Процесът на обучението - дидактика

Марин Андреев
ПРОЦЕСЪТ
НА
ОБУЧЕНИЕТО
Дидактика
Университетско издателство
„Св. Климент Охридски“
София . 1996

1арпн А н д р е е в
996
5BN 9 5 4 -0 7 -0 8 6 1 - 3

СЪДЪ РЖАНИЕ
П р е д г о в о р ............................................................................................................................................................................... 9
Глава п ъ р в а: С ы ц н о сг на обучсн исто
1. Определяне на понятнето о б у ч е н и е ............................................................................................................ 11
1.1. О тнош ение между основните п о н я т и я .......................................................................................... 14
1.2. Н ам-сыцествснп черти на обучен н ето к а т о ................................................................................. 17
бинарна д е н н о с т ............................................................................................................................................. 17
2. О со б е н о сти на познанието п о б у ч е и н е г о ..................................................................................................19
3. О бученн ето като социален ф е н о м е н ...........................................................................................................22
3.1. Функции на обученнето като социален ф е н о м е н .......................................................................22
3.2. О сновни характеристики на обучен нето като социален ф е н о м е н
.......................................22
3.3. Диалектически аспект» на о б у ч е н н е т о ..........................................................................................24
4. О бучение и развитие.........................................................................................................................................25
4.1. Н овпят статус на проблема обу чен и е-р а зви ти е..........................................................................26
4.2. Диференцираният развпващ характер на о б у ч е н н е т о ...............................................................29
4.3. Критерии за развпващо обучение ....................................................................................................31
5. О бученнето като предмет на дидактпката
.................................................................................................33
6. Дидактпката - наука или и зк у ств о.............................................................................................................. 4(К
7. С воеобрази е на дидактпката.......................................................................................................................... 40
8. Научава ли се изкуството на о б у ч е н н е т о ? ................................................................................................42
Глава втора: М одели на обучснисто
1. Структурен анализ на обученнето ................................................................................................................. 44
2. Вариант» на модели на о б у ч е н н е т о .............................................................................................................47
2.1. Класпчсска (С ократова) стр ук тура................................................................................................... 49
2.2. Х ербартпанска структура ..................................................................................................................... 50
2.3. Кпбернетична структура........................................................................................................................51
2.4. Д идактико-психологическа ст р у к т у р а ............................................................................................... 53
3. Структури на обучен нето според вида у ч е и е ............................................................................................55
3.1. А соцн ати вно учене и модел на о б у ч е н н е т о ..................................................................................55
3.2. Условнореф лекторно учене и м одел на о б у ч е н н е т о .................................................................. 56
3.3. Знаково учене и модел на о б у ч е н н е т о
..........................................................................................56
3.4. О перлцнонно учене и модел на о б у ч е н н е т о
................................................................................57
4. Д ейностен подход към модела на о б у ч е н н е т о
........................................................................................59
5. Ф ор м ал н о логичен модел на обу ч е н н е т о ....................................................................................................60
6. М одел според дпдакгцческата з а д а ч а .......................................................................................................... 62
^ Глава трста: Цели на обученнето. Таксономии
1. Таксоном ии на о б у ч е н н е т о ............................................................................................................................... 64
2. Кри та ксон ом ии се предпочитат в о б у ч е н н е т о ? ...................................................................................... 67
2.1. Т аксономия на Б. Б л у м ......................................................................................................................... 67
2.2. Афективна т а к с о н о м и я ........................................ 69
2.3. П си хом оторн а т а к со н о м и я .................................................................................................................. 71
3. Изисквания към формул и ран сто и деком позирането на целите на о б у ч е н н е т о
..........................71
4. Каква е ползата о т таксоном ните? ...............................................................................................................72
Глава четвърта: С ъ щ и ост на ученето
1. Ученето като междудисциплинен п р о б л е м ................................................................................................ 73
2. С ъ щ н ост н определение на у ч е н е т о ..............................................................................................................73
3. У ченето (учебната денност) в обученнето ................................................................................................. 74
3

4. Видове учене .....................................................................................................................................................76
5. Теории за у ч е н е т о ............................................................................................................................................ 7S
6. Условия (принцппи) за у ч е н о ...................................................................................................................... 82
7. Благоприятни предпоставки за нагласата към ученето в о б у ч е н н е т о
..........................................83
8. Дидактически условия за успешно у ч е н е ............................................................................................... 84
9. Усвояване на стратегии за учене в об у ч е н н е т о .................................................................................... 85
Глава пета: С ъщ ност на лреподавансто
1. Междуднсциплннни измерения на преподаването ...............................................................................87
2. Определение на преподаването...................................................................................................................88
3. функции на преподаването.......................................................................................................................... 88
4. Характеристика на основните функции на п реподаването
...............................................................93
4.1. Представяне и разработване на новото учебно оъдържание................................................93
4.2. Разбиране на учебното съдърж ание.............................................................................................. 96
4.3. Самостоятелна дейност (повторение, упражнение)..................................................................98
Глава шеста: Институционализация на обученнето
1. Предпоставки за органпзацпята на о б у ч е н н е т о
..................................................................................103
2. Същ ност на учи л и щ ето................................................................................................................................104
3. Признаци на д обр ого у ч и л и щ е................................................................................................................. 106
. 4. Системи за организация на о б у ч е н и е т о ................................................................................................. 107
4.1. Индпвпдуална организация на об у ч е н и е то
...............................................................................107
) 4.2. Колектнвна организация на обучен и ето................................................................................... 108
5. Други класни системи за организация на обу ч е н и е т о
......................................................................111
5.1. Клас и п аралелка.............................................................................................................................. 112
5.2. Учебен ч а с ............................................................................................................................................113
5.3. Разположение на учебните ч а с о в е ...............................................................................................114
Глава седма: Прмнципи на обучението
1. Определение на понятието принцип на о б у ч е н и е т о .......................................................................... 116
2. Принцип за н а гл ед н ост............................................................................................................................... 117
2.1. С ъ щ н о ст ................................................................................................................................................118
2.2. Функции на нагледността в о бу чен н ет о.....................................................................................118
2.3. Съчетаване на нагледността съ с е л о в о г о ................................................................................... 119
2.4. Видове нагледност............................................................................................................................. 120
2.5. Изпсквания за резултатно онагледяване....................................................................................120
2. Принцип за съзнателност............................................................................................................................ 121
2.1. С ъ щ н о ст ................................................................................................................................................ 121
2.2. Задачи на учителя, свързани с реализирането на съзнателностга
....................................122
3. Принцип за активност на ученика в о бу чен н ет о.................................................................................124
3.1. С ъ щ н о ст ................................................................................................................................................124
3.2. Видове а к т и в н о ст .............................................................................................................................. 125
3.3. Условия за активизнране на учениците......................................................................................125
4. Принцип за д о с т ь п н о с т .......