадействиеснея,вечевролятаначитател.Товаосигурява
необходимитеусловиязаразвитиеинаестетическотоотношениекъмлитературата:
отнаивно-реалистичнотоеволюирадоелементарноосъзнатохудожествено
отношениеитакасъздаваосновазаизучаваненасистемниякурсполитературав
следващатаучилищнастепен.
1.2.Методическатасистеманаобучениетопочетенеслитературен
характер.Концептуалнивариантиитехнологичниконкретизации.
Вариантите,вкоитосепроектираметодическатасистемазалитературно
обучение,саконкретизациякактонаконцепциятазаучилищнияпредмет
«литература»вначалнатаучилищнастепен,такаинаетапитевразвитиетона
саматаконцепция.Можемдаговоримзадваконцептуалнивариантана
общообразователниямоделналитературнообучениеисъответнонаобучениетопо
четенеслитературенхарактер:литературно-естетическиифункционално-
естетически.
2.1.Литературно-естетическообучениепочетене.
Състояниетонаобучениетопочетенедо90-тегодиниотразявавижданетоза
водещаестетическатафункцияналитературата.Приемасе,чеименночрезнея
литературатаседефиниракатоизкуство,аотдругастрана,именнотазифункция
създаваоптималниусловиязаобразователновъздействиевърхуцялостната
личностнаученика.Всъответствиестазитезавразличнитестепенинаучилищно

7 обучениесеобосноваватитехно