Работа с лирическо произведение в детската градина

РАБОТА С ЛИРИЧЕСКО ПРОИЗВЕДЕНИЕ В ДЕТСКАТА ГРА
Д
ИНА
Мястото на мерената реч в обучението по български език
Произведенията в мерена и римувана реч са едни от най-любимите детски текстове. Малкото дете

ММястото на мерената реч в обучението по български език
Произведенията в мерена и римувана реч са едни от най-любимите
детски
текстове. Малкото дете е особено чувствително към тази организация, тъй като ритмичните движенияПроизведенията в мерена и римувана реч са едни от най-любимите детски текстове. Малкото дете е особено чувствително към тази организация, тъй като ритмичните движения са вродени у човека. Това е напълно закономерно, защото с определен ритъм протича дейността на множество системи и органи в организма му: сърцето бие ритмично, ритмично дишат дробовете, с определен ритъм работят храносмилателната и отделителната система, с определен ритъм тялото заспива и се събужд
а. Затова още с първите месеци след раждането детето проявява определено музикално възприятие на ритъма и мелодията. В този период то не се интересува от смисъла и значението на текста, а предпочита само ритъма и мелодията, съчетани в ритмични движения на тя
л
ото. Твърди се дори, че детето, преди да
п
роговори, пропяв
а. И това навярно е така, защото
п
еенето е по-първична ре
а
кц
ия от говоренето. Не само в онтогенезиса (ра
з
в
итието на индивида), но и във филогенезиса (развитието на вида) може да се установи изпреварващото появяване на песента и танца в сравнение с говоренето.
Обща характеристика на лирическата творба
Лириката се отличава от епоса със следните черти:
В плана на изразяването – изградена е от стихове, които оформят строфи;
Стихотворението има метрика, ритъм и рима;
Основна негова х
а
рактеристи
ка е емоционалността;
Краткост
н
а формата;
Образност;
Лирическата творба е безсюжетна. Съществува обаче и жанр, който се дефинира като лиро-епос. Това са детски поемки, които има сюжет;
В лирическата творба няма причинно-следствена връзка;
Лирическото време и лирическото пространство са силно субективирани.
Обучаващо значение на лирическата творба
Първата и най-важна задача е формирането на художествено-естетическо възприятие. Художественото слово има много по-големи възможности за въздействие от ежедневната реч. Поезията обогатява и облагородява отношението на детето към обкръжаващия го свят;
Поезията обогатява детския речник с нови думи и прекрасни образци на литературната реч;
В мерената и римуваната реч всички звукове са по-ясни и отчетливи, а при многократните им повторения детето има възможност спонтанно и отчетливо да ги упражнява и така да усъвършенства звуковата страна на речта си;
Поезията дава възможност да се почувства лаконичостта и изразителностт
а на изразите;
Заради звуковите съче
тания, музикалността и ритъма и р
Първата и най-важна задача е формирането на ху
д
оже
с
т
в
ено-естетическо възприятие. Художественото слово има мн
о
го по-големи възможности за въздействие от ежедневната реч. Поезията обогатява и облагородява отношението на детето към обкръжаващия го свят;
Поезията обогатява детския речник с нови думи и прекрасни образци на литер
атурна
та реч;
В мерената и римуваната реч всички звукове са по-ясни и отчетливи, а при многократните им повторения детето има възможност спонтанно и отчетливо да ги упражнява и така да усъвършенства звуковата страна на речта си;
Поезията дава възможност да се почувства лаконичостта и изразителността на изразите;
Заради звуковите съчетания, музикалността и ритъма и ритмичните повторения поезията е предпочитан жанр от децата. Те изпълняват стихотворения с удоволствие дори тогава, когато не разбират всичко от съдържанието;
Всички посочени по-горе качества, взети ком
плексно, повишават говорната активност у децата.
Основни задачи, стоящи пред учителя при работа с лирическа Поезията обогатява детския речник с нови думи и прекрасни образци на литературната реч;
В мерената и римуваната реч всички звукове са по-ясни и отчетл
и
ви, а при многократните им повторения дет
е
то има възможнос
т спонтанно и отчетливо да ги упр
а
жнява и така да усъвърш
е
нс
тва звуковата страна на речта си;
Поезията д
а
в
а възможност да се почувства лакониВ мерената и римуваната реч всички звукове са по-ясни и отчетливи, а при многократните им повторения детето има възможност спонтанно и отчетливо да ги упражнява и така да усъвършенства звуковата страна на речта си;
Поезията дава възможност да се почувства лаконичостта и изразителността на изразите;
Заради звуковите съчетания, музикалността и

