Януш Корчак - педагогическо наследство

Библиотека . ПЕДАГОГИЧЕСКО НАСЛЕДСТВО •
ЯНУШ КОРЧАК
ИЗБРАНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРОИЗВЕДЕНИЯ

Библиотека • ПЕДАГОГИЧЕСКО НАСЛЕДСТВО.
РЕДАКЦИ ОН НА КОЛЕГИЯ
проф. д-р Найден Чакъров
проф. д-р Жечо Атанасов
проф. д-р Александър М аджаров
доц. д-р Вера Бойчева 1
ст. н. с. Димитър Дончев
ст^ н. с. Иван Стаменов

ИЗБРАНИ
ПЕДАГОГИЧЕСКИ
ПРОИЗВЕДЕНИЯ
Превели от полски
Благовеста Лингорска
и М етоди Методиев
Държавно издателство
„НАРОДНА ПРОСВЕТА“
СОФИЯ, 1990
Януш
Корчак

Това е първият том от библиотеката „Педагогическо наследство“. В него са вклю­
чени най-известните педагогически произведения на Януш Корчак — „Правото на Дете­
то да бъде уважавано“ и „Как да обичаме детето“.
Януш Корчак е литературният псевдоним на Хенрик Голдшмит. Роден във Варша­
ва на 22 юли 1878 или 1879 г. Той загива през август 1942 г, в лагера на смъртта Треб-
линка заедно с 200 деца и персонала на „Дома за сирацй“.
Педагогическите идеи на Я. Корчак стават все по-актуални и намират все по-голямо
разпространение. Те са еднакво важни за учители и родители, за възпитатели в пре­
дучилищни заведения и в домове за деца и юноши, за педагози и психолози, лекари
педиатри,, за всички, които се интересуват от детето и формирането му като човек и
гражданин.
37
/
, Janusz Korczak 1
Pisma wybrane. 1. Nasza Ksi'sgarnia, Warszawa, 1978
© Copyrigt by Instutyt Wydawniczy „Nasza Ksi^gamia“ Warszawa, 1978
© Благовеста Власева Лингорска-Иачевска, Методи Николов Методиев — преводачи,
19S0 г.
© Вера Иванова Бойчева — предговор и съставителство, 19S0 г.
с/о Jusautor, Sofia
/

ЯНУШ КОРЧАК — ЛЕКАРЯТ, ПЕДА­
ГОГЪТ, ПИСАТЕЛЯТ, ОТДАЛ ЖИВО­
ТА СИ НА ДЕЦАТА
1. Какво ще намери читателят в тази книга?
Чрез книгата, която държите в ръцете си, драги
читателю, Вие ще се запознаете с двете основни педагогически произ­
ведения на известния полски педагог, лекар педиатър, писател и публи­
цист Януш Корчак „Как да обичаме детето “ и „Правото на детето
да бъде уважавано“. В тях се съдържат идеите за детството и дете­
то, за отглеждането и възпитанието на детето в семейството и учи­
лището, в детските възпитателни учреждения и летните детски ко­
лонии, за възпитателното въздействие на детския печат и литерату­
ра.
Произведението „Как да обичаме детето“ се състои от четири час­
ти: „Детето в семейството“, „Интернатът“, „Летните колонии“ и
„Домът за сираци“. Първата част е публикувана във Варшава през
1920 г. Четирите части се издават заедно под общото заглавие „Как
да обичаме детето“ също във Варшава през 1921 г.
В това произведение Я. Корчак прави за първи път опит да систе­
матизира педагогическите си идеи, възникнали в резултат на работа­
та му като студент, млад лекар и начинаещ педагог и писател с бедни­
те деца в безплатните читални, в летните детски колонии и в „Дома
за сираци“ , който той ръководи от 1912 г. То се ражда по време на
Първата световна война. В малкото свободни минути на продължила­
та Четири години служба в армията като младши ординатор в диви-
зионна болница (1914— 1918 г.), под грохота на оръдията Я. Корчак
мисли и пише.
Първата част „Детето в семейството“ Я. Корчак посвещава на
отглеждането и възпитанието на детето в семейството, от неговото
раждане, когато майката и детето вибрират „със стотици хиляди
незабележими, леки, невероятно умели трептения“, до седемнадесет-
осемнадесетгодишната му възраст. Тук той разглежда въпроса за при-
V

