Тестове за диагностика дете - заобикаляща среда , авт. Е. Янакиева

Елка Янакиева


Дете – Заобикаляща среда
Тестове за диагностика на екологосъобразността
на отношенията





Благоевград
2008

Елка Янакиева
Дете – Заобикаляща среда
Тестове за диагностика на екологосъобразността на отношенията



2

В книгата са представени авторски тестове за диагностика на отношенията на
детето от предучилищна възраст с различни сфери на заобикалящата го среда, преди
всичко природна. Посочени са научно-изследователските цели, процедурите за
прилагане на тестовете, даден е начина на систематизиране, обработване и анализиране
на резултатите.
Тестовете могат да бъдат използвани при разработването и реализацията на
научно-изследователски и образователни проекти само при лично съгласие или участие
на автора. При публикация на резултати от научни изследвания позоваването на
настоящата книга е задължително.
Не се разрешава препечатването на тестовете в други сборници и използването
им за комерсиални цели.
















© Дете – Заобикаляща среда. Тестове за диагностика на
екологосъобразността на отношенията.
© Автор: Елка Кирилова Янакиева
© Рецензенти:
доц. д-р Нино Петров Михайлов
доц. д-р Рени Георгиева Христова-Коцева
доц. д-р Стоил Любенов Мавродиев
© Първо издание на CD Rom,
ISBN 978-954-680-559-1

Елка Янакиева
Дете – Заобикаляща среда
Тестове за диагностика на екологосъобразността на отношенията



3



С Ъ Д Ъ Р Ж А Н И Е



Увод. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1.Диагностика екологосъобразното отношение към своето
вътрешно пространство. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6
Методика № А - 1: Какво има вътре в мен? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Методика. № А - 2. Какво да избера?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2. Диагностика на екологосъобразното отношение към своята
непосредствено заобикаляща среда. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

27
Методика № Б - 1: Моят дом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Методика № Б - 2: Къде ще живея, когато порасна? . . . . . . . . . . . . 30
3. Диагностика на екологосъобразното отношение към другите
хора и тяхната заобикаляща среда. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

31
Методика № В - 1: Нарисувай всичко, което е необходимо. . . . . . . . 31
Методика В - 2: Моето семейство. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
4. Диагностика на екологосъобразното отношение към
природата като среда на обитание на всички живи същества . . . . . . . .

40
Методика № Г - 1: Изпрати животните по домовете им . . . . . . . . 41
Методика № Г - 2: Клетката в зоопарка е удобен дом за
животното . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

51
Методика № Г -3: Кой на кого служи за храна? . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Методика № Г - 4: Защо става така? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
5. Комбинирани диагностични процедури. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Методика № Д – 1: Наблюдение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Методика № Д - 2: Кажи защо? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
6.
Изследване на екологосъобразността на заобикалящите детето
еко-пространства: постановка на проблема. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


99

Елка Янакиева
Дете – Заобикаляща среда
Тестове за диагностика на екологосъобразността на отношенията



4
У В О Д

Диагностиката на субектното екологосъобразно отношение към заобикалящата
среда е важен компонент на теоретико-методическия модел за екологическо възпитание
на децата от предучилищна възраст. Тя е насочена към изследване на индивидуалните
особености в развитието му чрез използването на специално създадени за тази цел
диагностически процедури.
Според Д. Батоева резултатите от прилаганите диагностични процедури са сигнал за
това какво може и следва да настъпи или ще бъде пропуснато като потенция за
развитие на отделния индивид.
1
Създаването на комплекс от диагностични процедури
ни предостави възможността да съединим три слоя на изследванията: теоретичен,
експериментален и практически. Неговата цел е фиксирането, описването и
подреждането на данни, които характеризират динамиката в развитието на
субектността изразяваща себе си в екологосъобразното отношение към себе си и към
заобикалящата среда. Едновременно с това разработените и предложени от нас
диагностически процедури дават възможност да се изследват и тенденциите, които
съществуват в различни по обем извадки тогава, когато се сравнява развитието на деца,
които живеят в различно географско пространство или пък се определят резултатите,
получени при провеждането на различни педагогически експерименти.
Диагностичните процедури следва да обхващат развитието на умението на
детето съзнателно да опознава, анализира и използва знанията си за взаимовръзките
в заобикалящата го среда и то на основата на елементарното прилагане на
екологически подход, да се ръководи от своите екологически представи в избора на
стратегия на поведение в дейността и общуването, да развива своите мотиви за
екологосъобразно поведение и в съответствие с тях да умее да си поставя цели, да
избира начини за екологосъобразни действия и да постига резултати. Тук става
въпрос не само за интерпретация и модификация на известни до тук и утвърдени
диагностични процедури, но и за създаването на нови такива, които имат за цел да
утвърдят психодиагностиката като наука за разработване на методи, изучаващи
индивидуално-психологическите и индивидуално психофизическите особености на
човека (=детето), които се формират както чрез отношенията му със социума, така

1
Батоева Д. Диагностика на развитието на детето преди постъпването му в
училище. – сп. Предуч. възпитание. – 2004. – кн.3. – стр.3.

