Приобщаване на деца със СОП

Сборник статии за учители и родители
1
ДА УЧИМ ПО ЕВРОПЕЙСКИ:
СБОРНИК СТАТИИ
ЗА УЧИТЕЛИ И РОДИТЕЛИ
ИЛИ КАКВО МОЖЕМ ДА НАУЧИМ
ЗА ПРИОБЩАВАНЕТО ОТ БРИТАНСКИЯ ОПИТ
Българска асоциация на Чийвнинг стипендиантите
2009
по проект подкрепен от Британско външно министерство
(Chevening Alumni Project Fund of the FCO)

ДА УЧИМ ПО ЕВРОПЕЙСКИ
2

Сборник статии за учители и родители
3
СЪДЪРЖАНИЕ
1. За този сборник
2. За авторите
3. Принципи на приобщаването

Теодор Младенов
4. Образование, ориентирано към детето

Лилия Ангелова
5. Приобщаване на различните:
интеркултурно образование

Емилия Славова
6. Невидимите увреждания или специфични
нарушения на способността за учене

Ива Бонева
7. Помощни средства и технологии за деца
със специални образователни потребности

Анна Янина
8. Приобщаване на родителите

Емилия Славова
9. Индекс за приобщаване

Десислава Колева

ДА УЧИМ ПО ЕВРОПЕЙСКИ
4
За този сборник
Този сборник се издава по проект на Българската асоциация на Чийвнинг стипен-
диантите, съвместно с Център за приобщаващо образование и с подкрепата на Бри-
танско външно министерство. Целта му е да представи полезен и приложим опит
от Великобритания в помощ на нашата училищна система и най-вече на приобща-
ващото образование. Защ
точно за приобщаващото образование? Защото в тази
сфера виждаме нужда от още много работа и още много знания. Преди много годи-
ни, когато кандидатствахме за Чийвнинг стипендия, идеята ни беше да отидем във
Великобритания, да учим и да се върнем тук, за да приложим каквото сме научили.
Така и правим вече г
одини наред, като в настоящия сборник обединихме усилия,
за да бъдем в помощ на повече родители и учители. Ние вярваме, че качественото
образование за всички деца наистина е приоритет за европейска държава като на-
шата, която продължава своя преход. Дъг Биклин твърди в една негова книга, че да
питаш дали приобщаванет
о е хубаво нещо, е все едно да питаш дали вторниците са
хубаво нещо. И двете са неизбежни и естествени. Приятно четене!
Ива Бонева
Асоциацията на българските Чийвнинг стипендианти (ABCS) е асоци-
ация на млади българи, получили стипендията Чийвнинг на Британското
външно министерство и обучавали се или специализирали във Велико-
британия. Асоциацията е създадена през 2005 г. и официално регистри-
рана през 2006 г. с любезното съдействие на Британски съвет. Членовете
на асоциацията се срещат редовно ( средно веднъж месечно) и обсъ
ждат
настоящи и бъдещи проекти в областта на гражданското общество, култу-
рата, образованието и евроинтеграцията.

Сборник статии за учители и родители
5
За авторите
Теодор Младенов се занимава със социално-политическа критика в сферата на
уврежданията. От 2000 г . е консултант по социално развитие и работи с различни
неправителствени организации като Център за независим живот – София, фондация
„Работилница за граждански инициативи“, Тръст за гражданско общество в Цен-
трална и Източна Европа, фонд „Спасете децата“, АРК – България. Има магистратура
по псих
ология от Софийския университет и по социална и политическа мисъл от
университета в Съсекс, Обединено кралство (с финансовата подкрепа на британска-
та Чийвнинг програма).
Лилия Ангелова работи в сферата на социалното развитие и социалната политика
от 1998 г . Има магистратура по психология от Софийския университет „Св. Климент
Охридски“ и по социално развитие от университ
ета в Манчестър, Великобритания
(Чийвнинг стипендия). Сътрудничи си с различни неправителствени организации,
като Център за независим живот – София, Фондация за реформа в местното само-
управление, Работилница за граждански инициативи, С.Е.Г.А., Център за приобща-
ващо образование и др. Интересите й са предимно в сферата на приобщаващит
е
политики и практики.
Д-р Емилия Славова е преподавател по английски език в катедрата по англици-
стика и американистика в СУ „Св. Климент Охридски“. Завършила е английска фило-
логия в същия университет, където е защитила и докторат. Специализирала е в Уни-
верситета в Оксфорд със стипендия Чийвнинг на Британск
ото външно министерство
и Институт Отверено общество и е сред активните членове на Асоциацията на бъл-
гарските Чийвнинг стипендианти. Председател е на сдружение на родители „ Плей-
център Приятели“. Има две деца. Интересите й са в областта на английския език и
култура, интеркултурното общуване и образование, активно родителско участие в
образованието на д
, родителски кооперативи, социално предприемачество в
областта на грижите за децата, британски социални и образователни модели и при-
ложението им у нас.
Ива Бонева е директор на Център за приобщаващо образование и специалист
по развитието, работещ в сферата на приобщаващото образование. Ръководила е
различни екипи работещи по проекти, изследвания и анализи в раз
лични аспекти
на социалното развитие, приобщаващото образование и специалните образовател-
ни потребности. Работила е за Програмата за развитие на ООН, Католически служби
за помощ, фонд „Спасете децата“, както и като независим консултант. Обича деца-
та и животните, има двама сина. Магистър по библиотечно-информационни науки
и културна политика от Софийски У
ниверситет, има и магистратура от Университе-
та в Манчестър, специалност социална политика и социално развитие (като Чий-
внинг стипендиант). Интересите й са в сферата на приобщаващото образование,
дислексията и други специфични нарушения на способността за учене при децата,
управлението на хора и системи.

