Практикум по методика на развитие на речта при деца от ПУВ ( руски учебник )

Обучениерассказываниювдетскомсаду
Э.П.Короткова,"Обучениерассказываниювдетскомсаду",М.,1978г.
Содержание:
Общиевопросыметодикиобучениярассказыванию
Втораямладшаяисредняягруппа
Рассказываниесиспользованиемигрушекипредметоввовтороймладшейи
среднейгруппе
Рассказываниепокартиневовтороймладшейисреднейгруппе
Пересказвовтороймладшейисреднейгруппе
Старшаягруппа
Рассказываниесиспользованиемигрушекипредметоввстаршейгруппе
Рассказываниепокартиневстаршейгруппе
Пересказвстаршейгруппе
Рассказываниенатемыизличногоопытавстаршейгруппе
Подготовительнаякшколегруппа
Рассказываниесиспользованиемигрушекипредметоввподготовительнойк
школегруппе
Рассказываниепокартиневподготовительнойкшколегруппе
Пересказвподготовительнойкшколегруппе
Рассказываниенатемыизличногоопытавподготовительнойкшколегруппе
Рассказываниепопредложеннымсюжетамвподготовительнойкшколегруппе
Общиевопросыметодикиобучениярассказыванию
Учитьребенкарассказывать-этозначитформироватьегосвязнуюречь.Эта
задачавходиткаксоставнаявобщуюзадачуразвитияречидетейдошкольного
возраста.
Речьребенкаразвиваетсявединствесформированиемегомышления.Е.И.
Тихееваписала:«Преждевсегоиглавнейшимобразомнадозаботитьсяотом,
чтобывсемимерамиприподдержкесловасодействоватьформированиюв
сознаниидетейбогатогоипрочноговнутреннегосодержания,способствовать
точномумышлению,возникновениюиупрочениюзначительныхпоценности
мыслей,представленийитворческойспособностикомбинироватьих.При
отсутствиивсегоэтогоязыкутрачиваетсвоюценуизначение».
Впериоддошкольногодетствавмышлениидетейпроисходятзначительные
изменения:расширяетсяихкругозор,совершенствуютсямыслительные
операции,появляютсяновыезнанияиумения,азначит,совершенствуетсяи
речь.Однакомыслительныеиязыковыенавыкидетиприобретаютлишьв
общениисокружающими.Померетогокакребенокрастет,общение
усложняетсяпосвоемусодержанию,чтовсвоюочередьвлечетзасобой
усложнениеречевыхформ,вкоторыхонопротекает.
«Изменениеобразажизниребенка,возникновениеновыхотношенийсо
взрослымииновыхвидовдеятельностиприводиткдифференциациифункцийи
формречи.Возникаютновыезадачиобщения,заключающиесявпередаче
ребенкомвзросломусвоихвпечатлений,полученныхвненепосредственного
контактасовзрослыми.Возникаетформаречи-сообщенияввидемонолога-
рассказаопережитомивиденном».
Следуетподчеркнуть,чтоовладениесвязнымиформамивысказываний—
сложныйидлительныйпроцесс,требующийумелогопедагогического
воздействияируководства.
Развитиесвязнойречиребенка-дошкольникаосуществляетсявпроцессе

повседневнойжизни,атакженазанятиях.
Конкретныезадачиобученияопределены«Программойвоспитаниявдетском
саду».Всоответствииспрограммнымитребованиямивгруппахсистематически
проводятсязанятияпорассказыванию,содержаниекоторыхнеразрывно
связаносовсемиаспектамижизнидетей:наблюдениями,играми,трудом,
чтениемкниг,показомкинокартин,диафильмовит.д.
Большоезначениеимеетвзаимосвязьобучениярассказываниюидругихвидов
работыпоразвитиюречи—обогащениясловаря,формирования
грамматическихнавыков,воспитаниязвуковойкультурыречи.
Рассмотрим,каковыжесодержаниеиособенностипроцессаформирования
связнойречи.
Какужеотмечалосьвыше,свозрастомребенкасовершенствуетсяего
мыслительнаядеятельность.Ребенокначинаетглубжеосознаватьсвязимежду
различнымиявлениямиипредметамиокружающегомира,врезультатечего
возрастаетстепеньсвязностиегоречи.