ритъма и р
итмичните повторения поезията е

предпочитан жанр от децата. Те изпълняват стихотворения с удоволствие дори тогава, когато не разбират всичко от съдържанието;
Всички посочени по-горе качества, взети комплексно, повишават говорната активност у децата.
Основни задачи, стоящи пред учителя при работа с лирическа творба, са:
Детето да се научи да слуша внимателно произведението;
Да разбере съдържанието и настроението на творбата;
Да запомни наизуст по-кратка или по-голяма част от него;
Да изпълнява изразПоезията дава възможност да се почувства лаконичостта и изразителността на изразите;
Заради звуковите съчетания, музикалността и ритъма и ритмичните повторения поезията е предпочитан жанр от децата. Те изпълняват стихотворения с удоволствие дори тогава, когато не разбират всичко от съдържанието;
Всички посочени по-горе качества, взети кЗаради звуковите съчетания, музикалността и ритъма и ритмичните повторения поезията е предпочитан жанр от децата. Те изпълняват стихо
творения с удоволствие дори тогава,
когато не разбират всичко от съдъ
Обемът на стихотворението трябва да бъде съобр
а
зен

с

възможностите на децата: малка група да не превишава 2-
3
строфи; за 4-5-годишните да са не по-големи от 4-5 строфи, а за най-големите няма ограничения.
Видовете ритмичните стъпки имат различна трудност за децата от различните възрастови групи: съседната рима е типична за
децата
от малките групи. Кръстната е най-често срещана и тя се приема добре от всички възрастови групи. Обхватната е типична за по-големите деца.
Съдържанието на стихотворението също трябва да е съответно на възрастта на децата. В малка група децата учат римушки, залагалки, а стихотворенията „разказват” за конкретна случка. Пейзажната лирика е достъпна само за голяма група.
Методически изисквания
Запознаването със стихотворение трябва да бъде в съответствие със сезона или по повод конкрВидовете ритмичните стъпки имат различна трудност за децата от различните въ
зрастови групи: съседната рима е типична за децата от малките групи. Кръстната е най-често срещана и тя се приема добре от всички възрастови групи. Обхватната е типична за по-големите деца.
Съдържанието на стихотворението също трябва да е съответно на възра
с
тта на децата. В малка група децата учат
р
имушки, залагалк
и, а стихотворенията „разказват”
з
а конкретна случка. Пей
з
аж
ната лирика е достъпна само за голяма група.

Методически изисквания
Запознаването със стихотворение трябва да бъде в съответствие със сезона или по повод конкретен празник;
Учителят учи наизуст стихотворението. Особено важно е изпълнението – то трябва да бъде емоционално и въздействащо.
Децата се запознават с лирическата творба в момента, когато започне ситуацията, предвидена за заучаването ù;
Успоредно със заучаването
н
а лирическ
ата творба върви и анализ на те
к
ста. Той не трябва да отнема на децата удоволствието от срещата с най-красивия литературен жанр. Затова разговорът трябва да е непринуден. БеседатСъдържанието на стихотворението също трябва да е съответно на възрастта на децата. В малка група децата учат римушки, залагалки, а стихотворенията „разказват” за конкретна случка. Пейзажната лирика е достъпна само за голяма група.
Методически изисквания
Запознаването със стихотворение трябва да бъде в съответствие със сезона или по повод конкретен празник;
Учителят учи наизуст стихотворението. Особено важно е изпълнението – то трябва да бъде емоционално и въздействащо.
Децата се запознават с лирическата творба в момента, когато започне ситуацията, предвидена за заучаването ù;
Успоредно със заучаването на лирическата творба върви и анализ на текста. Той не трябва да отнема на децата удоволствието от срещата с най-красивия литературен жанр. Затова разговорът трябва да е непринуден. Бесед
ата трябва да е добре обмислена, за
да се спази онази мяра, която ням