Елка Янакиева
Дете – Заобикаляща среда
Тестове за диагностика на екологосъобразността на отношенията



5
и чрез отношенията му с природата (в това число и собствената му човешка
природа).
Предлаганите диагностични процедури се обединяват в пет основни комплекса,
които изследват субектното екологосъобразно отношение на детето към :
А - своето вътрешно пространство – телесно и духовно;
Б - своята непосредствено заобикаляща среда (социална, създадена от човека
материална среда, природа);
В - другите хора и тяхната заобикаляща среда;
Г - природата като среда на обитание на всички живи същества;
Д – комбинация на А, Б, В и Г.
Конфигурацията на всички предлагани от нас диагностични процедури съдържа
научно-изследователски цели съответстващи на четирите диагностични комплекса (А,
Б, В, Г,Д), което дава възможност да се извършва сравнение и да се установят
особеностите на изследваните феномени в контекста на различни отношения с
действителността.
Моделът за екологически подход към действителността се изразява в това, че в
съдържанието на предлаганите диагностични процедури има един конкретен централен
обект (животно, растение, човек), който следва да бъде разглеждан в единство с
неговата конкретна заобикаляща среда. От децата се изисква да допълнят модела като
използват своите представи за взаимовръзките централен (конкретен) обект –
заобикаляща (конкретна) среда.
Развиващата се личност се разбира като цялостна система, разпознават се
индивидуалните особености на личността като субект на екологосъобразни
отношения, използват се проективни методики и идеографически техники като
предложените методи на изследване не изискват съпоставяне с норма.

Елка Янакиева
Дете – Заобикаляща среда
Тестове за диагностика на екологосъобразността на отношенията



6
1. ДИАГНОСТИКА НА ЕКОЛОГОСЪОБРАЗНОТО ОТНОШЕНИЕ
КЪМ СВОЕТО ВЪТРЕШНО ПРОСТРАНСТВО
Методика № А - 1: Какво има вътре в мен?
Научноизследователска цел: да се диагностицират екологическите представи на
децата за вътрешното пространство на своето тяло (телесно и духовно).
Материали: лист бяла хартия за рисуване (А4), върху което е изобразен силует на
момче - предназначен за изследване на момчетата или на момиче - предназначен за
изследване на момичетата (виж. Фиг. № 1). Цветни флумастери.
Фиг.№ 1
РАБОТНИ МАТЕРИАЛИ ЗА ПРИЛАГАНЕ НА МЕТОДИКА № А-1: „КАКВО
ИМА ВЪТРЕ В МЕН”.

Елка Янакиева
Дете – Заобикаляща среда
Тестове за диагностика на екологосъобразността на отношенията



7

Начин на провеждане: Експериментаторът работи индивидуално с всяко дете.

Първа част
(словесна):

Инструкцията гласи: „Представи си, че имаш очи, които могат да виждат през
всякакви прегради. А това, което не се вижда с очи ти можеш да си го представиш. Ето,
пред теб е тази стена. Какво има зад нея?” Експериментаторът изчаква детето да
разкаже.
„
А през тази стена?” Експериментаторът посочва другата стена и отново изчаква
детето да разкаже.
„
А сега застани пред това огледало. Кого виждаш в него?” Изчаква се отговорът и
след това се минава към следващия въпрос „Сега си представи, че твоята кожа е също
като тези две стени, през които ти погледна. Кажи ми какво има зад нея?” На детето се
дава възможност да отговаря до изчерпване на отговорите. Последните се записват и
подреждат по реда, по който детето ги е съобщило.

Втора част
(идеографическа):

Процедурата е същата, като последният въпрос отправен към детето („Кажи ми
какво има зад нея?”) се трансформира в изобразителна задача („Нарисувай какво има
зад нея.”). На детето се предоставя възможност да рисува до изчерпване на идеите за
съдържание на рисунката.


Начин на отчитане и интерпретация на резултатите:


Получените резултати се подреждат в протокол, индивидуално за всяко дете.

Елка Янакиева
Дете – Заобикаляща среда
Тестове за диагностика на екологосъобразността на отношенията



8
Протокол за отчитане на индивидуалните резултати от теста „Какво има
вътре в мен”.
Име на детето. . . . . . . . . . . . . Възраст. . . . . . .Дата на провеждане на изследването. . . . . .



Първа част (словесна) Втора част
(
идеографическа)
Общ брой
точки според
съдържанието
Телесно
пространство

Сърце, стомах, кръв
2

Духовно
пространство

Чувства (обичам мама),
желания (много искам да
ми подарят топка) и
нежелания, радост, мъка,
неприязън, сънища.

Общ брой точки




Отчитането на получените резултати се извършва чрез присъждане на точки за
показани резултати както следва:
За всеки правилно посочен отговор за „телесно пространство”се присъждат 1 т.
Ако един и същи отговор се дублира в двете части на теста (словесната и
идеографическата), то той се отбелязва еднократно с 1 т.
За всеки правилно посочен отговор за „духовно пространство”се присъждат 2 т.
Ако един и същи отговор се дублира в двете части на теста (словесната и
идеографическата), то той се отбелязва еднократно с 2 т.
Статистическата обработка на резултатите получени при изчисление общия бал (в
точки) на децата по отделните показатели (телесно и духовно пространство) може
първоначално да се извърши чрез определяне средноаритметичната стойност на
отделните измерени величини за всяко дете от извадката. В случая,
средноаритметичната (
x)на измерени величини е равна на сумата им разделена на броя
им по следната формула:
x= ∑=
++
n
j
n
x
nn
xxx
1
21
1...
,

където
n е броят величини, означени съответно с
n
xxx....,
21
. Но, ако величини с
еднаква стойност се срещат повече от един път тогава средната аритметична е

2
Текстът, отбелязан със син цвят, илюстрира начина на попълване на протоколите.