Всвоюочередьпостепенноеовладениесвязнойречьюсущественновлияетна
интеллектуальноеразвитиемалыша:онвсесовершеннеепользуетсяречьюкак
средствомобщенияимыслительно-познавательнойдеятельности.
Исследователямиустановлено,чтовдошкольномвозрастедетилегче
осваиваютправильноепостроениеотдельныхпредложенийизначительно
труднееовладеваютразличнымиформамисвязиисогласованияфразичастей
рассказа.Зачастуюребенокчетырех-пятилет,незакончиводнойчасти
высказывания,переходиткдругой,ссовершенноновымсодержанием,т.е.
смысловыесвязимеждуфразамивегоречииливыраженыслабо,илисовсем
отсутствуют.
Следуетотметить,чтодетиуспешнопередаютпространственнуюивременную
последовательностьсобытий,котораяопределяетобъединениеотдельныхфраз
вцелостноевысказывание.Однакоумениеотражатьвсвоихрассказах
различныевидысвязей,выделятьзависимостьнекоторыхфактов,явленийи
объяснятьихудошкольниковнадоформировать.Приэтомважноучитьребенка
строитьсвоюречьтакимобразом,чтобыонабылапонятнаслушателю,т.е.
воспитыватьориентировкунаслушателя.
Программойдетскогосадапредусмотренасистемазанятийпообучению
рассказыванию.Обучаяребенкарассказыванию,т.е.самостоятельному
связномуипоследовательномуизложениюсвоихмыслей,педагогпомогаетему
находитьточныесловаисловосочетания,правильностроитьпредложения,
логическисвязыватьихдругсдругом,соблюдатьнормызвуко-ислово-
произношения.Инымисловами,воспитательсовершенствуетвсестороныречи
ребенка—лексическую,грамматическую,фонетическую.Приэтомвыполнение
дошкольникомзаданийпорассказываниюинтенсифицируетпроцессовладения
языковымисредствами.Ведьребенок,чьирассказысинтересомивниманием
выслушиваютокружающие,испытываетпотребностьвысказыватьсяточнее,
понятнее;прилагаетусилиядлятого,чтобыегоречьзвучалачетко,яснои
достаточногромко;онначинаетсбольшимвниманиемотноситьсякпомощи
взрослого,когдатотвслучаенеобходимостинапоминаетнужныесловаили
помогаетначатьрассказ,перейтиотоднойегочастикдругойит.п.
«Программавоспитаниявдетскомсаду»ставитпередпедагогомтакиезадачи:
учитьдетейсвязнорассказыватьобувиденномиуслышанном,правильно
отражатьвречивоспринятое,рассказыватьпоследовательно,сдостаточной
полнотойизаконченностью,неотвлекаясьоттемы,приучатьдошкольников
рассказыватьнеторопясь;помогатьимнаходитьнужныеслова,выражения,
поощрятьиспользованиеточныхназванийпредметов,действий,качеств;

развиватьобразнуюречь,учитьрассказыватьживо,выразительно.
Впрограмменетспециальногоразделаобобучениирассказываниювмладших
группах,таккаксдетьмиэтоговозрастаназанятияхпоразвитиюречиможно
проводитьтолькоподготовительнуюработу.
Особоевниманиенаподготовительномэтапеуделяетсяформированию
навыковразговорнойречи:детиучатсяслушатьвоспитателя,высказыватьсяв
присутствиитоварищей.Отвечаянавопросыпедагога,ребенокможетописать
предмет,игрушку,картинку.Занятияпроводятсявигровойформе.
Всредней,старшейиподготовительнойкшколегруппахназанятияхтакже
используютсяразличныепредметы,игрушкиикартинки.Новэтомвозрасте
детиуженачинаютовладеватьосновнымивидамимонологическойречи.С
нимипроводятспециальныезанятияпопересказу,аначинаясостаршейгруппы
-порассказываниюнатемыизличногоопыта.Вподготовительнойкшколе
группеновымдлядетейвидомобученияявляютсязанятияпотворческому
рассказываниюнапредложенныйпедагогомсюжет.Рассказыребенкамогут
бытьразнообразныпосодержанию:обигрушкахииграх,опредметахбыта,о
выполняемыхтрудовыхпоручениях,овзаимоотношенияхстоварищами,о
природеит.д.