робата на детето, за наследствеността, за майчинството, за безпо­
койството на майката дали детето ще бъде здраво, хубаво, умно, доб­
ро, както и многото й въпроси и съмнения, изискващи отговор и обясне­
ние: как, кога, колко, защо.
Я. Корчак поставя един изключително важен въпрос — за липсата
на научни критерии при периодизацията на детското развитие. Той
остро критикува съществуващата периодизация на детството, която
се основава на външни признаци във физическото развитие на детето
или се свързва с училището и училищните степени. Периодизацията:
период на никнене на млечните зъби, на постоянните зъби и-на полово­
то съзряване показва съвременното състояние на наблюденията, при
които, както саркастично отбелязва Я. Корчак, са забелязани само
зъбите и окосмяването под мишниците. Периодизацията: „предучи­
лищна възраст(< и „училищна възраст“ за Я. Корчак е полицейска класи­
фикация, при която децата се набират като новобранци. Тази периоди­
зация е незнание, извъртане, измъкване. Това са етикети, които наука­
та пуска в обращение, за да създава впечатление, че знае и да заблужда­
ва невежите.
Я. Корчак си служи с термините на тази периодизация условно.
Според него периодизацията трябва да се изгражда върху още неиз­
вестните на науката дълбоки преобразувания в целия организъм и недо­
статъчно изучената физиология на физическото развитие на детето.
А те могат да ее установят в училището и в интерната, чрез лабо­
раторни изследвания от люлката до гроба. Я. Корчак посочва, че лека­
рят в интерната е само гост, а не стопанин. Ако е стопанин, той би
могъл там да събере цяло съкровище от наблюдения и изследвания, с
които да помогне за откриване на общите закономерности в развитие­
то на детето.
За процеса на растежа и неговите закони Я. Корчак иска да получи
сведения с обективните и безпристрастни измерителни прибори —
теглилката и ръстомера. Той предчувства мига, когато теглилката,
ръстомера, а вероятно и други изобретени от човека прибори, ще ста­
нат сеизмограф на скритите сили на организма и ще позволят не само
да се опознава, но и да се предвижда. Сам той прави десетки хиляди
измервания. В продължение на четвърт век тегли и мери децата всяка
седмица и притежава, по собствените му думи, безценна колекция от
диаграми — профили на растежа на децата, които показват неравно­
мерното развитие на ръста — ускорено и забавено развитие, изменения
в пропорциите. Но той си дава сметка, че теглото и ръста са само
една от многото прояви на развиващия се организъм.
Я. Корчак смята, че в развитието на детето има критични години,
но няма гранични стълбове. То се състои от периоди на ускорено и на
забавено развитие, периоди на напрегнат труд и на почивка, натрупва­
не на запаси, които подготвят по-нататъшното изграждане на орга-
I
VI