ДА УЧИМ ПО ЕВРОПЕЙСКИ
6
Анна Янина е управител на Алтер Консулт ООД, организационен консултант и
обучител с над осем години опит в разработването и провеждането на обучения.
През последните пет години е консултант в сферата на уврежданията на Британски
съвет – България и други организации. Лектор в ДИПКУ – Стара Загора и НСА „Васил
Левски“. Основните области в практик
й са свързани с организационно развитие,
човешките ресурси и уврежданията в контекста на социалното включване. Автор на
наръчник по застъпничество, изследване за техническите помощни средства за уче-
ници с увреждания и съавтор на два наръчника за обучители за работа с участници
с увреждания. Специфичните и интереси са в сферата на помощнит
е средства и тех-
нологии за деца със специални образователни потребности.
Десислава Колева е завършила Приложна лингвистика във ВТУ. Специализира-
ла е педагогика на чуждоезиковото обучение. Притежава и Магистърска степен по
история от Централно- европейския университет в Будапеща (CEU). Участвала е в ре-
дица обучения на Центъра за изследване на приобщаващ
ото образование (Британ-
ската организация издател на Индекса за приобщаване). Работила е за британския
фонд Спасете децата и Център за приобщаващо образование. Като консултант на
ЦПО е участвала в обучението на учители и директори за създаване на адаптирана и
приобщаваща образователна среда за деца със специфични нарушения на способ-
ността за учене. Авт
ор е и на Ръководство за регионални проекти за приобщаващо
образование за деца от ромски произход в предучилищна възраст и начален клас
1
.
1 Koleva, D., A Guide for Models of Good Practice in Regional Project-based Work on Inclusive Education of Roma
Children in Pre-primary and Primary Education, Save the Children UK SEE Programme, 2008

Сборник статии за учители и родители
7
ПРИНЦИПИ НА ПРИОБЩАВАНЕТО
Теодор Младенов
Логиката на приобщаването е проста, но това не означава, че е лесна за прило-
жение. Според нея средата трябва да се промени така, че да даде възможност на
всички хора да участват пълноценно в живота на обществото. Грижа за промяната
трябва да има държавата. Текстът, който следва, се опитва да изпълни със съд
-
жание тази схема. Той се състои от две части. В първата са представени някои от ос-
новните идеи, свързани с приобщаването. Фокусът е върху образованието, а главни
герои са децата с увреждания. Втората част показва как принципите на приобщава-
щото образование се срещат с реалността в няколко законодателни, политически
и практически примера от Обе
диненото кралство. Те не трябва да се приемат като
идеални модели, а по-скоро като идеи за действие. Целта на текста е да даде общи
насоки и да провокира размисъл, а не да предписва конкретни мерки.
1. Основни идеи
Приобщаването е водеща ценност в съвременното демократично общество. То е
св
ързано с редица други фундаментални принципи на демократичното устройство
като зачитане на различията, плурализъм и равнопоставеност. Приобщаването – на
английски inclusion – означава, че участието на всеки човек в общите дела е безу-
словно право и важен ресурс, независимо от неговия или нейния пол, увреждане,
раса, етническа принадлежност, религия, възраст, сексуална ориентация и т. н. По-
литикит
е, които се ръководят от тези идеи, са насочени към осигуряване на условия
за такова включване – те създават необходимите материални, институционални и
културни предпоставки за участието на всички хора в общите дела. Следователно
приобщаващите политики са всеобхватни. Но тъй като някои хора изпитват по-си-
лен изключващ натиск и се сб
лъскват с по-сериозни бариери пред своето участие
от други, то и усилията по осигуряване на възможности за участие обикновено се
ориентират спрямо тях. Най-уязвими са децата, а сред тях – тези с увреждания, за-
това и въпросите за тяхното приобщаване в образованието са от първостепенно
значение. Нещ
о повече, счита се, че осигуряването на приобщаващо образование е
фундаментът за развиване на приобщаващи общности, които създават предпостав-
ки за изграждането и на приобщаващо общество. Затова на следващите страници

ДА УЧИМ ПО ЕВРОПЕЙСКИ
8
ще се фокусираме предимно върху приобщаването на децата с увреждания в обра-
зованието.
През 90-те години на XX век идеите на приобщаващото образование получават
официалната подкрепа от международната общност и залягат в документи като Де-
кларацията от Саламанка от 1994 г. Наскоро те добиха още по-категоричен израз
в новата Конвенция за правата на х
с увреждания на ООН. Тя бе приета на 13
декември 2006 г. и влезе в сила на 3 май 2008 г . За разлика от всички предишни
международни документи в сферата на уврежданията, Конвенцията е юридически
обвързващ инструмент – държавите, които са я ратифицирали, се задължават да
изпълняват нейните регламенти, като приведат националното си законодателство и
механизмит
е за неговото изпълнение в съответствие с тях. Един от основните прин-
ципи в Конвенцията е пълноценното и ефективно участие и приобщаване на хората
с увреждания в обществото (Ч