Важно,чтобыдетиговорилиохорошознакомыхимпредметах,фактах,событиях.
Тогдаихречьстановитсяболеесвязнойисвободной.
Впроцессеподготовкикзанятиямпоразвитиюречивоспитательдолжен
отбиратьтакойматериалдлярассказов,наосновекоторогоуглубляются
нравственныепредставленияичувстваребенка,егоэмоциональныеи
эстетическиепереживания.Bпроцессеобучениядетиовладеваютумением
составлятьрассказыразличныхвидов.Рассказынареалистическиетемы
требуютотребенкажизненнодостоверного,точногоизложенияфактов.Ктаким
рассказам,которыевметодикеразвитияречипринятоназыватьфактическими,
относятсярассказыповосприятию,атакжепопамяти(натемыизличного
опыта).Другуюгруппусоставляюттворческиерассказы,которыесоздаютсяпри
активнойработевоображения.Однакоиздесьширокоиспользуются
реалистическиетемы:ребенокможетпридумыватьсобытияилидействия
вымышленногогероя,ноприэтомпридерживатьсяжизненнойдостоверности.
Постепенноприобретаяопытсоставлениярассказовнатемыреалистического
характера,детивстаршемдошкольномвозрастемогутобращатьсяужеик
сказочнымсюжетам.Сживыминтересомребенокпробуетпридуматьсказкус
присущимиейжанрово-композиционнымиособенностями:сказочнымзачином,
повторамиит.п.Такпостепенносовершенствуетсяегословесноетворчество.
Поформерассказыделятсянаописательныеисюжетные.Объектомдля
описанияслужатвещи,игрушки,растения.Описательныйрассказможетбыть
составленипопредметнымкартинкам.
Назанятияхвоспитательучитребенкавыделятьсущественныепризнаки,
качествапредметовилиявлений,существующиемеждунимисвязииотношения
ипридерживатьсяопределеннойпоследовательностиприописанииих;
использоватьточныеобозначения,эмоциональноокрашенныесловаи
словосочетания.Чащевсегорассказы-описаниясоставляютсядошкольниками
приопоренавосприятие,т.е.детиописываютто,чтовидятпередсобой.Однако
описательныйрассказможетбытьразвернутинаматериалеобразовпамяти—
ребенокприпоминаетто,чтонаблюдалраньше,иповоспоминаниямдает
описаниевещи,игрушкиит.д.
Присоставлениисюжетныхрассказовудетейформируютумениепередаватьте
илииныесобытия,происшествия,приключениявовременной
последовательности.Приэтомонинапрактикеосваиваютпостроениерассказа

—впростейшейформепередаютзавязку,развитиедействияиегокульминацию,
развязку.Всюжетномрассказеобязательныдействующиелица,внегомогут
входитьтакжеэлементыописания,рассуждения.
Такимобразом,занятияпообучениюрассказываниюносятразличныйхарактер:
наоднихдетиучатсястроитьрассказы,опираясьнасвоинепосредственные
восприятия(например,опредметах,игрушкахиликартинках,которыеонивидят
предсобой),надругих—составляютрассказынатемыизличногоопыта(т.е.на
материалеобразовпамяти),натретьих—придумываютсказкиирассказына
предложенныйсюжетсопоройнаобразывоображения.Выборсредств
обученияприэтомнеможетнезависетьоттого,вкакомвидерассказывания
предстоитупражнятьдетей,какиепсихическиепроцессыбудут
активизироватьсяучебнымиречевымизаданиями.
Составлениеразноговидарассказов—наиболеетрудныйдлядетейродречевой
деятельности.Поэтомувоспитателюследуетпостепеннопереходитьот
постановкипростыхзаданийкболеесложным,новтожевремяпосильнымдля
детейданноговозраста.Необходимопостояннозакреплятьприобретаемые
детьмиречевыеуменияинавыки,совершенствоватьих.
Вдошкольномвозрастедетитолькоещеначинаютовладеватьмонологической
речью.Поэтомуонинуждаютсявсвоев