низма и непрекъснатите малки преломи, които не са толкова очебийни
както критичните години и науката все още не ги е забелязала.
Я. Корчак установява, че у детето като развиващ се организъм ту
нещо липсва, ту нещо е в излишък, наблюдава ту енергични прояви, ту
нужда от спокойствие: ту силни и горещи желания, ту равнодушие;
детето е ту силно, бодро и жизнерадостно, ту слабо, уморено и потис­
нато. Умората и слабостта, лошото самочувствие и безразличието
не са капризи на детето.
Наблюденията посочват на Я. Корчак тясната връзка между фи­
зическите и психическите изменения у детето. В периодите на неурав­
новесеност във физическото развитие настъпват неблагоприятни из­
менения във външността, съня, апетита, понижава се устойчивостта
към болести. Появяват се чувство на самотност, обърканост, лошо
самочувствие, враждебно отношение към околните, предразположение
към отрицателни влияния, бунт срещу натрапеното възпитание. Про­
мените във физическото и психичното състояние се отразяват върху
поведението на детето. Я. Корчак вижда как детето се „развея“ из­
веднъж — става тромаво, сънливо, капризно, раздразнително, недис­
циплинирано, лъжливо, за да се „поправи“ отново след една година. Пе­
риодът на равновесие е положителен период, период на затишие, на
покой, на отдих. В него нервните деца стават спокойни, цялостни, за­
спиват бързо, събуждат се бодри, пълни с енергия, имат добър апетит.
Те са послушни, отнасят се с уважение към възрастните, имат добро
държание, не проявяват капризи и приумици. Физическото и психично­
то благополучие дава на детето самочувствие, прави го снизходител­
но, склонно към отстъпки. Периодът на неуравновесеност прави дете­
то неспокойно, недоверчиво, раздразнително, дребнаво и агресивно. То
неохотно си ляга, сутрин не му се става, няма апетит, дразни се от
всичко, държи се лошо с възрастните. Я. Корчак определя растежа
като тежък труд за организма, който често протича почти като
болест. (
Важно място Я. Корчак отделя на кърмачето — на неговия плач,
бозаене, сън, хранене, зрение, слух. Въпросите, кога детето ще проходи,
кога ще проговори, как възприема и овладява външния свят, той раз­
глежда като педиатър, използвайки примери от лекарската си практи­
ка. Я. Корчак наблюдава как детето открива своето „Аз“ — когато
само се дращи, удря се с лъжицата по главата, когато седнало се мъчи
да сложи крака си в устата, пада на гръб и гневно търси наоколо винов­
ника за това, когато по време на кърмене внезапно престава да бозае
и сравнява крака си с гръдта на майка си, когато сравнява обутия с
чорап десен крак с левия. Според него само художникът футурист мо­
же да изобрази детето такова, каквото то се вижда само: пръсти,
юмруче, не съвсем ясни крака, може би корем, може би глава, но само
с лек контур като картата на Заполярието.
VII

Я. Корчак разглежда семейството като възпитателна среда и по­
сочва нейните видове — догматична, идейна, на безгранично потребле­
ние, на въ*ншен блясък и кариера, представя своето виждане за игрите
на децата и за половото съзряване на момчета и момичетата, отно­
шението на децата към възрастните, присвоили си ролята на всезнае­
щи, добри, безпогрешни. Децата обаче скоро откриват — изтъква
Я. Корчак, че възрастните не са умни, не знаят всичко, не са добри, не
са справедливи, обичат да им се подмазваш, лъжат, обещават, а после
забравят или гледат да се измъкнат, не са искрени и започват да се
отнасят към тях хладно, предпазливо, с недоверие. В отношението на
децата към възрастните може да се забележи и известно отвращение.
„Бодливата брада, грапавото лице, миризмата на пура, на пот или
силен парфюм, отблъскват детето. След всяка целувка то добросъ­
вестно си изтрива лицетоНа децата са противни всички тези чичков­
ци и лели, на които им горчи в устата, болят ги костите, вредят им
течението и влагата, страхуват се да ядат вечер, души ги кашлица,
нямат зъби, трудно се изкачват по стълбите... Единственото добро
чувство на детето към тях е състраданието. Освен това децата не
обичат галените думички на възрастните, техните милувки, прегръд­
ки, потупвания, фамилиарност.
Като представя възрастните през погледа на децата, Я. Корчак да­
ва възможност да се направят важни педагогически изводи за поведе­
нието на възрастните, за да могат те с успех да изпълняват възпита­
телните си функции.
Я. Корчак поставя още